Эксперементально-иновационная работа по теме Инновационные технологии и мастерство педагога в декоративно-прикладном творчестве

Инновационные технологии и мастерство педагога в декоративно-прикладном творчестве

В наши дни декоративно-прикладное творчество переживает необычайный расцвет: с одной стороны велик интерес к традициям, с другой –новейшие материалы, оборудование, технологии открывают неограниченные возможности реализовать свои творческие способности. С первой ступени обучения ребенка в этой сфере педагогом организуется процесс целенаправленной духовно-созерцательной, образовательной, творческо-созидательной деятельности, в результате которой у детей устанавливается его диалогическое взаимодействие с миром искусства. В процессе обучения ребята осваивают его художественные принципы, средства и приемы выразительности. Дети испытывают чувство удовольствия от ярких жизнерадостных цветов, богатства и разнообразия материала, у них возникает стремление самим научиться создавать прекрасное.  И чем разнообразнее содержание, формы, методы и приемы проведения, тем успешнее развивается творческая личность ребенка.

В педагогической деятельности можно выделить два момента, на практике тесно связанные, переходящие один в другой:

1) передача педагогом ученику своего отношения к искусству, творчеству, своих знаний, умений, мастерства, приемов исполнительской работы;

2) раскрытие, выявление и развитие лучших задатков, способностей, заложенных в ученике.

Мастерство педагога проявляется в органичном сочетании этих двух компонентов, поэтому в воспитании творческой личности ребенка особое значение приобретает компетентность педагога, как мастера, специалиста декоративно-прикладного творчества.

На протяжении всей моей педагогической деятельности я стараюсь вырабатывать свою индивидуальную методику, выстраивать свою систему занятий, мероприятий, внедряю собственные новшества, учитываю реальные условия работы и различные категории учащихся.

Чтобы стать мастером, необходимо иметь ряд способностей, которые помогут более успешно выполнять свои профессиональные функции. В число этих способностей входят следующие:

-организаторские способности - способность организовать и развивать коллектив учащихся, направлять его на решение важных задач; способность организовать свой труд и совместную деятельность с учащимися;

-коммуникативные способности - способность управлять процессом своего общения с учениками, их родителями, коллегами, предупреждать и своевременно устранять конфликты;

-дидактические способности - способность передать свои знания в доступной форме и разъяснить их учащимся; способность самостоятельно добывать новейшие знания, следить за развитием науки и применять научные достижения в своей практике; учить ребят самостоятельно мыслить, высказывать своё мнение и защищать его;

-наблюдательские способности - умение изучать и понимать внутренний мир каждого ученика, раскрыть особенности его поведения и характера, «секреты» его духовного мира и направлять развитие личности каждого воспитанника;

-речевые способности - умение точно и содержательно выразить посредством устной и письменной речи свои мысли и чувства, изложить учебный материал, методические указания, оценить знания, умения и поведение учащихся;

-диагностические способности - способность предвидеть перспективы развития личности, то есть, на основе материалов изучения своих учеников умение определить ход и результаты их познавательной деятельности, развития личностных качеств. Эти способности основаны на оптимизме, на вере педагога в своих учеников;

-способность управлять вниманием учащихся - умение педагога заинтересовать учащихся, сосредоточить их внимание на конкретном вопросе, проблеме, задании. Эта способность помогает педагогу «видеть» всех учащихся одновременно, выделять из них более способных, направлять их деятельность в нужное русло.

Все вышеназванные способности в совокупности обеспечивают более успешную педагогическую деятельность, способствуют созданию собственного опыта, собственного стиля работы и авторитета. Контакт педагога с учеником наступает тогда, когда каждая из сторон испытывает интерес к занятиям, удовлетворенностью их результатами, когда ребенок увлечен все новыми художественно-образными переживаниями и ясно представляет себе стоящие перед ним задачи. Все это становится стимулом для дальнейших занятий.  

Таким образом, современный педагог должен успевать идти в ногу со временем: обладать высоким профессионализмом, творческим потенциалом, быть мобильным и готовым к восприятию инноваций, вовлекать их в различные виды своей деятельности, уметь действовать по-новому. Научная грамотность, интеллектуальный поиск, стремление к обновлению и расширению своих педагогических знаний также являются необходимыми качествами современного педагога. Без постоянного развития и учебы мы не сможем участвовать в инновационном процессе. Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения.

Какие инновационные технологии может использовать педагог, обучающий и приобщающий учащихся декоративно-прикладному творчеству? Можно рассмотреть некоторые инновационные технологии, которые могут быть использованы при приобщении детей к прикладному творчеству. Знание направлений, где можно находить и применить инновационные технологии при изготовлении художественно-значимых изделий, важно и для самого педагога. Очень отрадно, что в современном мире работа по возрождению и повышению интереса современного человека к декоративно-прикладному творчеству, как явлению культуры, постепенно возрастает. Но возникает другая проблема – это сохранение традиционного национального декоративно-прикладного творчества в новых современных условиях существования с одновременным применением новаторства в этой области. Так как, где и какими способами найти эти новаторства или инновационные подходы, решения, технологии?  Важность сохранения народных традиций народной культуры этносов понимают все. Но, возможно, то, какими способами передаются традиции через все стадии этногенеза, знают не все. Традиции в народном искусстве передаются как отпечатанный в памяти народа «образ мира» и каждый мастер – носитель этой народной памяти – передает его следующему поколению. Но вместе с тем творец-исполнитель неизбежно импровизировал, и в то же время строго придерживался рамок традиции. Из этого следует, что традиции передаются из поколения в поколение тремя путями:

1) через реконструкцию старинных образцов изделий;

2) через инновационные технологии;

3) через трансформацию существующих стереотипов, т.е. традиции.

Иначе говоря, новая норма – всегда трансформация старой. Только тогда культура живет и развивается.

Таким образом, традиция в народном искусстве и творчестве – это регулируемая народным сознанием система, в рамках которой происходит развитие народного искусства. И которая всегда неизбежно трансформируется.

В настоящее время существует несколько направлений, где возможно применение инновационных технологий в области декоративно-прикладного творчества. Они связаны с традициями и инновациями в декоративно-прикладном творчестве национальных культур:

-инновационные технологии в области конструирования, дизайна, культуры и декоративно-прикладного творчества;

-национальный костюм: история и современность;

-сочетание традиций и новаторства в декоративно-прикладном творчестве;

-использование стилевых особенностей и импровизаций в создании предметов декоративно-прикладного творчества;

-инновационные технологии в создании художественных изделий;

-тенденции развития рынка подарков и деловых сувениров;

-изделия художественных промыслов из природных материалов;

-реализация различных проектов в области декоративно-прикладного творчества.

Главными инновациями в области декоративно-прикладного творчества в практике выступают:

-компьютерные технологии;

-использование новых материалов, сюжетов и мотивов для создания изделий народного творчества, методов и приемов;

-синтетическое сочетание различных видов искусства и их новая интерпретация в единстве применения в творческих проектах.

Таким образом, инновационные технологии, инновационные подходы, инновационные приемы и методы  - это все примеры творческой педагогической деятельности сходны в главном: увлечённом отношении к своему повседневному труду, стремлении внести что-то новое, нешаблонное, оригинальное в личную практику обучения и воспитания детей, желание достичь более высоких значимых результатов в развитии творческих качеств личности учащихся. Хорошо известно, что только тот педагог, который сам обладает ярко выраженной потребностью в творчестве, умеет замечать в каждом человеке ростки таланта. И такой  вид творчества актуален в любом временном пространстве, в любой социокультурной среде, а значит, занимает важное место в культурно-досуговой деятельности человека. Успех учащихся зависит от педагога. От мастера своего дела.

Из всего вышеизложенного понятно, что педагогическое мастерство и творчество не есть свойство избранных. Оно вполне достижимо.  Педагогическая интуиция, опыт педагога, углублённый и усовершенствованный до высокого профессионального мастерства, позволяет создать свою индивидуальную систему. Главное – умение вовлечь в ту деятельность, которая побуждает радость познания и вызывает стойкую любознательность. Наука и передовой опыт интересует педагога, как способ раскрытия стиля профессиональной деятельности. Педагог стремиться анализировать свой опыт и опыт коллег по работе, фиксирует развитие интересов учеников, выполнение ими различных заданий. Такой педагог всегда в творческом поиске, он хорошо знает пути достижения цели, постоянно анализирует результаты, в том числе и свои собственные ошибки и просчёты. Он работает с перспективой, ставит перед собой достаточно сложные психолого-педагогические и методические проблемы, связанные, прежде всего с воспитанием творческой личности, подготовкой учащихся к творческому труду. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631052-jeksperementalno-inovacionnaja-rabota-po-teme