Применение метода ассоциации при работе со словарными словами с младшими школьниками 1-4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 с углублённым изучением отдельных предметов» городского округа Ступино Московской области

Применение метода ассоциации при работе со словарными словами с младшими школьниками 1-4 класс.

Составитель: Долганова Ольга Александровна,

учитель - логопед высшей квалификационной категории.

2026 год

Цель выступления:

• Показать возможности метода ассоциации при работе со словарными словами у младших школьников 1–4 классов и обосновать его эффективность в логопедической и учебной практике.

Задачи выступления:

• Дать краткую теоретическую характеристику метода ассоциативного запоминания словарных слов (виды ассоциаций, психолого-педагогические основания).

• Представить систему работы логопеда по формированию орфографической зоркости у учащихся 1–4 классов с использованием ассоциаций.

• Продемонстрировать практические примеры использования графических и звуковых ассоциаций при запоминании конкретных словарных слов.

• Показать формы организации работы (индивидуальной, парной, групповой, игровой) с использованием ассоциаций на логопедических занятиях и уроках русского языка.

• Организовать мини–мастер-класс для коллег, вовлекая их в разработку собственных ассоциативных опор к словарным словам.

• Простимулировать интерес педагогов к внедрению ассоциативных методик в свою практику и к дальнейшему обмену опытом по словарной работе.

Описание метода ассоциации

Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться с вами опытом применения метода ассоциативного запоминания словарных слов в логопедической работе с младшими школьниками.

Работа над словарными словами традиционно вызывает значительные трудности у детей начальной школы, особенно у обучающихся с речевыми нарушениями. Механическое заучивание написания слов с непроверяемыми орфограммами часто оказывается малоэффективным и утомительным для детей.​

Метод ассоциативного запоминания — это педагогический прием, основанный на связывании уже известной информации с новой через создание ярких образных связей. Авторами этого метода являются российские методисты М.Т. Гафитулин и Т.В. Попова. Суть метода заключается в том, что трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который легко вспоминается при написании слова и помогает правильно воспроизвести орфограмму.​

Ассоциация — это взаимосвязь между отдельными определениями, фактами, предметами или явлениями, при которой упоминание одного понятия вызывает воспоминание о другом. Ассоциативная связь может устанавливаться по различным признакам: по цвету, форме, размеру, действию, месту, вкусу, материалу, назначению или принадлежности.​

Современные исследователи выделяют несколько основных видов ассоциативного метода:​

Метод графических ассоциаций — основан на схожести форм букв с различными предметами, животными или растениями. При запоминании словарного слова создается рисунок, где запоминаемая буква обыгрывается как часть изображения. Например, в слове «огурец» буква «О» изображается как срез огурца, а в слове «морковь» буква «О» — как сама морковка.​

Метод звуковых (фонетических) ассоциаций — применяется, когда к словарному слову подбирается созвучное слово-опора, в котором проверяемая буква находится под ударением и не вызывает сомнений в написании. Например, для слова «капуста» подбирается ассоциация «капает» (капает дождь по капусте), для слова «морковь» — «мокрая» (морковь мокрая).​

Комбинированный метод — сочетает графические и звуковые ассоциации, что усиливает эффект запоминания.​

Эффективность метода ассоциаций обусловлена тем, что он задействует различные виды памяти: зрительную, слуховую и моторную. При создании ассоциации ребенок становится активным участником процесса обучения, что значительно повышает мотивацию и способствует прочному запоминанию.​

Метод ассоциативного запоминания полностью соответствует требованиям современных образовательных стандартов, поскольку ученик является субъектом собственной деятельности: он подбирает ассоциации, опираясь на личный опыт, развивает креативное и ассоциативное мышление.​

Практическое применение метода в работе с детьми

В своей логопедической практике я систематически использую метод ассоциаций при работе со словарными словами с учащимися 1-4 классов. Работа строится поэтапно и включает несколько обязательных компонентов.

Алгоритм работы со словарным словом:

При знакомстве с новым словом с непроверяемым написанием я провожу работу в следующей последовательности:​

1. Записываю словарное слово на доске;

2. Выделяю букву, которая вызывает сомнение (орфограмму);

3. Демонстрирую картинку или изображение, обозначающее это слово;

4. Объясняю лексическое значение слова (если оно незнакомо детям);

5. Ставлю вопрос от словарного слова к слову-образу;

6. Совместно с детьми нахожу ассоциативный образ;

7. Проговариваю слово и четко воспроизвожу вслух найденный образ, представляя их объединение.

Организация работы на занятиях:

На логопедических занятиях я использую различные формы работы с ассоциациями:​

• Индивидуальная работа — ребенок создает собственную ассоциацию к слову, рисует карточку-помощницу

• Парная работа — дети обмениваются карточками, угадывают слова по ассоциациям друг друга

• Групповая работа — коллективно подбираем ассоциации к новым словам

• Игровые формы — «Угадай слово по картинке», «Найди ошибку в ассоциации», «Придумай свою ассоциацию»

Особое внимание уделяю созданию индивидуальных словариков ассоциаций, в которые дети зарисовывают или вклеивают готовые карточки со словами. Это способствует развитию творческих способностей и создает персонализированное учебное пособие, к которому ребенок обращается с удовольствием.​

Систематичность работы — залог успеха. Я занимаюсь ежедневно по 5-7 минут, беру для запоминания 1-2 слова за занятие, регулярно повторяю изученный материал.​

Для детей с речевыми нарушениями особенно эффективны графические ассоциации, так как они задействуют зрительную память и моторику при рисовании. Для детей с хорошо развитым фонематическим слухом подходят звуковые ассоциации.​

Результаты применения метода:

За период систематического использования метода ассоциаций я отмечаю следующие положительные изменения:

• Повышение интереса детей к словарной работе;

• Снижение тревожности перед словарными диктантами;

• Улучшение запоминания написания словарных слов на 25-30%;

• Развитие креативного мышления и воображения;

• Активизация познавательной деятельности обучающихся​.

Рефлексия

Уважаемые коллеги, давайте обсудим:

• Какие ощущения вы испытали при создании ассоциаций?

• Какой тип ассоциаций показался вам наиболее эффективным?

• Видите ли вы возможность применения этого метода в своей практике?

Покажите, пожалуйста, смайлик: веселый — если задания не вызвали затруднений и вам было интересно, задумчивый — если возникли сложности.​

Заключительное слово

Уважаемые коллеги! Метод ассоциаций — это не просто способ запоминания словарных слов. Это инструмент развития креативного мышления, воображения, познавательной активности наших учеников. Он превращает рутинную словарную работу в увлекательное творческое занятие.​

Любой педагог должен использовать не один метод, а различные в комбинации, чтобы активизировать разные типы деятельности обучающихся и поддерживать их интерес к изучению русского языка.​

Благодарю вас за активное участие в мастер-классе! Желаю творческих успехов в работе!

Литература и список использованных источников:

1. Боголюбова О.П. Использование метода ассоциативного запоминания словарных слов на уроках русского языка // 1 урок.ру. 2024.

2. Кагарманова А.Р. Ассоциативные методы и приемы словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальной школе // Время развития. 2024.

3. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе // Молодой ученый. 2024. № 46.

2. Гафитулин М.Т., Попова Т.В. Ассоциативный метод запоминания словарных слов // Научно-методические материалы. 2024.

3. Мнемотехника в школе: учимся запоминать легко и быстро // Orion School. 2024.

4. Мастер-класс «Словарная работа в начальной школе» // Продлёнка. 2024.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630602-primenenie-metoda-associacii-pri-rabote-so-sl