Выступление «Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми: теоретический аспект»

Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми:

теоретический аспект

Чтобы справиться с проблемой, оказать помощь детям и в перспективе всему обществу, необходимо знать о насилии, жестоком обращении, а самое главное,  как помочь и предотвратить,  как можно больше.

Жестокое обращение с детьми – это умышленное или неосторожное обращение или действия со стороны родителей / лиц их заменяющих или других людей, которые привели к травмам, нарушению в развитии, смерти ребенка, либо угрожают правам и благополучию ребенка.

Насилие  трактуется как физическое, психическое, социальное воздействие на человека со стороны другого человека, семьи, группы, вынуждающим его прерывать значимую деятельность и исполнять другую, противоречащую ей, либо угрожающую его физическому или психическому здоровью и целостности.

Жестокость предполагает нанесение одним человеком другому человеку или иному живому существу страданий, вреда, ущерба, выражающихся в действии и бездействии, в словах, в психологическом воздействии и т.д. Проявление жестокости могут быть:

- преднамеренными или импульсивными,

- сознательными или неосознанными.

При диагностике состояния ребенка – жертвы насилия, нужно уметь распознавать явные и скрытые маркеры насилия и понимать, что это явление многоаспектно.  

Явное или скрытое, а так же косвенное насилие определяется в зависимости от стратегии поведения обидчика. К скрытому насилию можно отнести и большую часть негативного психологического воздействия, например, изоляция от социума, бойкот, стигамтизация и т.д. Скрытое насилие трудно распознать.

К косвенному насилию можно отнести те случаи, когда ребенок становится свидетелем насилия.

Происходящее в настоящем или случившееся в прошлом. Насилие, совершающееся над ребенком в настоящее время достаточно легко распознать. Синяки, ссадины, царапины, отеки, ожоги и другие физические маркеры распознаются без труда, если не скрыты под одеждой. Известны случаи, когда лишь на уроках физкультуры и плавания обнаруживаются следы от побоев ремнем, скакалками по всему телу. Труднее всего понять и сопоставить, что поведение ребенка в настоящее время является асоциальным, потому что причиной этому является насилие, совершенное над ним гораздо раньше. Это как раз тот случай, когда при распознавании причин асоциального (девиантного, адиктивного) поведения, ребенок автоматически переходит из категории «трудный ребенок» в категорию «ребенок, которому трудно». Как следствие меняется отношение педагогов (взрослых) к таким детям, меняются подходы и психолого-педагогические технологии. Обозначить проблему и помочь скорректировать поведение такому ребенку может только подготовленный специалист – педагог-психолог, врач-психиатр, психотерапевт.

Единичное или множественное, длящееся долгие годы. Единичное насилие, как правило, вызывает у ребенка протест, обиду. Множественное, длящееся годами насилие приводит к формированию двух психологических (психопатических) видов: ребенок-жертва и ребенок-агрессор.

По месту происшествия и окружения насилие бывает: дома – со стороны родственников, в школе – со стороны педагогов или сверстников, на улице – со стороны детей или незнакомых взрослых, в иных местах (подъездах, детских оздоровительных лагерях, спортивных залах и т.п.) – со стороны посторонних знакомых и незнакомых лиц.

Различают четыре основные формы жестокого обращения с детьми или насилия над детьми: физическое, сексуальное, психологическое насилие, моральная жестокость (пренебрежение основными физическими и социально-психологическими нуждами ребёнка).

Ребенок-жертва страдает одновременно от нескольких форм насилия, то есть переживает «много форм насилия сразу».

Естественно, при изучении причин жестокого обращения с детьми, необходимо изучать совокупность всех существующих  факторов, а не одну причину, лежащую на поверхности.

Любой вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям, но все виды жестокости объединяет одно – ущерб для физического и/или психического здоровья ребёнка (вплоть до опасности для жизни).

Следствиями физического насилия являются травмы, переломы, долговременные нарушения работы внутренних органов: печени, селезенки, почек и др. Требуется длительное время, чтобы залечить эти повреждения, но ещё больше времени и усилий требуется, чтобы залечить душевные раны, психику ребенка, пострадавшего от насилия.

Работая с детьми группы риска невозможно оказать полноценную коррекционную и реабилитационную помощь без учета факторов риска применения насилия к ребенку. Большая часть этих факторов связана с особенностями семьи в целом, здоровьем родителей, с личностными и характерологическими особенностями родителей, а также с родительскими установками.

Для оказания детям эффективной помощи, необходимо более детально проговорить о ближайших и отдаленных во времени последствиях пережитого насилия.

К  ближайшим последствиям  относятся физические травмы, повреждения, а также рвота, головные боли, потеря сознания, кровоизлияние в глазные яблоки, характерные для синдрома сотрясения, развивающегося у маленьких детей, которых сильно трясут. К ближайшим последствиям относятся также острые психические нарушения в ответ на любой вид насилия. Эти реакции могут проявляться в виде ответной агрессии, возбуждения, стремления куда-то бежать, спрятаться, либо в виде глубокой заторможенности, внешнего безразличия. Однако в обоих случаях ребенок охвачен острейшим переживанием страха, тревоги и гнева. У детей старшего возраста возможно развитие тяжелой депрессии с чувством собственной ущербности, неполноценности.

Среди  отдаленных последствий жестокого обращения с детьми выделяются нарушения, физического и психического развития ребенка, различные соматические заболевания, личностные и эмоциональные нарушения, социальные последствия.

Особенности психического состояния и поведения ребенка, позволяющие заподозрить физическое насилие, в зависимости от возраста ребенка:

Возраст 0-6 месяцев: малоподвижность, безразличие к окружающему миру, отсутствие или слабая реакция на внешние стимулы, редкая улыбка в возрасте 3-6 месяцев.

Возраст 6 месяцев – 1,5 года: боязнь родителей, боязнь физического контакта со взрослыми, постоянная беспричинная настороженность, плаксивость, постоянное хныканье, замкнутость, печаль, испуг или подавленность при попытке взрослых взять на руки.

Возраст 1,5 – 3 года: боязнь взрослых, редкие проявления радости, плаксивость, реакция испуга на плач других детей, крайности в поведении – от чрезмерной агрессивности до безучастности.

Возраст 3 года – 6 лет: примирение со случившимся, отсутствие сопротивления, пассивная реакция на боль, болезненное отношение к замечаниям, критике, заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость, псевдовзрослое поведение (внешне копирует поведение взрослых), негативизм, агрессивность, лживость, воровство, появляется жестокость по отношению к животным.

Младший школьный возраст: стремление скрыть причину повреждений и травм, одиночество, отсутствие друзей, боязнь идти домой после школы.

Подростковый возраст: побеги из дома, суицидальные попытки, делинквентное поведение, употребления алкоголя, наркотиков.

Среди этих детей, даже во взрослом состоянии, отмечается высокая частота депрессий. Это проявляется в приступах беспокойства, безотчетной тоски, чувство одиночества, в нарушениях сна. При выявлении четырех и более признаков депрессии необходимо незамедлительно обратится за помощью к врачу-психиатру.

Признаки депрессии у детей и подростков. В старшем возрасте, у подростков, могут наблюдаться попытки покончить с собой или завершенные самоубийства. Предотвращение детских суицидов также является неотъемлемой частью системы профилактики, как и профилактика жестокого обращения с детьми. Педагогам, родителям (законным представителям) необходимо знать признаки изменений в поведении, связанные с суицидальными намерениями ребенка и рассматривать проблему комплексно.  

Таким образом к профилактике насилия нужно относиться профессионально, серьезно и ответственно. Без помощи педагогов-психологов выстроить профилактическую работу с детьми на должном уровне крайне сложно как в учреждении образования или социальной защиты, так и в семье. Чтобы строить профилактику насилия, нужно знать, какие условия в современном обществе способствуют существованию этого явления. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633043-vystuplenie-profilaktika-nasilija-i-zhestokog