Технологическая карта учебного занятия в мультстудии. Тема занятия: «Язык кадра: композиция и крупность плана»

Этапы занятия, время

Действия педагога

Действия учащихся

Планируемые результаты

1. Организационный момент. (2 мин.)

Приветствует группу. Создает интригу: «Сегодня мы с вами будем учиться не просто рисовать или снимать, а управлять вниманием зрителя. У нас в руках окажется настоящий режиссёрский инструмент».

Приветствуют педагога, настраиваются на занятие, проявляют любопытство.

Готовность к восприятию новой информации.

2. Актуализация. Проблемный вопрос. (5 мин.)

Показывает два кадра с одним и тем же персонажем: общий план (персонаж маленький в интерьере) и крупный план (лицо, заполняющее экран). «Чем отличаются эти две картинки? Что мы понимаем о персонаже в первом случае? А что во втором? Куда направлен ваш взгляд в каждом кадре?» Подводит к выводу: «От того, насколько близко мы покажем объект, зависит что и как поймет зритель. Это и есть крупность плана».

Сравнивают кадры, анализируют различия. Высказывают предположения: «На одном он в комнате, на другом видно его эмоцию». Делают вывод о разной степени детализации и разном акценте.

Осознание практической значимости темы. Формирование первичного представления о функции плана.

3. Целеполагание. (2 мин.)

Формулирует тему и цель: «Тема: “Язык кадра: композиция и крупность плана”. Наша цель – выучить этот язык, понять, как с помощью “приближения” и “удаления” камеры рассказывать истории, и потренироваться использовать его на практике».

Принимают учебную задачу как необходимое условие для профессионального роста в анимации.

Чёткое понимание цели занятия.

4. Изучение нового материала. (15 мин.)

Часть 1: Композиция (кратко). «Прежде чем приблизить, нужно решить, как расположить объект в кадре. Это композиция – искусство гармоничного расположения. Главное правило – кадр должен быть уравновешен, а взгляд зрителя – вестись к главному». Показывает примеры удачной и неудачной композиции.
Часть 2: Система крупностей. Объясняет по презентации, используя схематические и реальные примеры:
• Общий план (ОП): показывает место действия, героя в среде. «Где? Кто? В каких условиях?»
• Средний план (СП): Герой по пояс. Показывает действие, взаимодействие. «Что делает?»
• Крупный план (КП): Лицо или объект крупно. Передает эмоции, детали. «Что чувствует? На что смотрит?»
• Деталь (макроплан): Часть лица или предмета. Акцент на важнейшей детали, символе. «Что самое главное?»
Интерактив: после объяснения каждого плана показывает случайный кадр и спрашивает: «Какой это план? Что он нам сообщает?»

Слушают объяснение, следят за презентацией. Отвечают на вопросы, пытаются угадать план. Записывают или зарисовывают в конспект схему с планами.

Формирование системы знаний о видах планов и их смысловой нагрузке. Развитие аналитических способностей.

5. Первичное закрепление. Дидактическая игра «Определи план». (7-8 мин.)

Организует игру. Показывает на экране (или раздает карточки) с кадрами из разных мультфильмов и фильмов. Задание: быстро и правильно определить крупность плана. Усложнение: «А как вы думаете, почему режиссёр выбрал именно этот план для данного момента?»

Индивидуально или командами определяют планы. Обсуждают, аргументируют свой выбор, пытаются понять режиссёрский замысел.

Яркое, игровое закрепление теории. Развитие скорости реакции и аргументированной речи.

6. Динамическая пауза «Зум-объектив». (3 мин.)

«Встали. Представьте, что ваши глаза – это объектив камеры. Ваша задача – “снять” общий план этой комнаты (осмотритесь по сторонам). А теперь “приближаем” – переводим взгляд на свою ладонь (крупный план). Теперь на кончик пальца (деталь)! Меняем планы несколько раз».

Выполняют упражнение, физически ощущая изменение «угла зрения» и «фокусного расстояния».

Снятие напряжения, кинестетическое закрепление понятия.

7. Практикум. Отработка навыков. (25-30 мин.)

Задание 1. «Фотоохота за планами» (10 мин). Делит на мини-группы. Выдает по одному простому объекту (игрушка). Задача: сделать три фотографии одного объекта: 1) Общий план (объект в интерьере), 2) Средний план, 3) Крупный план или деталь. Акцент на сознательном выборе ракурса и кадрирования.
Задание 2. «Зарисовка персонажа разными планами» (15 мин). Индивидуальная работа. Задача: На одном листе бумаги, разделенном на 4 части, изобразить одного и того же придуманного персонажа в четырех разных планах (ОП, СП, КП, Деталь). Можно добавить мини-сцену: например, ОП – персонаж идет по лесу, КП – он удивленно смотрит на что-то.

В задании 1: работают в группе, обсуждают, как лучше снять, экспериментируют с расстоянием до объекта, выбирают лучшие кадры.
В задании 2: придумывают персонажа, продумывают, как он будет выглядеть в каждом плане. Рисуют, соблюдая разницу в масштабе.

Применение знаний на практике в разных медиа (фотография, рисунок). Развитие композиционных навыков и внимания к деталям.

8. Обсуждение и рефлексия. (10 мин.)

Организует галерею: выводит лучшие фото на экран, собирает зарисовки для общего просмотра. Вопросы для анализа:
1. «Какая из твоих работ (фото или рисунок) получилась самой выразительной и почему? Сыграл ли здесь роль выбранный план?»
2. «С каким планом было работать труднее всего?»
3. «Как изменится ваше восприятие мультфильмов после этого занятия?»
Подводит итог: «Сегодня вы получили ключи от волшебной двери под названием “Режиссура кадра”. Теперь вы не просто зрители, вы – соавторы, потому что понимаете, КАК и ЗАЧЕМ вам показывают ту или иную картинку».

Показывают свои работы, объясняют выбор. Анализируют работы товарищей. Делятся открытиями, говорят о том, что теперь замечают планы в каждом просмотренном видео.

Осознание приобретённых навыков. Формирование «взгляда режиссёра». Самооценка деятельности.

9. Домашнее задание. (3 мин.)

Творческое расследование: посмотреть 5 минут любого любимого мультфильма. Сделать скриншоты или зарисовать 3 кадра с разной крупностью плана. Кратко подписать: какой план и какую информацию он несет (например: «Крупный план – страх в глазах героя»).

Записывают задание, уточняют детали. Обсуждают возможные мультфильмы для анализа.

Перенос навыка анализа в повседневный медиа потребление. Закрепление темы на практике.