План саморазвития

Работа по самообразованию

воспитателя группы второго раннего возраста «Матрёшки»

Мелехиной Татьяны Ивановны на 2016 –2017учебный год

Тема по самообразованию:

«Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством игровой

деятельности».

Актуальность:

В современном мире возникает необходимость выделить в содержании

работы с детьми раннего возраста аспекты социально –личностного

развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема

сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла

педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания

педагогических условий для сенсорного развития детей раннего возраста.

Работа по самообразованию

воспитателя группы второго раннего возраста «Матрёшки»

Мелехиной Татьяны Ивановны на 2016 –2017учебный год

Тема по самообразованию:

«Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством игровой

деятельности».

Актуальность:

В современном мире возникает необходимость выделить в содержании

работы с детьми раннего возраста аспекты социально –личностного

развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема

сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла

педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания

педагогических условий для сенсорного развития детей раннего возраста.

Работа по самообразованию

воспитателя группы второго раннего возраста «Матрёшки»

Мелехиной Татьяны Ивановны на 2016 –2017учебный год

Тема по самообразованию:

«Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством игровой

деятельности».

Актуальность:

В современном мире возникает необходимость выделить в содержании

работы с детьми раннего возраста аспекты социально –личностного

развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема

сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла

педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания

педагогических условий для сенсорного развития детей раннего возраста.

Работа по самообразованию

воспитателя группы второго раннего возраста «Матрёшки»

Мелехиной Татьяны Ивановны на 2016 –2017учебный год

Тема по самообразованию:

«Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством игровой

деятельности».

Актуальность:

В современном мире возникает необходимость выделить в содержании

работы с детьми раннего возраста аспекты социально –личностного

развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема

сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла

педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания

педагогических условий для сенсорного развития детей раннего возраста.

Работа по самообразованию

воспитателя группы второго раннего возраста «Матрёшки»

Мелехиной Татьяны Ивановны на 2016 –2017учебный год

Тема по самообразованию:

«Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством игровой

деятельности».

Актуальность:

В современном мире возникает необходимость выделить в содержании

работы с детьми раннего возраста аспекты социально –личностного

развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема

сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла

педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания

педагогических условий для сенсорного развития детей раннего возраста

Городской округ город Выкса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»

607060, г. Выкса, ул. Корнилова здание 97, 8(83177) 3-55-11,
электронная почта:

Принята на педагогическом совете №1

Протокол №1 от «31» августа 2025г.

Утверждена приказом заведующего МБДОУ детского сада комбинированного вида №7

«Золотая рыбка»

__________С. В. Межевовой

от 31.08.2025г. №

Работа по самообразованию

Программа профессионального саморазвития на 2025-2026 учебный год воспитателя Захаровой Эльвиры Александровны на тему:

«Ознакомление с природой детей раннего возраста»

посредством игровой деятельност

Пояснительная записка

Дошкольное детство-очень важный период в жизни ребенка. Природа окружает ребенка с ранних лет. И. Г. Песталоцци отмечал, что это-источник, благодаря которому «ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким пониманиям», а познание различных природных явлений идет в единстве с овладением речи. Он писал по этому поводу: «С самых ранних этапов развития я хочу ввести своего ребенка во все многообразие окружающей его природы, хочу организовать его обучение речи, собирая для этого все простые произведения природы. Единственно подлинный фундамент человеческого познания-содержание природы. Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, рождает привычку делать выводы, воспитывать логику мыслей, четкость и красоту речи. Познание природы будит ребенка, способствует развитию творчества и самостоятельности, учит вдумчивее относиться к природе. Многие педагоги обращают внимание воспитателя на необходимость открыть ребенку книгу природы как можно раньше, чтобы каждый день приносил что-то новое.

Актуальность

Самообразование педагога-это его многогранная и многоплановая, целенаправленная работа по расширению и углублению своих теоритических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Работа по самообразованию признана содействовать саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации педагога в течении всего учебного года.

Цель:Повышение своего теоретического уровня профессионального мастерства и компетентности по теме «Ознакомление с природой детей раннего возраста.

Задачи:

1. Изучить литературу по теме.

2. Повысить свою профессиональную компетентность по данной теме.

3. Разработать конспекты и перспективный план работы по теме.

Список литературы:

1. Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности».

Ранний возраст (1,5-2 года), (2-3 года).

2. О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».

3. Р. Г. Казакова «Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».

4. А. В. Найбауэр, О. В. Куракина «Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского сада».

5. Т. Г. Филиппова «Организация совместной деятельности с детьми раннего возраста на прогулке».

6. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М. А. Васильевой «Образовательная деятельность на прогулках».

7. Журнал «Педагогическое общество».

Ожидаемый результат:

У меня, как у педагога-воспитателя сформируется:

- овладение инновационными педагогическими технологиями воспитания и обучения детей дошкольного возраста (проектная деятельность);

- умение активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения, применять полученные знания на практике;

-пополнение копилки профессиональных достижений, создание портфолио воспитателя.

Реализация:

Для успешной реализации плана необходима слаженная работа старшего воспитателя, художника, воспитателя-напарника, родителей.

Практический выход:

Подобрана и изучена научно-педагогическая литература и составлена картотека для повышения уровня знаний воспитанников, пополнена развивающая предметно-пространственная среда по теме «Ознакомление с природой детей раннего возраста».

етоды работыс детьми раннего возраста:

Игровой метод (дидактические игры);

Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий,

предметов);

Практический метод –показ способов действия с предметами;

Формы организации деятельностис детьми раннего возраста:

групповая;

подгрупповая;

индивидуальная;

Ожидаемые результаты:

етоды работыс детьми раннего возраста:

Игровой метод (дидактические игры);

Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий,

предметов);

Практический метод –показ способов действия с предметами;

Формы организации деятельностис детьми раннего возраста:

групповая;

подгрупповая;

индивидуальная;

Ожидаемые результаты:

етоды работыс детьми раннего возраста:

Игровой метод (дидактические игры);

Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий,

предметов);

Практический метод –показ способов действия с предметами;

Формы организации деятельностис детьми раннего возраста:

групповая;

подгрупповая;

индивидуальная;

Ожидаемые результаты:

етоды работыс детьми раннего возраста:

Игровой метод (дидактические игры);

Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий,

предметов);

Практический метод –показ способов действия с предметами;

Формы организации деятельностис детьми раннего возраста:

групповая;

подгрупповая;

индивидуал

етоды работыс детьми раннего возраста:

Игровой метод (дидактические игры);

Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий,

предметов);

Практический метод –показ способов действия с предметами;

Формы организации деятельностис детьми раннего возраста:

групповая;

подгрупповая;

индивидуальная;

Ожидаемые результаты:

17