Декоративно-прикладное творчество

Социальное обслуживание: формы, методы, технологии.

Возрождение декоративно-прикладного искусства на примере внедрения технологии ручного ткачества в работе с воспитанниками социального приюта.

Шакирова Васима Харисовна

Заместитель директора по реабилитационно-воспитательной работе

Государственное казенное учреждение «Социальный приют для детей и подростков «Камские зори» в Менделеевском муниципальном районе» Республика Татарстан.

Основоположниками искусства были гончары и кузнецы,

ткачи и ткачихи, портные и портнихи и вообще ремесленники,

люди, чьи аристократически созданные вещи,

радуя взгляд, наполняют музеи

М .Горький

Декоративно-прикладное творчество является традиционным в любой стране мира. Оно вносит свою лепту в духовное развитие человека – через созидательную, эстетически значимую творческую деятельность.

Декоративно-прикладное искусство – неотъемлемая часть, сформированная на художественных традициях наших предков, культуры народа; оно не только присутствует в жизни человека, но и формирует его духовный мир. Творения народных мастеров старались передать эстетическое представление не только об окружающем мире, но и нравственности народа, красоте и гармонии, которая царит в природе. Ткачество – один из видов декоративно-прикладного искусства многих народов мира. Его можно отнести к числу наиболее творческих, кропотливых, многовариантных типов современного искусства. Оно доступно для всех стремящихся познать и научиться этому виду искусства. Ткачество оказывает воздействие на формирование чувства эстетики, воображения и креативного мышления личности, что немало важно для развития художественных способностей. Ткачество также можно рассмотреть, как средство формирования любви к искусству как у подрастающего поколения, так и у взрослых людей.

Россия издревле славилась своими мастерами. Народные ремесла, наряду с другими видами народного творчества, являются основой национальной культуры и частью духовного наследия нашего народа. Ремесла отражают дух русской культуры, душу народа и, наверное, трудно было бы переоценить их значение. Традиционная национальная культура всегда служила основой стабильности и самодостаточности народа. В последние годы вопросы сохранения и развития традиционных народных ремесел получили особую актуальность в контексте проблемы сохранения национального самосознания и национального своеобразия культуры. Возрождение художественных промыслов неразрывно связано с развитием у подрастающего поколения творческой активности и стимулирования интереса к декоративно-прикладному искусству. Развитие народного прикладного творчества сопровождается положительными эмоциями и осознанием цели деятельности. История культуры свидетельствует о том, что у каждого народа была своя продуманная система приобщения детей к труду, который, в свою очередь, считался основным фактором физического, умственного и нравственного воспитания, основанного на обычаях и традициях народа. Изначально система воспитания и обучения складывалась из традиционных народных средств подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни, в которой стройна и в единой взаимозависимости решались проблемы общей социализации ребенка.

Ремёсла являются важным компонентом воспитания детей из числа коренных народов, они хранят в себе традиционные знания, накопленные тысячелетиями, заключают в себе культурные, когнитивные, смысловые коды коренных народов. Издревле ремёсла сопровождали человека на протяжении всей его жизни и, если не только бытовую, но и обереговую функции. Ремёсла были значительной частью жизни практически каждого человека.

Стоит отметить, что ремесленная деятельность, в которую погружали детей с малолетства, включала в себя полный цикл: от добычи и подготовки сырья до создания готового изделия. Ремёсла распределялись на женские и мужские. У некоторых коренных народов существует понятие «мягкие ремёсла», которые включают в себя работу с текстилем, шерстью: шитьё, вышивка, вязание. «Твёрдыми» ремёслами, при этом, считаются резьба по кости, столярные роботы. Стоит отметить, что ремёсла имели гендерную идентичность, которая с течением времени могла меняться. Хорошим примером служит вязание, которое изначально было мужским ремеслом, особенно в период использования техники вязание одной иглой. По истечению времени вязание стало относиться исключительно к женским ремёслам. Интересным фактом является то, что в финских общеобразовательных школах преподают вязание как ремесло

Ткачество - от лат. texere -"сплетать, соединять, строить, составлять"; искусство плетения, шитья, создания изделий, а также декорирование в технике переплетения волокон, нитей, пряжи. Ткачество -производство ткани на ткацких станках, одно из древнейших человеческих ремёсел. Выбор данного направления педагогической деятельности также вызван особенностью современной ситуации, когда отнюдь не лучшие образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт и мировоззрение наших детей. В этом случае обращение к традиционному декоративно – прикладному творчеству и, в частности, ткачеству, способствует художественно – эстетическому воспитанию ребенка.

Ручное ткачество является одним из древнейших ремесел, и его история насчитывает многие тысячи лет. На протяжении всего этого времени оно развивалось от простейших техник витья и плетения, так называемого «примитивного тканья», до ткацких станков ручных и механических. Но в основе этих технологических процессов находится нить и созидающие руки человека. В первую очередь в основе ткацких процессов лежала утилитарная функция - изготовление ткани из которой шилась одежда, ткались пояса и полотенца. Приобщение к ткачеству в традиционной культуре начиналось с малолетства. В восточнославянской традиции девочек начинали обучать ткачеству с 5-6 лет. Процесс обучения начинался со знакомства с сырьем (льном, шерстью), его обработкой и прядением. Постепенно осваивались разные способы плетения и ткачества с использованием разных приспособлений (дощечки, бердышко). И к моменту своего социального совершеннолетия, замужеству, девушка не только умела прясть, плести и ткать, но и собирала приданое. Количество отрезов ткани и сложность исполнения поясов говорили о степени трудолюбия и мастерстве будущей хозяйки. Удалённость современных детей от практического созидательного труда, незнание основ традиционного ручного ткачества, может оборвать связь поколений, отучить от рукотворного процесса. Сегодня очень важно, чтобы ребёнок, усвоив основные приёмы традиционного ткачества, мог создать своими руками текстильную вещь (пояс, сумку, половик, панно), испытывая при этом положительные эмоции, влияющие на его психологическое состояние. Ручное ткачество становится всё более популярным, так как возможности разных техник ткачества безграничны и не требуют сложного оборудования и специального сырья. Древние приёмы просты и логичны и позволяют: обогатить знания и умения детей в области декоративно-прикладного искусства; развить художественно-образное мышление обучающихся; развить мелкую моторику; обогатить резервы тактильной, зрительной, эмоциональной памяти; для полноценного процесса приобщения обучающихся к культурному наследию в образовательной программе предполагается сочетание аудиторных и внеаудиторных занятий. Особое место здесь принадлежит музею, который рассматривается как модель мира, превращая предметы музейной коллекции в источник познания, а само музейное собрание - в развивающую среду. Использование культурологического подхода в системе образования детей с использованием элементов традиционных культур. Ремесленная часть занятий определяется, в первую очередь, общей темой, поэтому в течение одного занятия могут состыковываться различные технологии (ремёсла).

Знакомство детей с народным ремеслом в социальном приюте для детей и подростков «Камские зори» в Менделеевском муниципальном районе началось с создания музейной комнаты прикладного искусства, где представлены предметы быта, изделия декоративно-прикладного искусства, национальные костюмы, которые были собраны по крупицам. Все это подтолкнуло к поискам новых путей, помимо экскурсий, позволяющих знакомить детей с бытом, национальными костюмами наших предков, использовать музейную территорию в коррекционно-воспитательных целях. На данный момент уже сформирована небольшая экспозиция в стенах приюта. Коллекцию составляют, в основном, изделия народного текстиля: рушники, дорожки самотканые, подзоры на кровать, скатерти, предметы быта. 

Так же музейной комнате проводятся занятия по декоративно- прикладному ткачеству, народной кукле, который дети посещают не пассивными наблюдателями, а создают своими руками изделия, которые используют в украшении комнат, дарят своим близким и знакомым.

Обучению ручному ткачеству детей началось с освоения технологических процессов ткачества. Была изучена литература по данной теме, образцы тканых изделий, опыт мастеров по ткачеству. Так как не было практики работы на станке, обучение детей начиналось с ткачества на самодельной раме, изучен процесс заправки станка и технологический процесс ткачества и педагога прошли онлайн –обучение по ручному ткачеству лишь после этого было начато обучение детей.

Для обучения воспитанников ручному ткачеству была оборудована мастерская, в которой размещаются 10 ткацких станков, разработана программа, которая дает возможность почувствовать вариативность, что должно способствовать развитию творческого личностного начала. Изучение основ композиции и цветоведения, правил соединения оттенков одного цвета развивает художественно-эстетический вкус, необходимый при подборе материала при работе с текстильным лоскутом. В ремесленной части программы за основу берётся динамика развития технологий (ремёсел) на конструктивном уровне: от архаичных методов - свивание, плетение до сложных тканых. В основе программы лежит нравственная установка, характерная для народной педагогики - совокупность накопленных и проверенных практикой эмпирических знаний, умений и навыков. Передаваемых из поколения в поколения преимущественно в устной форме как продукт исторического и социального опыта народных масс. Этот предмет является элементом общей работы и органично сочетается с другими элементами, изготовленными другими детьми. Знакомство с данной программой может натолкнуть детей и на интересную поисковую работу, связанную с изучением своих этнических корней. Культуры своего этноса.

Благодаря ткацкой мастерской, оборудованной специализированными станками, дети смогут изучать основные технологии ручного ткачества, выполнять художественную обработку материалов и декоративные элементы, научатся изготавливать текстильную продукцию. Мастерская познакомит подростков на практике с различными техниками ткачества, будет способствовать поддержке и развитию у них интереса к декоративно-прикладному искусству, формированию их коммуникативных и дизайнерских навыков. Протянутся ниточки культурной преемственности из прошлого - в двадцать первый век.

С первых шагов обучения ткачеству, для того чтобы заинтересовать воспитанников, мы организуем экскурсии в местный краеведческий музей. Дети по-новому начинают видеть произведения народного искусства, созданные крестьянками - носителями богатой традициями художественной культуры.

Народное искусство, являясь хранителем исторической памяти, непосредственным носителем самобытной культуры и искусства предыдущих поколений, отражает педагогический опыт народа, является важнейшим средством воспитания гармонично развитой личности, развития ее нравственной, трудовой, эстетической, технологической культуры.

Разработанная программа по обучению подростков ручному ткачеству обеспечивает создание в педагогическом процессе условий формирования знания у подростков о ручном ткачестве, об истории его возникновения, через беседы, рассказы, лекции, формирование умения выполнять ткацкий станок, ткать узлы разной сложности и выполнять творческие работы в технике ручного ткачества. Практическая деятельность по освоению приёмов ткачества была организована в индивидуальной форме обучения. Выполнение итогового изделия проходило на первом этапе в совместно-индивидуальной форме организации взаимодействия, когда каждый участник выполняет свою часть работы независимо от другого. На втором этапе – в процессе сборки композиции организовывалась совместно-взаимодействующая форма как одновременное взаимодействие каждого участника со всеми остальными обучающимися по выполнению общей задачи.

Обучение по данной технологии создает благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации воспитанников.

Для эффективности процесса обучения воспитанники поделены на подгруппы Наполняемость групп - 5–8 человек. Она обусловлена тем, что обучающие занятия носят как индивидуальный, так и групповой характер. Специалистами – педагогами проводятся практические занятия для каждой группы по изготовлению различных изделий и элементов. Ассортимент работ включает: дорожки, коврики, фенечки, узорные пояса, биоковрики, салфетки, шнуры и т.д. В начале и в завершении периода обучающего курса педагогами-мастерами и психологом проводится анкетирование для анализа эффективности обучения. В результате обучения в ткацкой мастерской дети учатся выполнять различные виды декоративных работ: орнаменты, декоративные изделия в техниках ручного ткачества; выполнять основные технологические операции по художественной обработке материалов, воплощать творческий замысел в материале с учетом его декартовых свойств, научились разрабатывать свои дизайнерские проекты. Выполнение тканых изделий на станке требует от детей повышенного внимания и напряженной работы глаз. При длительной работе наступает зрительное утомление, поэтому рекомендуется через 10–15 минут проводить зрительную гимнастику. Также необходимо проводить физкультминутки.

Занятия по ткачеству проводятся с учетом возрастных возможностей и уровня развития детей. Основное внимание уделяется практическим занятиям. Обучение по методической разработке построено по принципу «от простого - к сложному». Такая система позволяет успешно осуществлять воспитательные, обучающие и развивающие педагогические задачи, а также способствует успешному достижению индивидуальных целей каждого ребенка.В процессе преподавания курса ручного ткачества могут применяться объяснительно-иллюстративные методы для изложения материала по основам теории декоративного оформления текстильных изделий и технологии выполнения художественно-творческих работ. При этом объяснение сопровождается обязательным показом декоративных изделий, инструментов, оборудования, репродукций, методических плакатов, эскизов. При необходимости в качестве наглядных материалов также можно использовать видеофильмы и компьютерные презентации.

Ткацкая мастерская – это необычное и интересное занятие для наших воспитанников. В процессе ткачества дети улучшают свою координацию движений, развивают мелкую моторику рук, обучаются быть внимательными и ответственными. Каждая ткань, каждый узор – это проявление индивидуальности и возможность выразить себя через творчество. Воспитанники приюта учатся не только создавать красивые изделия, но и раскрывать свой внутренний мир.

Воспитанники на занятиях в мастерской знакомятся с особенностями национального искусства, татарского орнамента и узоров, учатся разрабатывать дизайн и эскизы будущих изделий.

Чтобы научиться ткачеству, необходимо время, ведь это ремесло требует высокой точности и аккуратности. Хороший ткач должен быть способным следовать заданной схеме или плану, проводить каждую нить сквозь ткань с максимальной точностью, чтобы создать равномерную и прочную структуру. Точность также важна при выборе и совмещении цветов и фактур, чтобы создать привлекательные и гармоничные композиции.

Ребята получают прикладные знания и практические навыки по ручному ткачеству, учатся выполнять различные виды работ, орнаменты, декоративные композиции, декоративные изделия в техниках ручного ткачества, выполнять основные технологические операции по художественной обработке материалов, воплощать творческий замысел в материале с учетом его декоративных свойств, учатся разрабатывать собственные дизайнерские проекты, тем самым повышают свою компетентность, а в дальнейшем конкретность на рынке труда.

В процессе занятий у ребят улучшается мелкая и общая моторика, психоэмоциональное состояние, повышается самооценка, отношение к окружающему миру. Подростки получают опыт работы в трудовом коллективе, что положительно влияет на развитие их коммуникативных навыков.

Продукция, созданная на ткацком станке, не утратила своей актуальности и привлекательности. Современность вещей ткацкого производства заключается в востребованности ткацкого полотна, половиков, ковриков и других изделий.

Осваивая технику ручного ткачества, воспитанники изготавливают много красивых и нужных изделий, которые служат украшением интерьера квартиры, дарятся близким, принимают участие в выставках и заслуживают большого внимания, вызывая у их создателей законную гордость за свой труд. 

Создавая условия для развития способностей детей социального приюта к самопознанию и самовыражению средствами художественного и прикладного творчества, мы формируем их творческий интеллект, одновременно приучая подрастающее поколение к занятости и способствуя их социализации, а также повышению их конкурентоспособности в будущем на рынке труда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631396-dekorativno-prikladnoe-tvorchestvo