Развитие маленьких пианистов на начальном этапе обучения

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств «Гармония»

Фортепианное отделение

План-конспект

открытого урока

на тему: «Развитие маленьких пианистов

на начальном этапе обучения»

Выполнила:

преподаватель высшей категории по классу фортепиано

МАУ ДО «ДШИ «Гармония»

Королевич Юлия Андреевна

г. Калининград, 2025

Дата проведения: 25.12.2025 г.

Тема:Развитие маленьких пианистов на начальном этапе обучения»

Тип урока: комбинированный (закрепление знаний, комплексное применение знаний на практике).

Форма урока: индивидуальное занятие с элементами игры.

Продолжительность: 40 мин.

Цель урока:  практическое освоение методов, способствующих правильному формированию игрового аппарата.

Задачи урока:

Образовательные:

- освоение способов овладения основными формами пианистических движений;

- продолжение работы над постановкой пианистического аппарата и.освоения нотной грамоты;

- расширение музыкального багажа и впечатлений учащейся;

- работа над звуковыми характеристиками;

- приобретение навыков позиционной игры;

- совершенствование артикуляционных приемов.

Развивающие:

- развитие координации движений, чувства ритма;

- развитие мелкой моторики и независимости пальцев;

- активизация образного музыкального мышления;

- развитие навыков слухового контроля.

Воспитательные:

- воспитание эстетического вкуса;

- -воспитание чувства ответственности за результаты своей работы;

- приобретение навыков усидчивости и культуры поведения за инструментом;

- воспитание интереса и любви к музыке, предмету, инструменту.

Методы обучения:

- словесный, наглядно-слуховой (показ, демонстрация пианистических приемов), практический (игра упражнений на инструменте).

Техническое оснащение урока: фортепиано, стул, нотное приложение.

Ход проведения урока

1. Организационный момент. Сообщение темы и плана урока.

2. Представление учащейся. Постановка цели.

3. Основная часть (актуализация знаний).

1) Посадка. Упражнения на ощущение свободы движений рук, мышечной раскрепощённости.

2) Упражнения на укрепление пальцев, на расслабление мышц, на координацию рук.

3) Организация кисти. Игра различными штрихами.

4. Подведение итогов урока. Оценивание работы учащегося.

Введение

Развитие маленьких пианистов – это комплексный процесс, включающий стимуляцию мозга, развитие моторики пальцев и рук, музыкального слуха и памяти, а также формирования эмоционального интеллекта ребёнка через игру.

Умственное развитие и формирование логического мышления, укрепление памяти достигается с помощью чтения нот с листа, различных приёмов развития координации обеих рук, а также разучивания всё более сложных мелодий.

Физическое развитие происходит через упражнения на укрепление мышц пальцев и кистей, а также через формирование пластичности запястья.

Также не стоит забывать об эмоциональном развитии учащегося, умении выразить эмоции и чувства через игру, о воспитании артистичности.

Комплексно развиваем музыкальные способности ребёнка: звуковысотный и гармонический слух, ритмическое чувство, чувство музыкальной фразы и интонации.

Принципы, которыми мы руководствуемся в развитии маленьких пианистов:

- личностно-ориентированый подход;

- игровые методы ( игра в ансамбле, «подтекстовка» мелодии и пр.);

- проблемное обучение : постановка задач, которые ребёнок решает сам, развивая самостоятельность ( например, проставить аппликатуру);

- постепенное усложнение.

1. Основная часть (актуализация знаний).

На начальном этапе обучения для приведения двигательного аппарата обучающейся в рабочее состояние, делаем ряд упражнений 1 комплекса, которые укрепят мышцы ребенка, его осанку, помогут наладить взаимодействие всех частей игрового аппарата. Прежде чем сажать ученика за инструмент, преподаватель должен объяснить ему, что значит «свободные» руки, и предложить ему простое физическоеупражнение «Балерина». Из положения стоя на вдох подняться на носки и одновременно плавно приподнять руки вверх, скрестить их над головой и развести в стороны. На выдохе вместе с наклоном туловища руки свободно падают, «висят» на плечах и раскачиваются до полной остановки. Упражнение помогает распрямить туловище, научиться ощущать руки «из корпуса», а также освобождать мышцы рук от зажимов.

Ещё одно хорошее упражнение: Обучающаяся опускает руки свободно вниз, нагибаясь вперед и покачивает ими навстречу друг другу, то скрещивая, то разводя в стороны. По указанию педагога направление движений рук меняется, заодно развивается координация. Наклон корпуса то увеличивается, то уменьшается. Педагог следит за свободой рук обучающейся что бы делать упражнение свободными движениями.

Эти упражнения помогают ощутить свободу, вес мышц руки.

Упражнения 2 комплекса направлены на развитие кисти, запястья, пальцев.

Существует простое упражнение на усиление пальцев: положить локти на стол, свободно вытянуть руки, поставить пальцы на подушечки (при этом кисть образует «домик»), запястье лежит на столе. Максимально высоко поднять указательный палец и легко стукнуть им по столу. Простое движение нужно поочередно повторять всеми пальцами обеих рук, добиваясь толчков одинаковой силы. Напрягаются только фаланги, кисти остаются расслабленными. Следим, чтобы пальцы были закруглённые. Мы с учащимися это делали ещё в 1 классе под считалочку «Аты-баты», в игровой форме.

Немного усложнённый вариант этого упражнения-«Фокус-покус»: из того же положения кисти стучим по два раза 1-2. 1-3, 1-4, 1-5 пальцами под считалочку:

Фокус-покус, трали-вали,

Едет мышь на самосвале.

Ты чего же, это, мышь,

Сверху вниз на нас глядишь?

Кыш! Кыш! Кыш!

1 1 2 2 1 1 3 3

1 1 4 4 1 1 5 5

1 1 2 2 1 1 3

1 1 4 4 1 1 5

Кыш! Кыш! Кыш!» (при этих словах стучим подушечками всех пяти пальцев).

После того, как ученик сделал эти упражнение , необходимо научить ученика правильно сидеть за фортепиано. При правильной посадке корпус должен быть прямым, локти не висят и не прижаты к туловищу, а немного раздвинуты в стороны на уровне клавиатуры и даже чуть выше. У пианиста при правильной посадке три точки опоры: ноги, стул и подушечки пальцев на руках. Ученик садится за инструмент: спина прямая, свободные и расслабленные плечи, ноги устойчиво стоят на полу. Выполняем упражнения«Радуга», «Парашюты» (переносить руки через октавы в разные стороны, выполняется 2, 3 и 4 пальцами поочерёдно). Эти упражнения развивают пространственное ощущение клавиатуры, а также помогает почувствовать свободу движений рук. Играет вся рука от плеча, а кончик пальца ощущает вес всей руки. При переносе руки с клавиши на клавишу пальцы должны быть направлены все время вниз. Кисть "дышит" - поднимается и опускается. Рука от плеча совершенно свободна (плечи не поднимать). Требуется смелость в движениях, умение правильно распределить визуальную помощь. Чтобы достать до краев клавиатуры, надо наклониться вперед и опереться на ноги. Задача - точная координация движений.

Упражнение «Марш» - игра двумя руками поочерёдно нот соль второй и третьей октавы. Заодно происходит первое знакомство с ансамблевой игрой. Следующий любимый всеми детьми ансамбль- «Два кота» (ноты «соль» и «ми»), в конце проявляем фантазию: добавляем «писк мышонка» : секунду в высоком регистре на любых клавишах. Так же с пьесой Эрнесакса «Паровоз»: в начале пьесы прошу учащуюся громко «посигналить» (малая или большая секунда правой рукой), в конце пьесы паровоз уезжает, и сигнал звучит тихо и на октаву выше.

Упражнение «Часы» (вариант упражнения «Квинты») - постановка 1 и 5 пальцев, организация кисти. Здесь важно напоминать о положении локтя – «пружинки» при игре квинт. Благодаря этому 5 палец укрепляется, не «лежит» на клавише, также обеспечивается правильная постановка 1-го пальца. Задача - организовать свод руки, ощутить свободное запястье. Таким же образом играем терции.«Квинты, терции» - квинты играем 1 и 5 пальцами, терции варьируем 1 и 3, 2 и 4, 3 и 5 пальцами, сначала от «до», затем от любых других звуков, начиная с середины клавиатуры. Вверх играем на крещендо вниз на диминуэндо.(Одновременно вводим понятие крещендо и диминуэндо). Особенно следим за положением 1 пальца.

Упражнение «Гудок паровоза». В этом упражнении используется игра не только 1-м и 5-м пальцем, но и 4-м. Одновременная игра 4-м и 5-м пальцами облегчает работу 5-го пальца, он помогает 5-му пальцу стоять устойчивее на клавише. Для выполнения данного упражнения используется следующий игровой прием: ребенок звуками изображает гудок паровоза. Методика выполнения упражнения: Исходная позиция: рука ребенка лежит на колене. 1. Рука ребенка делает «вдох». 2. Ребенок играет «первым» пальцем один длинный звук (до) - «паровоз остановился и ждет пассажиров». 3. Ребенок, не отпуская 1-го пальца с клавиши играет 4-м и 5-м пальцами одновременно интервал «секунду» (фа-соль) – «паровоз загудел – пора отправляться».

Для закрепления правильного исполнения штриха non legato играем простые песенки: «Василёк», «Как под горкой», «Ходит кот»; затем подбираем их от разных нот. При игре следим за правильной посадкой и верной постановкой руки, свободой запястья.

Правильная аппликатура – это один из важнейших моментов в пианизме, поэтому воспитывать в ребенке сознательное отношение к аппликатуре, привычку видеть ее в нотах, тоже является очень важным навыком, который нужно прививать с самого начала обучения. Ребёнок знакомится с понятием позиционной игры (упражнение «Лесенка», песенки «Василек», «Светит солнышко».

Перед игрой новых песенок хлопаем ритм этой песенки с названием нот.Хорошее упражнение на координацию – в уже знакомой песенке восьмые длительности хлопать, а четвертные топать (выполняем стоя). Например,«Украинская народная песня» №35 виз Фортепианной игры А.Николаева. при этом ритм хлопаем руками, а метр стучим ногой»

После освоения штриха nonlegato добавляем упражнение на штрих staccato.

Упражнение «Кузнечик» («Прыг-скок, на листок, а потом на цветок, а потом на сучок, прыг-скок, прыг-скок») - это упражнение на чёрных клавишах помогает освоить короткое стаккато, у ребёнка складывается ощущение цепких кончиков пальцев. Ученица исполняет пьесу А. Руббаха «Воробей»

3. Упражнения-слова («Сесть-встать»). Обучение игре legato следует начинать с упражнения на два связных звука, играемых всеми парами, начиная со второго и третьего пальцев, как наиболее устойчивых. Первый звук следует играть глубоко с опорой (тем же движением, что и в non legato), в это время другие, не играющие пальцы, не лежат на клавиатуре, а слегка приподняты. Затем плавно переступаем на соседнюю клавишу так, чтобы второй звук был сыгран мягче, легче, при этом рука уже приподнимается. Обязательно следить за звучанием первого звука и второй звук брать на уровне затухания первого (не выкрикивая и не проваливаясь). Задача этого упражнения – активизировать работу пальца на втором звуке при легкой кисти и свободном запястье. Чтобы дети внимательнее и с большим интересом играли такое упражнение, можно исполнять его со словами, в которых ударный первый слог («мама», «папа», «море», «солнце», и т.д.). Затем следует играть упражнения на три («мамочка», «бабушка», «девочка» и т.д.).Ученица исполняет «Тихую песню» Игнатьева.

Упражнение «Лесенка» - освоение позиционной игры, развитие активности пальцев. Это упражнение мы выполняем тремя основными штрихами: нон легато, легато, стаккато. Затем немного усложняем упражнение: исполняем его двойными нотами («Шаги»). При этом следим за сводом кисти, постановкой 1 и 5 пальцев.

Заключение

Заложенные на первых уроках основы музыкальных знаний и навыки игры на инструменте во многом определяют успехи дальнейшего музыкального развития. Следует особо помнить, что технический навык является усвоенным не после его понимания учеником, а лишь после его двигательной автоматизации. Должна возникнуть «память рук» на определенные движения.

В результате проделанной работы мы пришли к заключению, что для успешного комплексного развития ученика важна планомерная работа над умело подобранными и разнообразными упражнениями

Подведение итогов урока.

Урок прошёл в доброжелательной атмосфере. В процессе урока учащаяся был внимательна, заинтересованно и активно работала. Практические задачи, поставленные преподавателем, выполнялись осмысленно.

Список используемой литературы

1. Алексеев А Д. Методика обучения игре на фортепиано. М., «Музыка», 1978.

2. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. М., «Советский композитор», 1986.

3. Бадалян Л. О. Невропатология. М., «Просвещение», 1982.

4. Бадалян Л. О. Детская неврология. М., «Медицина», 1984.

5. Баренбойм Л.А.. Путь к музицированию. М., «Советский композитор», 1979.

6. Баренбойм Л., Брянская Ф., Перунова Н. Путь к музыке. Л., «Советский композитор», 1988.

7. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., «Педагогика», 1973.

8. Лупан Сесилъ. Поверь в свое дитя. М., 1993.

9. Милич Б. Маленькому пианисту. Киев, «Муз. Украина», 1989.

10.  Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. М., «Музыка», 1982.

11. Николаев В. Шопен — педагог. М., «Музыка», 1980.

12. Перельман Н. В классе рояля. СПб, «Борей», 1994.

13. Пианисты рассказывают (Под ред. М.Соколова). М., «Музыка», 1984.

14. Хереско Л. Музыкальные картинки. Л., «Советский композитор», 1988.

15.Цыпин Г М. Обучение игре на фортепиано. М., «Просвещение», 1984.

16. Шмидт-Шкловская А. А. О воспитании пианистических навыков. Л., «Музыка», 1985.

17. Эфроимсон. В. П. Загадка гениальности. М., «Знание», 1989.

18. Юдовина-Гальперина Т. А. За роялем без слез, или я – детский педагог. Санкт-Петербург, «Союз художников», 2002.

19. Интернет-ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631274-razvitie-malenkih-pianistov-na-nachalnom-jeta