Коррекционная работа учителя логопеда в 6 классе с обучающимися с ОВЗ (ЗПР)

Коррекционная работа учителя логопеда в 6 классе с обучающимися с ОВЗ (ЗПР)

Внастоящеевремянаблюдаетсярост количествашкольников, не справляющихся с учебнойпрограммой. Часто это дети с ОВЗ (ЗПР).

УдетейсЗПРнарушениеписьменнойречисохраняется ик среднему звену: 5-му – 9-муклассам. Обусловлено это наличием нарушения устной речи в анамнезе, поздними срокаминачала коррекционной работы, а в некоторых случаях и отсутствием такой работы в начальной школе. Логопедическая работа в школе с учащимися с ЗПРявляетсяважнымзвеномвобщей междисциплинарной системекоррекционнойработы.

Многим учащимся с ЗПР не хватает года обучения в 5 классе для «встраивания» в ритм учебного процесса среднего звена. Поэтому задачами педагогов в 6-м классе остаются: сгладить адаптационный стресс у ученика, сохранить преемственность коррекционной работы, помочь учителям- предметникам в работе над усвоением учеником программного материала. Содержание и тематическое планирование логопедических занятий с учениками 6-х классов, представленное в нашей работе, учитывает эти факторы и коррелируется с учебными программами по русскому языку в этом классе.

Так как все стороны речи – фонетическая, словообразовательная, грамматическая, лексическая- взаимосвязаны между собой, на занятиях с логопедом проводится изучение всех сторон речи, комплексно. Работа по преодолению дизорфографических нарушений проводится по всем направлениям, соответствующим основным видам ошибок. Комплексный подход по коррекции письменной речи предполагает при необходимости параллельную работу, направленную на устранение нарушений звукопроизношения, чтения и письма.

Тематическое планирование характеризуется гибкостью и не может быть жестко регламентированным из-за сложности точного и однозначного прогнозирования результатов коррекционной работы. Количество часов может меняться в зависимости от степени выраженности речевого недоразвития, психофизических особенностей ребенка, регулярности посещения занятий, качества и скорости усвоения материала. Возможны исключения и добавления изучаемых тем.

В зависимости от особенностей речевого нарушения обучающихся и их психофизического развития учитель-логопед организует групповые или фронтальные занятия.

Календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих логопедических занятий в 6 классе проводится с обязательной диагностической составляющей в начале учебного года (1-2 ч) и в его конце (1-2 ч) по 3 модулям:

Диагностика.Проводится анализ устной речи, письменных работ, процесса чтения. Выявляется уровень освоения и сохранности ранее изученного материала и наличие мотивации к коррекционной работе.

1 модуль – «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация (говорение, аудирование, чтение, письмо). Этот модуль раскрывается через темы: «Текст», «Информационная переработка текста», «Описание как тип речи». На этот модуль отводится 3 часа.

2 – «Обогащение и активизация словарного запаса. Морфемика и словообразование». В этом модуле уточняются представления о словообразовании новых слов и словоизмении (изменении форм слова). Изучаются основные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение основ, слияние корней). Всего – 4-6 часов.

3 модуль – «Коррекция и развитие лексико-грамматической речи. Морфология». Модуль развивает темы, начатые в 5 классе: «Происхождение лексики русского языка», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол». В модуле появляются и новые темы: «Имя числительное», «Местоимение».

Внимание уделяется особенностям словообразования частей речи, их правильному употреблению и правописанию (орфография) в качестве обособленной речевой единицы и в составе словосочетаний и предложений.

Это основной и информативно нагруженный модуль в 6-м классе, на него отводится от 20 до 23 часов.

Я еще раз хотела бы обратить внимание на то, что тематика логопедических коррекционных занятий подбирается с учетом индивидуального подхода к обучающемуся. Вариант применяемого мною на практике календарно-тематического планирования для 6-го класса и логопедического занятия по теме «Словобразование. Основные способы образования слов в русском языке» приводится ниже.

6 класс

Всего 34 занятия. В неделю 1 занятие.

Логопедическое занятие в 6 классе

Учитель-логопед Маркова Ольга Анатольевна, МБОУ СОШсУИОП № 66 города Кирова

Тема:Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке.

Цели:1. Вспомнить основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный.

2. Закрепить умения определять разные способы образования слов.

3. Развивать навыки морфемного и словообразовательного разбора.

Оборудование: интерактивная доска, текстовые карточки, опорные схемы, карточки с суффиксами, карточки с разрезанными словами (6).

Планируемые результаты:

Личностные УУД

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

- Учиться определять и формулировать цель на занятии; проговаривать последовательность действий на занятии; уметь высказывать свое предположение на основе работы; оценивать правильность выполнения своих действий на учебном материале; вносить необходимые изменения с учетом характера сделанных ошибок; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

- Учиться оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД

- Уметь ориентироваться в своих знаниях: находить ответы на вопросы, опираясь на опыт и информацию, полученную на уроках и на логопедических занятиях.

Предметные:

- знать, что такое словообразование;

- уметь определять способы образования слов;

- уметь делать морфемный и словообразовательный разбор.

Основные понятия:

Словообразование, корень слова, приставки (приставочный способ), суффиксы (суффиксальный способ), (приставочно- суффиксальный способ), окончание.

Ход занятия

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Прошла неделя и мы снова вместе. Я рада видеть вас на занятии.

Проверьте, все ли у вас готово? Мы начинаем.

2. Актуализация знаний

Давайте вспомним тему предыдущего занятия.( словообразование и словоизменение).Сегодня мы продолжим эту тему и поговорим о способах образования слов.

Выполните, пожалуйста, следующий тест: (на карточках обведите букву правильного ответа):

1. Окончание слова – это:

А) общая часть родственных слов

Б) часть слова, образующая новые слова

В) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

2. Приставка служит для:

А) связи слов в предложении

Б) для образования новых слов

В) для распространения предложений.

3. Суффикс служит для:

А) связи слов в предложении

Б) распространения предложения

В) для образования новых слов.

Молодцы! Обобщим еще раз:

Приставка – это…

Суффикс – это…

Окончание – это…

- О какой части слова в тесте не было речи? (о корне слова)

- Дайте определение, что такое корень слова (это главная часть слова, в которой заключается его основное лексическое значение)

- Корень, приставка, суффикс, окончание и основа слова - это части слова, или морфемы.

- Как называется раздел языкознания, который изучает образование слов на основе частей слова?

А теперь задание в тетради: (Запишите число, распределите части слов (морфемы), записанные на доске в 4 столбика и в 5-й запишите слово, которое у вас получится в результате формулы и обозначьте части слова.

Приставка + корень + суффикс + окончание = Слово

Про, а, чит, ть;

Ск, ой, завод;

Снеж, ник, под.

Проверим. Молодцы! Правильно!

3. Озвучивание темы и постановка целей занятия

Сегодня на занятии мы продолжим развивать навыки словообразования с помощью приставок и суффиксов, будем тренироваться в определении разных способов образования слов.

4. Знакомство с новым материалом

(образование слов с приставками)

Посмотрите на доску.

В окружности записаны три слова. Прочитайте их.

- Какими частями речи они являются? (существительное, глагол, прилагательное).

- Какой частью слова являются сочетания букв за пределами круга? (приставки).

- Образуйте новые слова, используя приставки. Запишите в тетрадь получившиеся группы слов (каждую группу с новой строки), выделите приставку.

Давайте еще раз проговорим, что вы будете делать.

(Читать слова в круге, составлять новые слова с приставками, записывать в тетрадь каждую группу слов с новой строки, выделять приставку).

Работа с комментированием по очереди.

- Что помогло вам образовать новые слова? Да, приставки. Такой метод образования слов называется … (приставочный).

- Слова каких частей речи получились после словообразования в каждой группе?

Молодцы!

(Образование слов с суффиксами)

Устали? Давайте поиграем! Игра называется «Кто он».

На доске в прямоугольных рамочках живут суффиксы.

Узнали их? Назовите их. Молодцы! Будем отгадывать названия профессий. Я буду называть значение слова, а вы должны отгадать его, используя суффиксы с доски. Кто правильно назовет слова и наберет больше жетонов, тот победит.

-Тот, кто играет на трубе,- … .

-Тот, кто водит машину,- … .

-Тот, кто служит в море,- … .

-Тот, кто пишет литературные произведения,- … .

-Тот, кто управляет электровозом,- … .

-Работает на кране,- … .

-Управляет банком,- … .

-Пашет землю,- … .

-Играет в музыкальном оркестре,- … .

-Работает в химической лаборатории,-… .

-Сами придумайте слова, в которых встречаются эти суффиксы.

(дети называют, подводятся итоги игры)

-В тетрадь с новой строки через запятую запишите суффиксы, которые помогли вам образовать однокоренные слова и обозначьте суффикс.

-Молодцы! В образовании новых слов- профессий вы использовали суффиксы.

-Как мы можем назвать этот способ образования слов? (Суффиксальный).

А если слово образуется одновременно и с приставкой, и с суффиксом, как будет называться этот способ образования слова? (Приставочно- суффиксальный)

Попробуем образовать слово:

Возьмите существительное «снег», добавьте приставку «под» и суффикс «ник».

- Какое слово у вас получилось? (подснежник).

-Запишите с новой строки слово и обозначьте части слова, которые помогли образованию.

-Возьмите глагол «бежать», добавьте приставку «раз» и суффикс «ся».

- Какое слово у вас получилось? (разбежаться), (запись в тетради)

- Каким способом вы образовали слова «подснежник» и «разбежаться»? (Приставочно- суффиксальным) Молодцы!

- А чтобы определить, каким способом образовано то, или иное слово, что нужно сделать? (Нужно понять, от какого слова данное слово образовано и с помощью какой морфемы или части слова).

5.Самостоятельная работа

-На карточках у вас части слов. Составьте из них слова и определите способ словообразования. (Каждому выдаются карточки с морфемами 2-3 слов)

Росток, приготовить, безветренный, наездник, мудрец, вдаль.

- Что вы будете делать, чтобы определить способ словообразования этих слов? (Нужно понять, от какого слова данное слово образовано и с помощью какой морфемы, запишите формулой)

-Проверяем: (объясните, как образовались слова)

Росток= рост+ок (суффиксальный);

Приготовить= готов+ и+ть=готовить+ при (приставочно -суффиксальный);

Безветренный=ветер+енн+ый=ветренный+без (приставочно- суффиксальный)

Наездник=на+ езд+ ник (приставочно-суффиксальный)

Мудрец= мудр+ ец (суффиксальный)

Вдаль=даль+в (приставочный)

6. Подведение итогов занятия.

Спасибо за работу! Вы сегодня большие молодцы!

Теперь вы можете объяснить способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный. На следующем занятии мы с вами рассмотрим еще другие способы словообразования.

Оцените свою работу на занятии:

-если вы со всеми заданиями справились, скажите себе: «Молодец! Я буду и дальше стараться!».

-если вам было трудно, и вы что- то сделали не точно, скажите: «Я выучу, я разберусь, у меня все получится!».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630699-korrekcionnaja-rabota-uchitelja-logopeda-v-6-