Проектирование РППС в группах

Цель: выявление и обобщение знаний педагогов о создании развивающей предметно-пространственной среды в группах.

Задачи:

- повышение профессиональной компетентности воспитателей в условиях модернизации дошкольного образования;

- обеспечение полноценной теоретической подготовки к проектированию развивающей предметно-пространственной среды;

- формирование умений проектировать и прогнозировать РППС в группах детского сада.

Организационный момент:

«Уважаемые коллеги, прошу всех встать в круг и мы поиграем с вами в игру «клубок пожеланий». Возьмите клубок ниток, по очереди передавайте клубок друг другу, при этом сказав пожелание на сегодняшнее мероприятие. Вы сказали очень много хороших слов. И у нас получился целый букет пожеланий. Что вы чувствовали когда играли. У нас создалась атмосфера доброжелательного открытого общения друг с другом.

Ход семинара:

Внесение изменений в привычную устоявшуюся обстановку на рабочем месте педагога для многих из нас происходит болезненно, мы не все умеем принимать или не хотим нарушать то, к чему привыкли годами. Но, следует здраво рассуждать: да, работа – наш второй дом, но это не личная собственность, поэтому мы обязаны принимать поставленные перед нами современные задачи и создавать условия для развития нового поколения детей, которые диктует время. Поэтому прежде, чем загружать себя негативными эмоциями, нужно сказать себе: «Время выбрало меня, и я иду в ногу со временем, у меня много интересных идей, и детям рядом со мной интересно».

В дошкольной педагогике под термином «развивающая среда» понимается «комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых».

Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие.

Проектирование развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в группах детских дошкольных образовательных учреждений (ДДО) должно учитывать нормативные требования, принципы и компоненты среды. Цель— создать пространство, которое обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастногоэтапа.

Нормативные требования

Некоторые документы, регламентирующие организацию РППС в ДДО:

ФГОС ДО — федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

ФОП ДО — федеральная образовательная программа дошкольного образования.

Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

РППС должна обеспечивать возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, продуктивной и других. Также среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Принципы проектирования развивающей предметно-пространственной среды

Некоторые принципы проектирования РППС:

• Насыщенность — среда должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы. 

• Трансформируемость — возможность изменений среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. 

• Полифункциональность материалов — разнообразное использование различных составляющих предметной среды: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, природных материалов, пригодных в разных видах детской активности. 

• Вариативность — наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. 

• Доступность — создание условий для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. 

• Безопасность — соответствие всех элементов среды требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования. 

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки.

Компоненты развивающей предметно-пространственной среды

Некоторые компоненты РППС:

• Игровые центры — игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых, режиссёрских игр, наборы образных игрушек небольшого размера, игровое оборудование (мебель, посуда). 

• Литературный центр — сказки, рассказы, былины, детские журналы, иллюстрации. 

• Центр речевого творчества — игры, оборудование для развития речи и подготовки к обучению грамоте.

• Центры природы — мини-лаборатории, разнообразные мини-музеи, экологические комнаты, зимние сады, экологические тропинки. 

• Интерактивные площадки — например, кванториумы, мультстудии, роботизированные и технические игрушки. 

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащённых развивающими материалами.

Три варианта проектирования РППС: по пространствам, функциональным модулям и в виде центров детской активности.

1 вариант. Проектирование среды по пространствам.

В групповых помещениях все оборудование можно объединить по трем пространствам:

- активной деятельности,

- спокойной деятельности,

- познания и творчества.

В пространстве активной деятельности размещается оборудование, связанное с двигательной активностью, сюжетно-ролевыми играми и т.д.

В пространстве спокойной деятельности можно оформить зону релаксации, конструктивных, театрализованных и настольных игр. Можно положить книги, установить мягкую детскую мебель, организовать места приема пищи.

 В пространстве познания и творчества можно установить оборудование для экспериментирования и творчества.

2 вариант. Проектирование среды по функциональным модулям. Функциональный модуль – это группа функционально связанных компонентов по видам детской деятельности: учебных пособий, игр, игрушек, материалов, оборудования, инвентаря. Можете организовать 11 функциональных модулей:

- игровой;

- физкультурно-оздоровительный;

- музыкальный;

- художественно-творческий;

- поисково-исследовательский;

- релаксации;

- логопедический;

- психологического сопровождения;

- дефектологический;

- административный;

- территории и архитектуры.

- добавьте бытовой модуль и включить в него все, что связано с приемом пищи, трудовыми поручениями, трудовой деятельностью.

 3 вариант. Проектирование центров детской активности.

 Центры детской активности обеспечивают все виды детской деятельности по ФОП ДО. Количество и содержание центров будет зависит от возраста воспитанников.

В группах раннего возраста достаточно шести центров детской активности:

1. Двигательной активности – для развития основных движений детей;

2. Сенсорики и конструирования – для организации предметной деятельности и игры с составными и динамическими игрушками, освоения сенсорных эталонов формы, цвета, размера;

3. Организации предметных и предметно-манипуляторных игр – для совместных игр со сверстниками под руководством взрослого;

4. Творчества и продуктивной деятельности – для развития восприятия смысла музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке, становлению первых навыков продуктивной деятельности, освоения разнообразных изобразительных средств;

5. Познания и коммуникации (книжный уголок) – для восприятия смысла сказок, стихов, рассматривания картинок;

 6. Экспериментирования и труда – для организации экспериментальной деятельности с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), развития навыков самообслуживания и становления действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и т.д.).

В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) предусматривается следующий комплекс из 12 центров детской активности:

1. Центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности в групповых помещениях).

2. Центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков безопасности жизнедеятельности.

 3. Центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметы-заместители.

4. Центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации конструкторской деятельности детей.

5. Центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций.

6. Центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование, демонстрационные материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой деятельности детей.

7. Центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение кругозора детей и их знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками.

8. Книжный уголок, содержащий художественную и документальную литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей.

9. Центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность детей.

10.Центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников.

11.Центр коррекции предназначен для организации совместной деятельности воспитателя и/или специалиста с детьми с ОВЗ, направленный на коррекцию имеющихся у них нарушений.

12.Центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей.

Советы по проектированию РППС

№1. Акустическое оформление, освещение, цветовая отделка помещения — тоже составляющие РППС группы

Выбор цвета для стен, мебели, аксессуаров оказывает непосредственное влияние на эмоциональное состояние, а следовательно, и на интеллектуальное развитие воспитанников. Педагогу сложно изменить цвет интерьера стен. Поэтому утолить «цветовой голод» ребенка и развить цветоощущение можно, используя яркие, насыщенные цветовые пятна в интерьере группы: ковровые покрытия, игрушки, картины и постеры в рамах, передвижное оборудование.

№2. Центры детской активности можно сделать мобильными. Это позволит уместить в группе все центры.

Основа мобильного центра — передвижные модули: полки, стеллажи, контейнеры с колесиками. Такую мебель выкатывают от стен или подоконников во время использования и убирают обратно, чтобы освободить место для игр.

Передвижное оборудование наполняют развивающими игровыми материалами с учетом возраста детей группы. Наполнение мобильных центров меняют в зависимости от текущих воспитательно-образовательных задач: тематики ООД, тематики игр, мероприятий.

У детей дошкольного возраста любые виды деятельности тесно переплетены с игрой. А познание и экспериментирование легко переходят в творческую сюжетно-ролевую игру, так же, как и двигательная активность, труд или знакомство с литературным произведением. Поэтому игровой модуль будет системообразующим. Бытовой модуль может включать в себя то, что связано с приемом пищи, трудовыми поручениями, трудовой деятельностью. Модуль релаксации может состоять из зоны отдыха и релаксации, мягкой детской мебели, книжных стеллажей, столиков, за которыми детьми могут смотреть книги, играть в спокойные игры.

№3. Создайте в спокойной зоне «Уголок настроения»

Заведите правило, по которому ребенок может показать свое настроение с помощью смайликов или фигурок. Для этого ему надо выставить фигурку на установленное место или зафиксировать смайлик на доске. «Уголок настроения» поможет сформировать у дошкольников первичные навыки рефлексии, а воспитателю позволит контролировать, какие эмоции у воспитанников преобладали. Так воспитатель может оценить, насколько комфортно ребенку в детском саду.

Наполняя или дополняя РППС, помните о том, что все ее элементы должны иметь единый эстетический стиль. Так вы обеспечите комфортную и уютную обстановку для детей.

№4. Все, что обычно размещаете на стендах для родителей, дублируйте на сайте, в социальных сетях и чатах.

Родители должны узнавать о новостях и мероприятиях, которые проходят в детском саду. Поэтому наглядную информацию, которую размещаете на стендах, отправляйте родителям в чаты или размещайте на официальном сайте детского сада.

В наглядность, которая попадает в зону внимания воспитанников, включайте детские поделки и рисунки, а также образовательно-развивающие плакаты. Например, по правилам безопасного поведения. Следите, чтобы информация на плакатах для детей была в виде изображений, ведь не все воспитанники умеют читать.

№5. Организуйте «Стену творчества», где воспитанники знакомятся с работами друг друга

Меняйте наполнение «Стены творчества» так, чтобы в течение года работа каждого ребенка была размещена не менее одного раза.

Еще один вариант оформления стендовой наглядности — тематические стены. Их можно посвящать памятным датам, проектной работе. В этом случае к оформлению привлекайте воспитателей, детей и родителей.

№6. Как оформить выставки

Выставки могут быть временными и постоянно действующими. Временные выставки посвящают:

• памятным датам, юбилеям, праздникам, например, выставка ко Дню космонавтики;

• отдельным областям знаний, например, «Русские народные музыкальные инструменты», «Мастерская кукольницы: обереги Древней Руси»;

• региональной тематике, например, «Животные и природа Севера», «Дикие животные наших лесов», «Домашние животные и птицы».

Постоянно действующие выставки организуйте как мини-музеи, панорамы, центры. В этом случае лучше выделить под выставку отдельное помещение или часть помещения.

Игровое задание «Распредели центры по зонам»

Спокойная зона: центр познания, уголок уединения, цент книги, центр природы

Зона средней активности: центр конструирования, центр социально-эмоционального развития, лаборатория, центр творчества

Зона повышенной активности: центр двигательной активности, центр музыки, центр театра, центр игры

Многие бывшие воспитанники не помнят, какие в детском саду проводились занятия. В их памяти сохраняются такие яркие моменты как игры с ровесниками, любимые игрушки, сказки, детские маскарадные костюмы, роли в театрализованных постановках на празднике.  Это объясняется свойством человеческой психики – помнить эмоционально-насыщенные эпизоды из жизни. Поэтому одна из приоритетных задач, стоящих перед педагогами ДО, сделать предметно-развивающую среду для детей максимально насыщенной, доступной и отвечающей всем современным требованием.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630467-proektirovanie-rpps-v-gruppah