Конспект урока «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 13.3. Речевое оформление текста»

Тема урока: «ОГЭ: подготовка к написанию сочинения-рассуждения 13.3. Речевое оформление текста».

Тип урока: урок-практикум.

Цель урока: формирование у учащихся умения находить речевые и грамматические ошибки в тексте сочинения и исправлять их, не допускать в своей работе.

Задачи:

Обучающая: актуализировать, упорядочить и расширить знания учащихся по разграничению, выявлению и исправлению речевых и грамматических ошибок в тексте.

Развивающая: развивать критическое мышление, обобщать полученный  материал, делать выводы,  развивать устную и письменную речь.

Воспитательная: создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку и литературе, воспитание культуры общения.

Ход урока:

1. Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно видеть улыбки на ваших лицах, ваши добрые глаза. Я в вашей школе гость. Тороплюсь к вам на урок, волнуюсь. И вдруг… Почти перед самой дверью класса в меня врезается какой-то торопыга, бросает на ходу: «Извиняюсь!» и бежит дальше. Мне было приятно его извинение, но в то же время оно меня насторожило. Как вы думаете, почему?

(Ответы учащихся).

- Очень хочется, чтобы вы поняли, как важно не делать ошибки в собственной речи. Ведь еще Сократ мудро сказал: «Заговори, чтоб я тебя увидел». А ещё важнее находить их, особенно в сочинении на экзамене. Вы уже поняли, что говорить мы сегодня будем о сочинении-рассуждении и речевой грамотности. (Слайд 1)

1. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности:

- Известен факт, что В.Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись издателю, приложив к ней письмо, в котором не было ни одного слова. Письмо состояло из знака «?». Издатель незамедлительно ответил бессловесным письмом «!».

(Этап целеполагания) Вот и мы должны постараться убрать как можно больше пробелов и вопросительных знаков при подготовке к экзамену, оставив лишь восклицательные знаки.

Итак, цель сегодняшнего урока .. -

( Выявить и устранить возможные речевые и грамматические ошибки при написании сочинения 13.3) (Слайд 2)

Актуализация знаний. Работа над композицией сочинения.

1. Итак, продолжаем работу над сочинением-рассуждением, которую вы уже начали со своим учителем.

- Каковы требования к содержанию сочинения и, соответственно, к его структуре? (Из 4-х абзацев).

- На слайде беспорядочно представлен план сочинения. Упорядочим его.(Слайд 3)

1. Пример – аргумент из жизни или читательского опыта.

1. Обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

2. Идея текста (вывод).

3. Пример – аргумент из прочитанного текста.

Проверим.(Слайд 4)

Акцентирую внимание на последовательность примеров-аргументов.

2. Когда мы пишем пример из текста, должна быть опора на прочитанный текст. Каким способом мы это делаем? (цитата или ссылка на номер предложения)

3. Что подразумевается под речевой грамотностью? (Ответы учащихся)

– Речевая грамотность – это не только правильные написание слов и расстановка знаков препинания, но и умение конструировать предложения, использовать слова в свойственном ему значении.(Слайд 5)

Поэтому повторим классификацию речевых и грамматических ошибок. Помните, что речевые ошибки связаны с лексическим значением слова, а грамматические – с построением предложения и словообразованием.

У каждого есть памятка, обратимся к ней за помощью. Прочитайте самостоятельно.

3. Практиум

- Проведем работу над ошибками в сочинении девятиклассника. Сначала прослушаем текст, по которому написано сочинение. (Звукозапись).

(Слайд 6)

-Думаю, в тексте вы услышали знакомые имена литературных героев из повести . (Слайд 7)

- Познакомимся с сочинением, прчитайте его самостоятельно.

-Ребята, вам понятен был подчерк писавшего? Все ли слова вы прочитали?

Старайтесь писать сочинение аккуратно и разборчивым подчерком, поработайте на свой результат.

-Ребята, все ли части композиции сочинения выдержаны? (Да. Есть обоснованный ответ на вопрос, два примера-аргумента, вывод).

- Давайте теперь посмотрим, соблюдена ли речевая грамотность. Работаем с первым абзацем сочинения. Читаем по одному предложению, выявляем ошибки и исправляем их.

( Можно ли делать чудеса своими руками? Есть такое выражение: «Человек- творец своего счастья». Значит, творить чудеса - это строить своёсчастье и делать близких счастливыми. Докажусвоёмнение, обратившиськ отрывку произведения и примером из художественной литературы. (Грамматическая-нарушение управления, в том числе неправильное употребление падежной формы сущ.+ речевая избыточность. Последнее предложение абзаца можно сократить, написав: « Докажу своё мнение примерами».)

Давайте посмотрим на исправленный вариант первого абзаца. (Слад 8)

Читаем второй абзац.

( В произведении А.Грина «Алые паруса» ( повествуется о том, что… логическая ошибка, в произведении ничего не делается без автора) Грэй влюбляется в Ассоль и решает исполнить детскую мечту девушки, узнавеё(речь - неуточненная контекстом двусмысленность) от местных( Речь- неуместное употребление слов в речи). Хотя Артуру рассказали об Ассоль как о сумасшедшей, он поверил и чувствовал (две грамматических – ошибки: 1)нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм( поверил – совершенный вид, чувствовал – несовершенный); 2) в построении предложения с однородными членами: нельзя соединять союзом И члены предложения, которые требуют разных падежей (поверил во что? Вин. падеж и чувствовал что?, что она абсолютно нормальная (речь – неуместное употребление слов в речи – это разговорная конструкция). Подарив Ассоль счастье, его желание исполнилось (грамматическая – ошибка в построении деепричастного оборота ( В предложениях с деепричастным боротом глагол-сказуемое и деепричастие должны относиться к одному подлежащему).Несмотря на то что ткань стоила дорого, он покупает ее, делает алые паруса своему кораблю ( грамматическая-нарушение управления, в том числе неправильное употребление падежной формы сущ.), зовёт музыкантов и плывёт к посёлку, где жила девушка. Ассоль не поверила своим глазам, её мечта исполнилась: за ней приплыл корабль с алыми парусами. Все невзгоды позади, иона счастлива. Грей подарил ей счастьее, и сам обрёл его.)

- Ребята, как вы считаете, этот пример правильный? ( Ответы учащихся).

Первый пример – это краткий пересказ всей повести. В сочинении в качестве первого примера необходимо выбрать предложения из текста варианта. Самостоятельно найдите предложения из текста, которые можно взять в качестве примера, чтобы ответить на вопрос: «Можно ли делать чудеса своими руками?»

- Вот примерный вариант второго абзаца.(Слайд 9)

-Обращаю ваше внимание на многоточия. Если мы цитируем сложное предложение не полностью, а только его части, то на месте пропусков ставим многоточие.

Читаем третий абзац.

(Приведу в пример (речевая - неуместное употребление фразеологизмов в речи) роман А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Пётр Гринёв, приехав на службу в Белогорскую крепость, влюбляется в Машу Миронову, дочь коменданта крепости. Эта любовь взаимна, но она прошламноготрудностей и испытаний (речевая-нарушение лексической сочетаемости).Это и дуэль со Швабриным. Который оскорбил Машу и чувства Гринёва (грамматическая-нарушение границ предложения). Это и встреча с Пугачёвым, отказ присягать ему, расправа с родителями Маши. Это и арест Петра Гринёва. Это и обращение Маши к императрице с просьбой о помиловании Гринёва. После всех испытаний они обрели долгожданное счастье, всегда поддерживая друг друга. Пушкин говорит нам то, что они сделалиради счастья много добрых поступков (речевая – речевое излишество; грамматическая- ошибка в построении СПП).

-Исправленный вариант 3 абзаца (Слайд 10)

Читаем четвёртый абзац.

(Итак, для того, чтобы стать счастливым, надо дарить людям счастье, ведь добрые дела всегда возвращаются).

- Ребята, вы знаете, что вывод – это ответ на вопрос проблемы. Вы словно закольцовываете свои рассуждения с аргументами, приводите их к логическому завершению, в котором на основании представленных аргументов подтверждается правильность тезиса или отвечаете на вопрос.

Подумайте, вывод в этом сочинении отвечает на поставленный вопрос? (Нет)

Значит, мы вынесем логическую ошибку и посмотрим, как правильно написать вывод.(Слайд 11)

Итог урока. Домашнее задание.

- Итак, ошибки в чужой работе исправлены. А в ваших работах встречались подобные?.... Если нет, то мы их предупредили. Дома вы продолжите эту работу: исправите ошибки в предложениях.

-Вспомните, что мы работали не только над речевой грамотностью, но и над содержанием сочинения. Продолжите мои фразы:

- Приводя пример из текста знакомого произведения, …(не пересказывай всё содержание).

- Делая вывод, помни, что это - …(ответ на вопрос проблемы).

Рефлексия.

-Ребята, я смотрю на вас, вы такие задумчивые. Наверное, я вас утомила. Но всё же вернёмся к тексту. Неслучайно «Алые паруса» Александра Грина – любимая книга всех поколений. Обратите внимание на слова Грея и подчеркните те, которые кажутся вам наиболее важными.

-Послушав вас, я пришла к такому выводу (Слайд 12)

-Давайте вместе их озвучим. Я буду вашим диижером.

- Пусть эти слова станут напутствием вам во взрослую жизнь.

- Мне было очень приятно с вами работать. Вы все молодцы.

-Как вы считаете, сегодняшний урок был вам полезен? (Слайд 14) Ответом на мой вопрос будет один из знаков, лежащих на вашем столе ( ? и !). Если было всё понятно и полезно, вы восклицаете. Если осталось много вопросов, спрашиваете. Дорогу осилит идущий! Прощаясь со мной, прикрепите на доску ? или !.

Спасибо за урок. До свидания. (Слайд 15)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630326-konspekt-uroka-podgotovka-k-napisaniju-sochin