Урок-квест 9 класс «Фразеология»

Урок- квест в 9 классе «Фразеология»
Бегмий Екатерина Анатольевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Актюбинская СОШ»,
Урок русского языка в 9-м классе
Тема урока: Фразеология
Цели:
образовательные:Повторить и закрепить основные темы раздела «Фразеология»;
Совершенствовать навыки использования фразеологизмов в речи.
развивающие:Развивать умения логически мыслить, используя литературный язык;
развивать умения слушать, аргументировать, доказывать; продолжить работу по развитию
связной речи, формированию самостоятельного мышления, познавательных и творческих
способностей, формированию информационно-коммуникативной грамотности, употреблять
фразеологизмы в устной и письменной речи.
воспитательные:воспитывать любовь к русскому языку, прививать эстетическому
отношению к слову. Воспитывать ответственность и сознание личной и общественной
значимости учения.
Тип урока: урок комплексного повторения и применения знаний, умений и навыков учащихся,
урок формирования коммуникативной компетенции и отдельных проектных умений.
Форма урока: урок-практикум
Планируемые результаты урока:
Предметные:
-знают определение и особенности фразеологизмов;
-знают выразительной функции фразеологизмов;
- умеют употреблять фразеологизмы в речи ;
- умеют находить фразеологизмы в тексте ;
- умеют определять синтаксическую роль фразеологизмов.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- понимают и формулируют проблему с помощью учителя,
- формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения
поставленной проблемы;
- планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством
учителя;
- самостоятельно оценивают правильность выполнения действий,
- вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
- самостоятельно контролируют свое время и управляют им.
Коммуникативные УУД:
- работают в группе: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленной
целью;
- выделяют главные и существенные признаки понятий, составляют описание изучаемого
объекта;
- высказывают собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают;
-слушают и слышат другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
- проявляют толерантное и уважительное отношение к мнению других людей в условиях
работы в группах.
Познавательные УУД:
-владеют приемами работы с материалом урока;
-анализируют и оценивают информацию, преобразовывают информацию из одной формы в другую,
-строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- дают обоснованный ответ на поставленный вопрос;
- умеютвыстраивать логическую цепочку: тезис - аргументы - вывод;
- развивают навыки проектной деятельности.
Личностные УУД:
- приобретают мотивацию к учебной деятельности и понимают личностный смысл учения;
- умеют эмоционально переживать содержание художественного текста;
- развивают эстетические чувства, доброжелательность, умеют понимать и сопереживать
чувствам других людей;
- осознание уверенности в своих силах при сдаче экзамена по русскому языку.
Ход урока:
I
Добрый день, ребята! Каждый день, каждый урок дарят вам радость открытий, вы обогащаетесь не только интеллектуально, но и духовно. Очень надеюсь, что и сегодняшнее занятие не станет
исключением (Запись число/классная работа).

1. Организационный момент

 Вступительное слово учителя.

Наверное, нет человека, который бы не слышал в свой адрес: «Не валяй дурака!», «Не бей баклуши!» или «Заруби себе на носу!»

Каждый хорошо владеющий родным языком прекрасно понимает, о чём идёт речь, и не удивляется ни “сидоровой козе”, ни дождику, который почему-то идет в четверг. И мы не будем удивляться, а поможет нам тема нашего урока.

II Актуализация знаний.
Помогу вам определиться с направлением мыслей.
Догадались,о чем мы будем говорить? –фразеологизмы.А как называется наука,изучающая фразеологизмы ?-Фразеология. ( Обратимся к кластеру и внесем отправную точку нашего квеста : «Фразеологизмы».
III Целеполагание
-Так ли уж не знаком нам объект поиска? Мы с ним встречались? Так для чего мы
возвращаемся вновь ( 6 задание ОГЭ)
Какова цель? (Цель нашего сегодняшнего занятия: повторить и систематизировать знания о фразеологизмах, совершенствовать умения «видеть»образные возможности фразеологизмов и
умело использовать их в речи; продолжить работу по подготовке к ОГЭ
Планирование деятельности.
Начинаем работать засучив рукава, Категорически запрещаю валять дурака или считать ворон.
Желаю вам не попасть впросак и не сесть в галошу.
Учитель Не потеряться на маршруте нашего Квеста вам помогут маршрутные листы.. /РАЗДАТЬ МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ/
IV Применение знаний и умений в учебной ситуации
Учитель:- Чтобы мы с вами не блуждали в потемках и имели представление о предмете
речи,давайте дадим определение фразеологизмов. (Вставить примеры история Фразеологизмов)

На доске ( ) I КЛАСТЕР

1.Фразеологизмы неделимы 2.Невыделяютя/разделяются
3.Могут иметь синонимы и антонимы 4.Замена другим словом
Определение фразеологизмов
Уч.: Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, равные по значению одному слову или предложению
1 этап -На первом этапе нашего квеста (На доске по карточке заданию.)
Карточка 1 Запишите предложения. Выполните задания.
1 Обетованная земля цвела.

2От восторга Коврин был на седьмом небе.

3Родные пенаты стали земным раем для него .
1 предложение подчеркните подлежащее.
2 предложение подчеркните сказуемое
3 предложение подчеркните подлежащее и сказуемое.
.
У: - Какой вывод сделаем о синтаксической роли?

(Выступают в роли одного члена предложения - НЕДЕЛИМЫ /Кластер/

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
1. Обе руки вверх, если вы на уроке работали в поте лица
2. Хлопните над головой ,если у сегодня всё горело в руках.
3. Руки перед собой ,если вы не гоняли лодыря.
2 этап У: Продолжаем наш квест

Карточка 2 Запишите предложени. Укажите цифры, где должна стоять запятая.
Ни с того(1) ни с сего залаяли собаки (2) и вслед за ними ни к селу (3) ни к городу заголосили петухи(4) когда Мишка (5) затаив дыхание (6 ) выскользнул в окно дедовой избы.
24
У: Каким правилом вы руководствовались, в отношении цифр, которые не выбрали?
( Фразеологизмы не выделяются и не разделяются запятой)Заносим в КЛАСТЕР.
У: А как нам это пригодится в ОГЭ?( 3 задание)
3 этап У: Как опытные игроки, вы теперь сами сможем пройти очередной этап квеста. ( индивидуально письменно в листках)

В маршрутных листах у вас записаны 10 фразеологизмов с разными значениями. 1ый ряд выделит фразеологизмы со значением «бездельничать», 2-ой – «обманывать», 3-ий – «быстро» (категории прописаны на доске)

1. Сломя голову

2. Сидеть сложа руки

3. Во все лопатки

4. Водить за нос

5. Втирать очки

6. Бить баклуши

7. Во весь дух

8. Вводить в заблуждение

9. Со всех ног

10. Высунув язык

А теперь давайте проверим Молодцы. (Повторили, что такое фразеологизмы, вспомнили некоторые из них).

А какая орфограмма есть в слове «бездельничать»?

(Приставка без-). Как вы можете объяснить ее написание? Выделите эту приставку в своих работах. А вот написание слова «обманывать» надо запомнить. Как вы думаете, ребята, от какого слова образовалось это слово? (От слова «манить»,т.е. «звать за собой»). А к какой части речи относится слово «быстро»? На какой вопрос отвечает? (Наречие. Отвечает на вопрос «как?») Какой раздел науки о языке мы сейчас вспомнили? (Морфологию).

Выписать фразеологизмы. 1 вариант подобрать синонимы;

2 вариант подобрать антонимы.
Задание 1

Слова для справок: лететь на всех парусах, не покладая рук, хоть иголки собирай ,нога за ногу,
спустя рукава, хоть глаз выколи.
У: - Проверка.Какое свойство фразеологизмов мы должны записать в КЛАСТЕР?(Могут
иметь синонимы и антонимы).В каком задании нам это нужно знать?(Задание 8)
В ваших маршрутных листах есть такое задание.

Выполнитеего в парах.)

Задание 4.Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям синонимы из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма.

Задание 5. Подобрать к данным фразеологизмам антонимы из другого столбика:

4 этап
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.
2) Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.
3) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
4) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

В данном тексте подчеркните все фразеологизмы. Какие из них имеют одинаковое значение?

Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох. «Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки». И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и, в конце концов, показать, где раки зимуют...

V Итог урока - У: Посмотрите,вы заполнили все разделы кластера,значит,наш квест пройден и ЦЕЛЬ УРОКА ДОСТИГНУТА? мы можем дать полную характеристику
фразеологизма. (Ответ учащегося)

VI Рефлексия учебной деятельности на уроке
У: Шёл мудрец, а навстречу ему три человека везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма.
Мудрец остановил их и задал каждому один и тот же вопрос: "Что ты делал целый день?"
Первый ответил, что целый день возил эти проклятые камни. Второй ответил: "Добросовестно выполнял свою работу", а третий: "Строил храм".
- Поднимите руки те, кто сегодня строил с нами храм науки.
- Поднимите руки те, кто добросовестно выполнял свою работу.
- И те.кто возил проклятые камни..
Д/з Я подготовила для вас по материаламОБЗ список фразеологизмов и прикреплю его в журнале.

Вы составите и запишите в тетради 10 предложений, а в перспективе выучите значения.

Маршрутный лист

Шестнадцатое декабря.

Классная работа.

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, равные по значению одному слову или предложению

Карточка 1 Запишите предложения. Выполните задания.
1Обетованная земля цвела. ( Место, где царит довольство, изобилие и счастье.

2От восторга Коврин был на седьмомнебе.(Испытывать райское блаженство)
3 Мой дедушка мастер на все руки. (Человек, способный отлично выполнять любую работу)

1 предложение подчеркните подлежащее.
2 предложение подчеркните сказуемое
3 предложение подчеркните подлежащее и сказуемое.
Карточка 2. Запишите предложение. Укажите цифры, где должна стоять запятая.
Ни с того(1) ни с сего залаяли собаки (2) и вслед за ними ни кселу (3) ни к городу заголосили петухи (4) когда Мишка (5)затаив дыхание (6 ) выскользнул в окно дедовой избы.

Ответ:______________

Карточка 3.

В маршрутных листах у вас записаны 10 фразеологизмов с разными значениями.

1ый ряд выделит фразеологизмы со значением «бездельничать»,

2-ой – «обманывать»,

3-ий – «быстро» (категории прописаны на доске)

1. Сломя голову

2. Сидеть сложа руки

3. Во все лопатки

4. Водить за нос

5. Втирать очки

6. Бить баклуши

7. Во весь дух

8. Вводить в заблуждение

9. Со всех ног

10. Высунув язык

Карточка 4.

Выписать фразеологизмы.

1 вариант подобрать синонимы;

2 вариант подобрать антонимы.
Задание 1

Слова для справок: лететь на всех парусах, не покладая рук, хоть иголки собирай, нога за ногу, спустя рукава, хоть глаз выколи.

Карточка 5.

Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям синонимы из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма.

Карточка 5. Подобрать к данным фразеологизмам антонимы из другого столбика:

Карточка 5

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

2. Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.

3. А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
   4) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

Карточка 6

 В данном тексте подчеркните все фразеологизмы. Какие из них имеют одинаковое значение?

Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох. «Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки». И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и, в конце концов, показать, где раки зимуют...

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632594-urok-kvest-9-klass-frazeologija