Методическая разработка по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Жизнь дана на добрые дела»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 12

(МАДОУ д/с №12)

Методическая разработка

по духовно-нравственному воспитанию дошкольников

Конспектзанятия для детей старшего дошкольного возраста

«Жизнь дана на добрые дела»

Автор работы:

Фашевских Ольга Анатольевна

Воспитатель МАДОУ д/с №12

2026г.

г. Сарапул

Конспект занятия «Жизнь дана на добрые дела»

Возрастная категория: дети 5–7 лет (старший дошкольный возраст).

Цель: сформировать у детей представления о ценности жизни, доброте и милосердии как базовых человеческих качествах; развить эмпатию и готовность совершать добрые поступки.

Задачи:

Эмоциональные: развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, учить различать добрые и злые поступки; воображение, умение выражать свои мысли;

Познавательные: познакомить с понятиями «добро», «милосердие», «жизнь»,учить анализировать свои действия;

Поведенческие: воспитывать доброжелательность, сочувствие, желание помогать другим, бережное отношение к жизни во всех проявлениях;

Ожидаемые результаты

В сфере чувств (эмоциональный компонент): дети проявляют эмпатию, умеют называть и понимать свои чувства и чувства других людей в ситуациях добра и зла.

В сфере знаний (познавательный компонент): понимают значение слов «добро», «милосердие», «жизнь»; могут объяснить их простыми словами и привести примеры из жизни, литературы, собственного опыта.

В сфере поведения (практический компонент):умеют приводить примеры добрых поступков и отличать их от недобрых, проявляют желание помогать окружающим, предлагают помощь самостоятельно, выражают эмоции словами («Мне приятно, когда я помогаю», «Я радуюсь, когда делаю добро»), участвуют в коллективных делах, сотрудничают со сверстниками, осознают, что недобрые поступки причиняют боль, и стараются их не совершать.

Оборудование и материалы:

- проектор/экран для показа иллюстраций и видео;

- карточки с изображениями добрых и недобрых поступков;

- ватман, цветная бумага, клей, ножницы;

- заготовки для поделок.

Предварительная работа:

- беседы на темы: «Что такое добро?», «Как я могу помочь?», «Почему нужно беречь жизнь?»;

- чтение сказок и рассказов о доброте («Цветик‑семицветик» В. Катаева, «Мешок яблок» В. Сутеева);

- просмотр мультфильмов о дружбе и сострадании;

- заучивание пословиц и поговорок о добре («Доброе слово и кошке приятно», «Добро всегда возвращается»);

- коллективная аппликация «Дерево добра»

Ход занятия

1. Вводная часть (5–7 мин)

Приветствие
Дети встают в круг, держатся за руки.
Педагог: «Доброе утро, друзья! Давайте подарим друг другу улыбку. Когда мы улыбаемся, наше сердце наполняется теплом. Сегодня мы поговорим о том, что делает нас счастливыми — о добре, милосердии и жизни. Мы узнаем, как добрые чувства превращаются в знания, а знания — в добрые поступки!»

Разминка «Тёплое слово»
Каждый ребёнок говорит соседу комплимент или доброе пожелание:

• «Ты добрый»;

• «Я рад, что ты мой друг»;

• «Ты хорошо рисуешь»;

• «Мне нравится с тобой играть» и т. д.

Педагог: «Какие тёплые слова вы сказали друг другу! Это и есть маленькие добрые поступки. А сейчас давайте узнаем, как наши чувства помогают нам делать добро».

2. Основная часть (15–20 мин)

Беседа «Через чувства — к знаниям»
Педагог задаёт вопросы, выслушивает ответы детей, дополняет и уточняет:

• Что такое добро? (Помощь, улыбка, забота, внимание.)

• Кого можно назвать добрым человеком? (Тот, кто помогает, не обижает, делится, сочувствует.)

• Что такое милосердие? (Умение пожалеть, простить, поддержать, не осуждать.)

• Почему важно беречь жизнь? (Жизнь — это подарок, она одна, её нельзя вернуть; все живые существа хотят жить и быть счастливыми.)

• Какие чувства мы испытываем, когда делаем добро? (Радость, тепло, гордость, удовлетворение.)

• А когда видим, что кто‑то страдает? (Сожаление, сочувствие, желание помочь.)

Анализ ситуаций «Через знания — к пониманию»
Педагог показывает карточки с изображениями:

• мальчик делится игрушкой с другом;

• девочка помогает старушке перейти дорогу;

• ребёнок ломает ветку дерева;

• дети кормят птиц;

• мальчик толкает сверстника;

• девочка ухаживает за цветком.

Дети по очереди выбирают карточку, описывают ситуацию, определяют, добрый это поступок или нет, и объясняют почему. Педагог подводит итог:

«Добрые поступки делают мир лучше, а недобрые — причиняют боль. Наши знания помогают понять, как правильно поступать. Каждый из нас может выбирать, как действовать».

Чтение рассказа В. Осеевой «Синие листья»
Педагог читает рассказ, затем проводит обсуждение (акцент на связи чувств, знаний и поведения):

- Почему Лена попросила у Кати зелёный карандаш?

- Какие чувства испытывала Лена, ожидая ответа? (Надежду, тревогу, разочарование.)

- Какие причины называла Катя, откладывая решение дать карандаш? Можно ли считать эти причины действительно серьёзными или они маскировали нежелание делиться?

- Что именно в поведении Кати показало Лене, что та не хочет делиться? (Тон голоса, взгляд, отговорки.)

- Почему учитель сказал: «Надо так давать, чтобы можно было взять»? Как эта фраза раскрывает суть настоящей доброты? (Добро должно быть искренним, без скрытых мотивов.)

- Можно ли назвать Катю доброй в начале рассказа? Изменилось ли ваше мнение о ней к концу? Почему?

- Как Лена проявила доброту, даже не получив карандаш? (Не обиделась, не стала ругаться, продолжила рисовать.)

- Что важнее в добром поступке: сам факт помощи или то, с каким настроением и искренностью ты её оказываешь?

- Как можно проявить доброту, если у тебя нет возможности что‑то подарить или сделать для другого? Подумайте о словах, жестах, внимании.

Физминутка «Добрые руки» (связь чувств и действий)
Дети выполняют движения под текст:

Руки умеют гладить (гладят себя по рукам),
Руки умеют жалеть (прикладывают руки к сердцу),
Руки умеют дарить (протягивают руки вперёд),
Руки умеют дружить (берутся за руки).
Давайте будем добрыми всегда!

3. Практическая часть (10–15 мин)

Коллективная аппликация «Дерево добра» (от знаний — к поведению)

1. На ватмане заранее нарисован ствол дерева.

2. Дети вырезают из цветной бумаги листочки (разноцветные, разной формы).

3. На каждом листочке рисуют или приклеивают символы добрых поступков:

   • сердце (любовь, забота);

   • солнышко (радость, тепло);

   • рука помощи (поддержка);

   • голубь (мир, доброта);

   • цветок (жизнь, красота) и т. д.

4. Прикрепляют листочки к дереву с помощью клея.

Педагог: «Каждое доброе дело — как листочек на дереве. Чем больше добра, тем красивее дерево! Сегодня мы узнали, что доброта начинается с добрых чувств, продолжается в наших знаниях о добре и заканчивается добрыми поступками. Давайте посмотрим, какое прекрасное дерево у нас получилось. В нём — наши добрые мысли и желания!»

4. Заключительная часть (5–7 мин)

Рефлексия «Что я понял и что буду делать»
Педагог задаёт вопросы, дети отвечают по кругу:

- Что нового вы узнали сегодня? (О доброте, милосердии, о том, как важно беречь жизнь.)

- Какие чувства вы испытали, когда говорили добрые слова или делали доброе дело? (Радость, тепло в сердце, удовольствие.)

- Какой добрый поступок вы совершите завтра? (Помогу маме, поделюсь игрушкой, поздороваюсь с соседом и т. д.)

- Как вы думаете, почему важно не только знать о добре, но и делать добрые поступки? (Потому что добрые дела меняют мир к лучшему.)

- Что было самым интересным на занятии?

Ритуал завершения
Дети снова встают в круг, кладут руки друг другу на плечи и говорят хором:

Мы будем добрыми всегда,
Помогать другим всегда!
Жизнь беречь, любить, ценить —
Вот чему нам нужно учиться!

Педагог благодарит детей за участие, отмечает их активность и доброжелательность. Подчёркивает:

«Сегодня вы не только узнали о добре, но и сделали доброе дело — создали наше „Дерево добра“. Помните: каждый день вы можете выбирать — делать добро или нет. И ваш выбор делает мир лучше!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631239-metodicheskaja-razrabotka-po-duhovno-nravstve