Имя существительное: употребление в речи

Этапы урока

Деятельность учителя

I. Мотивационный этап

1. Приветствие.
-Здравствуйте, ребята.
2. Посадка.
-Сядет тот, кто готов работать вместе со мной.
3. Мотивация.
-Ребята, а какие качества нам понадобятся на уроке?
-Самый 1-й шаг к познанию мира – наблюдательность и внимательность. Только наблюдательный человек может сделать открытия. Сегодня мы будем работать над развитием этих качеств. И в конце урока посмотрим, кто какие открытия смог сделать. На уроке нам понадобится внимание, память и отличное настроение.
-Сядьте правильно, выпрямите спины.Начнём работу. (контроль за соблюдением санитарных норм – правила посадки)

II.Постановка

учебной задачи

//

Формулирование учебной задачи обучающимися и учителем

-Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число: «Девятнадцатое февраля. Классная работа».

-Если записали, то сядьте ровно, руку поставьте на локоток.

1. Минутка чистописание + внутрипреметная связь («Звуки»)

-С чего начинается каждый урок русского языка? (с минутки чистописания)

-Верно, молодцы. Писать мы сегодня будем букву Ф ф.

-Почему мы пропишем именно эту букву? (мы пропишем эту букву, потому что сейчас идёт февраль)

-Молодцы! Пропишите строчку буквы Ф ф до конца.

-Произнесём на счёт 3 слово «февраль».

-Дайте характеристику звуку [Ф] в слове февраль. (звук [Ф] согласный, глухой, мягкий)

-Верно. Молодцы. Как мы запишем это слово?

-Загляните в словарик в конце учебника, найдите слово, узнайте, как его надо писать. (пишем через гласную е, это слово нельзя проверить, поэтому его нужно запомнить)

-Запишем наше слово в рубрику словарь.

Словарь: февра́ль

-Поставим ударение, для этого пропоём это слово все вместе на счёт 3.

-На какой слог падает ударение? (на 2-ой)

-Верно, поставьте ударение на 2-ой слог. Какую гласную нужно запомнить в данном слове? (гласную е нужно запомнить, так как мы её не можем проверить)

-Верно, молодцы! Подчеркните гласную е.

Скажите, что такое февраль? (февраль – это последний месяц зимы)

-Верно, молодцы!

2. Актуализация знаний. Задание, подводящее к теме урока (внутрипредметная связь: «Имя существительное как часть речи»)

Игра «Найди друзей»

-Запишите слова к себе в тетрадь, которые также относятся к зиме: вьюга, синичка. январь, декабрь, снежинка, коньки, метель.

-Ребята, а знаете, слова, как и люди, любят дружить. Давайте поиграем в игру «Найди друзей». Мы с вами сейчас записали волшебные зимние слова. Ваша задача — найти среди них пары, которые хорошо дружат, и объяснить, почему вы их соединили.

Примеры:

Декабрь и Январь (братцы-месяцы, Новый год).

Вьюга и Метель (синонимы, сестрицы).

Снежинка и Коньки (зимние радости, одно падает с неба, на другом катаются).

Синичка и Декабрь (птичка, которой зимой нужна наша помощь)

-Молодцы! Посмотрите на эти слова. Скажите, к какой части речи они относятся? (эти слова относятся к именам существительным)

-Докажите. (они отвечают на вопросы кто? (синичка) и что? (всё остальное), называют предметы и явления).

Вывод:

-Молодцы! Вы не просто нашли слова, но и объяснили связь между ними. Видите, как одно слово-название тянет за собой другое, рождает мысль? Это и есть употребление слов в речи — мы связываем их в смысловые цепочки, чтобы точно выразить свою мысль. Без этих связей слова просто лежат мёртвым грузом.

3. Формулирование темы урока.

-Как вы думаете, как будет звучать наша тема урока? (Имя существительное: употребление в речи)
-Верно, тема нашего урока будет звучать так: «Имя существительное: употребление в речи»

4. Целеполагание.
-Наша цель — научиться мастерски использовать имена существительные, чтобы говорить и писать красиво и точно.

Физическая минутка

-Прежде, чем приступить к работе, мы немного с вами отдохнем. Встаньте рядом со своим местом. Повторяйте вместе со мной.
«Деревья и кустики»
Дети встают, выходят из-за парт, по команде учителя «кустики» приседают. На слово «деревья» встают. Повторить несколько раз.
-Тихо сели на свои места.
-Молодцы!

III. Открытие нового знания

На доске появляется слайд с простым предложением: «Животное ело».

Беседа:
-Прочитайте предложение. Всё ли вам понятно? (да).
-А какое животное? Где оно? Что именно оно ело? Можете представить картину? (нет, смутно, непонятно).
-Почему нам трудно представить? (лишком мало слов, непонятно).

-Давайте превратим это скучное предложение в интересное! Я буду задавать вопросы, а вы подсказывайте слова.

• Какое животное? (кошка, тигр, хомяк).

• Что она делала? Не просто «ело», а как? (лакала, грызло, жевало).

• Что именно ело? (молоко, морковку, печенье).

• Где это происходило? (на кухне, в лесу, в зоопарке).

Учитель записывает на доске новое предложение, например: «Пушистая кошка лакала молоко на кухне».

-Сравните два предложения. Какое интереснее и почему? (Второе, потому что в нём больше слов, картина сразу становится ясной).

-Посмотрите внимательно на второе, яркое предложение. Какие слова здесь стали главными «строителями» картины, без которых мы не смогли бы ничего представить? Какие слова дали нам самое важное — названия? (Ученики начинают вычленять: кошка, молоко, кухня... Учитель подчеркивает или выделяет цветом на доске эти слова: «кошка», «молоко», «кухня»)

Правильно! Это и есть волшебные слова-названия, или имена существительные. Задайте вопросы к нашим именам существительным. (кошка (кто?), молоко (что?), кухня (что?))

-Молодцы! Подумайте, что изменилось, когда мы начали УПОТРЕБЛЯТЬ эти имена существительные в речи — называть предметы точно и конкретно? (Наша речь сразу ожила, стала понятной и интересной).

Вывод:

-Употреблять имена существительные в речи — это значит не просто знать эти слова, а осознанно выбирать и использовать их, чтобы точно называть предметы, явления, людей. Именно они становятся главными точками опоры в нашей мысли, основой, на которую потом «крепятся» все остальные слова. Без точных и понятных существительных наша речь теряет ясность и становится «пустой», как первое предложение.

- Продолжим работу. Откройте учебник на с. 46, найдите упражнение 79. Что перед нами? (стихотворение)

-Найдите, кто написал данное стихотворение? (это стихотворение написал Самуил Маршак)

-Вспомните из литературного чтения, кто такой Самуил Яковлевич Маршак? (детский писатель) (внутрипредметная связь)

-Верно. Самуил Яковлевич Маршак - русский советский поэт, драматург и переводчик, литературный критик, сценарист. Автор популярных детских книг.

-Прочитаем стихотворение выразительно.

-Молодцы! О чём это стихотворение? (стихотворение о зиме и снежной буре)

-Верно! Прочитаем первое задание. Что нам нужно сделать? (найти слова, которые имею значение «сильный ветер» и т.д.)

-Найдите данные слова и перечислите их.

Слова, имеющие значение «сильный ветер со снегом», «метель», «снежная буря»: вьюга, пурга.

-Верно, молодцы. Прочитайте второе задание из этого упражнения. Что нужно сделать? (списать, подчеркнуть имена существительные)

-Верно! Записывает предложение на доске София, все остальные в тетради. Если выполните задания, то поставьте ручку на локоток.

Вьюга, снежная пурга,

Напряди нам пряжи,

Взбей пушистые снега,

Словно пух лебяжий.

-Молодцы! Найдём существительные, которые обозначают явления природы и отвечают на вопрос что? (вьюга, пурга, снега)

-Верно! Подчёркивает данные слова на доске Арсений, все остальные в тетради. Подчёркиваем простым карандашом по линейке.

-Поставьте руку на локоток, если закончили задание.

-Скажите, почему поэт выбрал для своей картины именно эти слова — «вьюга» и «пурга»? Почему бы не сказать просто: «Погода, зимняя непогода»? Что нам становится понятнее, когда мы слышим именно эти существительные? (они точнее, образнее рисуют картину).

-Можем ли мы представить это стихотворение без слов «вьюга» и «пурга»? Что бы мы потеряли? (мы потеряли бы сам образ зимней стихии)

Вывод:

-Молодцы! Вы только что совершили важное открытие. Мы увидели, что писатели и поэты — настоящие мастера слова — не случайно выбирают те или иные имена существительные. Поэтому наша задача — учиться у мастеров и стараться в своей речи тоже подбирать слова-названия не просто правильно, но и образно, точно и красиво. Именно это делает нашу речь по-настоящему богатой и интересной для окружающих.

Физическая минутка

-Прежде чем, мы отправимся с вами дальше, мы немножко отдохнём.
Игра «День-ночь».

- Ребята, давайте поиграем в игру «День-ночь». Если я говорю слово «ночь», вы должны положить голову на парту и закрыть глаза. Если слово «день» - сесть красиво.
-Молодцы! Продолжим работу!

IV.Повторение раннее изученного

-Скажите, какую тему урока мы с вами сегодня изучаем? (мы изучаем имя существительное, и как оно употребляется в речи)
-Молодцы! Сейчас вы поработаете в парах на карточках. Подвиньте карточку так, чтобы было удобно вам и вашему соседу. Прочитайте задание.
-Прочитайте. Это текст? (нет, здесь нет связи, непонятно).
-Чего не хватает? (существительных!)
-Вам нужно вставить подходящие по смыслу имена существительные, чтобы получился красивый текст. Но прежде, чем начать работу, вспомни правила работы в парах.
Правила:
1. Общаться в паре вполголоса, чтобы не мешать другим.
2. Внимательно слушать друг друга и учителя.
3. В случае разногласий дружелюбно объяснять свою точку зрения, стремиться найти компромиссы.
-Молодцы! Приступайте к работе. Как закончите задание, поставьте руку на локоток.

Ответы (могут вставить свои слова, подходящие по смыслу):
1. На улице идёт снег.
2. Дети лепят снеговика.
3. Ребята катаются на санках.
4. В лесу лежит пушистый сугроб.
5. Мороз рисует узоры на окне.

-Послушаем несколько вариантов.
-Молодцы! Скажите для чего же нужны имена существительные? Какую роль они играют в нашей речи? (чтобы называть всё вокруг, чтобы рассказывать интересно и рисовать картины словами, они дружат с другими словами и помогают строить предложения)
Вывод:
Давайте подведём итог и соберём всё, что мы сегодня поняли, в одно важное правило. Имена существительные в нашей речи - это ВОЛШЕБНЫЕ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ СЛОВА. Они дают имена всему, что нас окружает, и служат смысловым центром высказывания.

Если останется время.
Игра «Волшебные картинки».
Учитель достает картинки (мяч, яблоко, машина).
Я достаю предмет, а вы хором называете его. Какие это слова? (Существительные, слова-названия).
-А теперь задача сложнее: назовите не просто предмет, а какой он (прилагательные) и что с ним можно делать (глаголы).
Например: «Мяч – круглый, резиновый, цветной. Его можно бросать, ловить, пинать».
Делаем вывод: Существительные — это главные слова, основа нашей мысли. Без них речь не построить. Но чтобы речь стала живой, им нужны помощники — слова-признаки и слова-действия.

V. Итог. Рефлексия.

Итоги.

-Наш урок подходит к концу, поэтому пришло время подводить итоги.

-Вернемся к цели. Мы сегодня учились употреблять существительные в речи. Вспомните, что такое имя существительное? (имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?

-Скажите, для чего мы используем в нашей речи имена существительные? (мы используем имена существительные, чтобы называть всё на свете по имени)

-Без слов-названий наша речь становится какой? (бедной, непонятной, скучной). А с ними? (яркой, точной, понятной, интересной).

-Молодцы!

Вывод:

Без существительных наша речь была бы пустой, как комната без мебели. Мы бы не могли ничего объяснить, попросить или поделиться тем, что видим и чувствуем. Они делают нашу речь понятной, ясной и интересной.

Рефлексия «Незаконченные предложения»
-Обратите внимание на доску. Перед вами незаконченные предложения. Прочитайте их внимательно и с помощью поднятой руки закончите предложения. (послушать 5-7 человек)

1. Сегодня на уроке я узнал, что имена существительные нужны, чтобы...

2. Самым интересным для меня было...

3. Самым трудным для меня было...

4. Моё маленькое открытие: чтобы речь была понятной, нужно...

-Спасибо вам за ваши мысли и оценки. Сегодня вы сделали важный шаг: вы перестали просто находить существительные в тексте, а начали учиться осознанно употреблять их в своей собственной речи, чтобы делать её ясной, точной и живой. Это большое достижение!
Самооценка.

-Ребята, сейчас мы узнаем, кто как усвоил новые знания. У вас на партах у каждого лежит«Лесенка успеха» и стикер.
-Прочитайте внимательно, что написано под каждой ступенькой, и приклейте стикер на ту лесенку, которая больше вам подходит.
-Поставьте руку на локоток, как закончите задание.
-Поднимите вверх ваши лесенки.

-Спасибо за вашу честную оценку! Я вижу, что главное открытие сегодня вы сделали: слова-названия — это основа нашей речи. Чем точнее мы их употребляем, тем понятнее и интереснее мы говорим. Вы все сегодня были настоящими исследователями слов. Молодцы!

Д омашнее задание.

-Откройте дневники и запишите домашнее задание на 20 февраля. (с. 47 упр. 81)

-Найдите в учебнике упражнение 81, пройдите быстренько глазками и скажите, что нужно будет сделать дома. (составить предложения и записать их, над имена существительными указать часть речи, подчеркнуть основу в 3-ем предложении)

- Урок окончен, но остаётся главное — ваше умение. Вы показали, что умеете не просто знать правило, а применять его, чтобы говорить красиво. Это дорогого стоит! Спасибо за работу!

Задание: вставь подходящие по смыслу имена существительные в текст:
На улице идёт ______________. Дети лепят ___________________. Ребята катаются на ______________. В лесу лежит пушистый __________________. Мороз рисует узоры на ____________________.

Задание: вставь подходящие по смыслу имена существительные в текст:
На улице идёт ______________. Дети лепят ___________________. Ребята катаются на ______________. В лесу лежит пушистый __________________. Мороз рисует узоры на ____________________.

Задание: вставь подходящие по смыслу имена существительные в текст:
На улице идёт ______________. Дети лепят ___________________. Ребята катаются на ______________. В лесу лежит пушистый __________________. Мороз рисует узоры на ____________________.

Задание: вставь подходящие по смыслу имена существительные в текст:
На улице идёт ______________. Дети лепят ___________________. Ребята катаются на ______________. В лесу лежит пушистый __________________. Мороз рисует узоры на ____________________.

Задание: вставь подходящие по смыслу имена существительные в текст:
На улице идёт ______________. Дети лепят ___________________. Ребята катаются на ______________. В лесу лежит пушистый __________________. Мороз рисует узоры на ____________________.

Задание: вставь подходящие по смыслу имена существительные в текст:
На улице идёт ______________. Дети лепят ___________________. Ребята катаются на ______________. В лесу лежит пушистый __________________. Мороз рисует узоры на ____________________.

Задание: вставь подходящие по смыслу имена существительные в текст:
На улице идёт ______________. Дети лепят ___________________. Ребята катаются на ______________. В лесу лежит пушистый __________________. Мороз рисует узоры на ____________________.

Задание: вставь подходящие по смыслу имена существительные в текст:
На улице идёт ______________. Дети лепят ___________________. Ребята катаются на ______________. В лесу лежит пушистый __________________. Мороз рисует узоры на ____________________.

Задание: вставь подходящие по смыслу имена существительные в текст:
На улице идёт ______________. Дети лепят ___________________. Ребята катаются на ______________. В лесу лежит пушистый __________________. Мороз рисует узоры на ____________________.

Задание: вставь подходящие по смыслу имена существительные в текст:
На улице идёт ______________. Дети лепят ___________________. Ребята катаются на ______________. В лесу лежит пушистый __________________. Мороз рисует узоры на ____________________.

1. Сегодня на уроке я узнал,
что имена существительные нужны, чтобы...

2. Самым интересным для меня было...

3. Самым трудным для меня было...

4. Моё маленькое открытие: чтобы речь была понятной, нужно...