Конспект логопедического занятия в старшей группе по формированию фонетической стороны речи по теме «Звуки [ц]. Буква Ц»

Конспект  логопедического занятия в старшей группе по формированию фонетической стороны речи по теме «Звуки [ц]. Буква Ц

Цели: познакомить детей со звуком [ц] и буквой Ц.

Коррекционно-образовательные:

1. Познакомить детей со звуком [ц] и научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам;

2. Вырабатывать умение различать звуки и буквы [ц] по артикуляционным и акустическим признакам, опираясь на зрительные, слуховые и кинестетические ощущения;

3. Закреплять четкое произношение звука [ц] в изолированном виде, в слогах, в словах, в предложении;

4. Упражнять в анализе слов;совершенствовать звуковой анализ

5. Упражнять в составлении предложений;

6. Совершенствовать грамматический строй речи;

7. Познакомить с буквой Ц;

8. Закреплять графический образ буквы Ц;

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать у детей фонематические процессы;

2. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

3. Развивать связную речь;

4. Развивать память, внимание, мышление.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать у детей умение вслушиваться в свою речь и речь окружающих;

2. Воспитывать навыки самоконтроля за правильным произношением звуков;

3. Формировать положительную мотивацию к занятиям;

4. Воспитывать усидчивость.

Оборудование: картинка с изображением цыпленка, зеркала, символ звука [ц], схема характеристики звука, сюжетные картинки для составления предложений, палочки, индивидуальные листы для игры с буквой Ц, карандаши, дидактическая игра «В гостях у цыпленка Цыпа», картинки для игр «Не разбуди Катю», «Посчитай», наборы для звукового анализа слов.

Ход занятия.

Артикуляционные упражнения. Пальчиковая гимнастика «Мамин праздник». Игра «Чья фигурка дальше улетит» (развитие силы и длительности выдоха).

1.Организационный момент.

Психогимнастика.  

    Загадка: «Явился в желтой шубке, прощайте две скорлупки» (Цыпленок). Показ с изображением цыпленка. Просьба изобразить цыпленка, сидящего в яйце. Показать, как он вылезает из скорлупки: сначала высунул головку, потом правое крылышко, затем левое.

2.Знакомство со звуком [Ц].

Послушайте внимательно чистоговорку и скажите какой звук мы будем сегодня изучать

Цапля, стоя на крыльце, объясняет букву «Ц»:

- Подойди, цыплёнок Цып! Повторяй-ка: цып-цып-цып!

Если выучишь урок, подарю тебе цветок!

-Про кого чистоговорка?

-Какой звук первый слышится в слове цапля, цыпленок!

-Сегодня к нам на занятие пришел цыпленок Цыпа.

-Как вы думаете, с каким звуком мы будем сегодня знакомиться?

- Значит о чем мы будем говорить на занятии? (О звуке [ц], и букве, которая её обозначает)

3.Произнесение, артикуляция и характеристика звука [Ц].

Фонетическое упражнение «Не разбуди Катю». Цыплёнок Цыпа решил попросить всех во дворе не шу­меть, пока спит его хозяйка Катя. Помоги цыпленку. Поднеси пальчик ко рту, произнося отчетливо: Ц-Ц-Ц...

Логопед показывает и объясняет детям артикуляцию звука [Ц]:

— губки в улыбке;

— зубки сближены, но не сомкнуты;

— передняя часть язычка сначала смыкается с верхними зубками, затем образуется щель между ними;

— сильная короткая воздушная струя идет по язычку;

— горлышко «молчит».

Символ звука: малыш спит: ЦЦЦЦЦ... ( Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), всегда твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.

4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ц]»:

ц, п, ц, ц...; ца, фа, пу, цу...; цирк, цифра, курица, молоко, рука,цапля, сенокос, телефон, милиционер, листопад, сахарница, чай, цыпленок, пылесос, кольцо, теленок, мельница, цепь....

5.Упражнение «Слоговые песенки». Курица решила научить своих цыплят правильно произносить звук Ц. Для этого она придумала слоговые песенки. Помоги цыплятам. Слушай внимательно и повторяй песенки.

АЦ-АЦ-АЦ оц-оц-оц иц-иц-иц уц-уц-уц

АЦ-ОЦ-ОЦ ИЦ-ИЦ-АЦ ЯЦ-ЕЦ-ЯЦ уц-уц-эц

АЦ-ОЦ-АЦ-ОЦ уц-ыц-ыц-уц ЭЦ-ЭЦ-АЦ-АЦ ыц-оц-ыц-оц

6.Упражнение «Посчитай». Цыплёнок учился считать. Посчитай вместе с ним разные предметы. Образец: один цветок, два цветка... Каких предметов больше? Каких — меньше? Посчитай предметы в обратном порядке по образцу. Образец: пять цвет­ков, четыре цветка...

7. Игра «В гостях у цыпленка Цыпа» (Образование имен существительных при помощи суффикса –НИЦ).

Ответь полным предложением. Например: суп находится в супнице, и т. д.

Суп — ..., салат — ,.., салфетки — ..., конфеты — ..., мыло — ..., сахар — ..,, сухари — ....

8.Упражнение «Составь предложение». Составь предложения о цыплёнке по схемам с опорой на картинки. Образец: Цыплёнок... гусеница. — Цыплёнок склевал гусеницу.

Физкульминутка «Маме надо отдыхать»

9.Знакомство с буквой Ц.

Вот какая буква Ц-

С коготочком на конце.

Коготок – царапка,

Как кошачья лапка.

-На что похожа буква Ц?

-Игры с буквой.

10.Звуко-слоговой анализ слова цыпа,выкладывание схемы из кружков, составление из букв разрезной азбуки, чтение.

11. итог занятия.

Какой звук мы сегодня учились правильно и чётко произносить?

Что было особенно трудно на занятии?

Что было интересно на занятии?

Конспект  логопедического занятия в старшей группе по формированию фонетической стороны речи по теме «Звуки [ц]. Буква Ц

Цели: продолжать знакомить детей со звуком [ц] и буквой Ц.

Коррекционно-образовательные:

1. Закреплять четкое произношение звука [ц] в изолированном виде, в слогах, в словах, чистоговорках, в предложении, в связной речи;

2. Упражнять в делении слов на слоги; в составлении предложений;

3. Закреплять навыки выделения позиции звука в словах;

4. Упражнять в словообразовании существительных с суффиксом –ниц;

5. Продолжать знакомить с буквой Ц;

6. Закреплять зрительный образ буквы Ц;

7. Закрепить навык чтения слогов, слов с буквой Ц; 

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать у детей фонематические процессы;

2. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей;

3. Развивать связную речь;

4. Развивать память, внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать у детей умение вслушиваться в свою речь и речь окружающих;

2. Воспитывать у детей умение выслушивать товарищей, не перебивая их.

Оборудование: картинка с изображением цыпленка и овцы, зеркала, символ звука [ц], схема характеристики звука, сюжетные картинки для составления предложений, картинки для игр «Четвертый — лишний», «Найди слово», дидактическое пособие «Веселый поезд», мяч, «мячики-попрыгунчики», карточки для чтения.

Ход занятия.

Артикуляционные упражнения. Пальчиковая гимнастика «Мамин праздник». Игра «Чья фигурка дальше улетит» (развитие силы и длительности выдоха).

1.Организационный момент. – Сядет на свое место тот, кто ответит полным предложением.

Дидактическое упражнение «Что где находится?»упражнение в словообразовании (обратить внимание детей на появление звука [Ц] в новом слове).

Например: суп находится в супнице, и т. д. Суп — ..., салат — ,.., салфетки — ..., конфеты — ..., мыло — ..., сахар — ..,, сухари — ...., вафли - …, хлеб - …, пепел - …, селедка - …, соус -…, перец - … .

2.Упражнение «Четвертый — лишний». Помоги Медведице. Найди в каждом ряду лишнюю картинку. (Правильные ответы: яйцо, курица, цветок, огурец.)Объясни свой выбор. Назови все лишние картинки, какой звук слышится во всех словах, четко произносите, выделяя звук [Ц].

3. Закрепление пройденного материала.(Дети вспоминают, кто приходил в гости на прошлом занятии).

А) Игра «Мячики»ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА [Ц] В СЛОГАХ

«Бросай» мячики и произноси слоги: ЦА—ЦА (Аналогично прорабатываются слоги ЦЫ, ЦО,ЦУ.)

С каждым броском произноси по три слога: ЦА—ЦА—ЦА ... и т. д. (Ана­логично прорабатываются слоги ЦЫ, ЦО, ЦУ.)

Б)ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА [Ц] В СЛОГАХ и ЧИСТОГОВОРКАХ.

ЦА—ЦА—ЦА — вот овца.

ЦУ—ЦУ —ЦУ — мы пасём овцу.

ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ - нет овцы.

ЦА-ЦА-ЦА - где овца?

В) ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА [Ц] В СЛОВАХ

Упражнение «Найди слово». Назвать картинки, выделяя звук Ц. Найти слова, в кото­рых звук Ц находится в начале (в середине, в конце). Составить предложения с каждым словом. Придумать примеры слов для каждой схемы.

Упражнение «Весёлый поезд». Помоги пассажирам отправиться в путешествие на весёлом поезде. Назови каждого пассажира, выделяя звук Ц. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет (коли­чество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика).

Г)ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА [Ц] В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Придумать предложения по картинкам.

Примерные варианты предложений:

1. Витя пасёт овец возле мельницы.

2. Курица с цыплятами гуляет возле крыльца.

3. Кузнец в кузнице ковал цепь.

4. Воду достали из колодца.

4. Буква Ц.

Вот какая буква Ц-

С коготочком на конце.

Коготок – царапка,

Как кошачья лапка.

-На что похожа буква Ц?

-Игры с буквой.

Упражнение «Читай-ка». Помоги Цыпленку. Для этого прочитай слоги и слова на волшебной дорожке.

5. Итог занятия.

Какой звук мы сегодня проходили. Каким цветом мы раскрасим этот звук. Дайте характеристику звуку. Игра «Пять пальчиков».

Конспект  логопедического занятия в старшей группе по формированию фонетической стороны речи по теме « Дифференциация звуков [ц-с]».

Цель: научить детей дифференцировать звуки и буквы [ц] - [с] в слогах, словах, фразах и в предложениях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: 

1. Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [ц] и [с];

2. Учить детей различать звуки [ц] и [с] по акустическим и артикуляционным признакам;

3. Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков [ц] и [с];

4. Упражнять детей в различении уже освоенных звуков, в дифференциации звуков [ц], [с]  в слогах, словах, фразах, предложениях;

5. Закреплять навыки различения на слух звуков [ц] - [с] и правильного употребления их в речи;

6. Обогащать словарный запас за счет слов-паронимов;

7. Учить подбирать прилагательные к существительным;

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать навыки звуко-слогового анализа;

2. Развивать фонематическое восприятие звуков [ц] и [с];

3. Развивать зрительное восприятие букв Ц, С.;

4. Развивать фонематический слух, слуховое и зрительное внимание, слуховую память, логическое мышление.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать инициативность детей, уважение друг к другу;

2. Воспитывать доброту, отзывчивость, умение видеть хорошее, положительное в действиях товарищей.

Оборудование:зеркала, символ звуков [с]-[ц], схема характеристики звуков, предметные картинки с наличием звуков [с]-[ц], предметные картинки с изображением посуды, дидактическое пособие «Веселый поезд», мяч, наборы для анализа слов, графический образ букв С, Ц.

Ход занятия.

Артикуляционные упражнения. Пальчиковая гимнастика «Мамин праздник».

Упражнять детей в воспроизведении ритмов с выраженным ударением (упр. «Постучи – передай»).

Организационный момент.

– Сядет на свое место тот, кто назовет слово со звуком [ц].

1.Дифференциация звуков [С] — [Ц].

Каким одинаковым звуком надо закончить все слова? (С использованием наглядного материала.)

Автобу..., анана..., пару...; огуре..., колоде..., пале...

Сравнить артикуляцию звуков [Ц] и [С] (найти общее и различие), вспомнить символы и характеристики звуков, обозначение.

2. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [С]»:

с, ц, ц, с...; са, ца, цы, су...; ас, оц, уц...; санки, цирк, огурец, нос...

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

ца-са, цы-...; ас-ац, ос- ...

Повторить за взрослым серию слогов:

ца-ца-са, са-са-ца, ца-са-са, са-ца-ца, са-ца-са, ца-са-ца; ас-ас-ац...

Закончить слово нужным слогом:

ЦА (СА): мельни..., кузни..., поло..., умни..., колба..., актри...;

ЦО(СО): коле..., коль...; ЦЫ(СЫ): воло..., огур...

3. Дидактическое упражнение

Назвать лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [С] и [Ц]):

санки,цирк,суп, сок; огурец, молодец, нос,палец; курица, мельница, лиса,лицо…

4.Разложить картинки на две кучки: изображения предметов, в названиях которых есть звук [С] и звук [Ц]; разделить эти слова на слоги, определить место звуков [С] и [Ц] в словах, составить предложения с этими словами.

Заменить звук [С] на звук [Ц] в словах. Составить предложения с этими словами:

свет — ... (цвет), Светик — ..., сок - … , сел - …, лиса - … .

Рассмотреть ряд картинок: супница, лиса, курица, огурец, сухарница, конфетница, самокат, скотник, фокусник, пояс, станция, стадион, палец. Назвать слова: со звуком [С], со звуком [Ц], со звуками [С] и [Ц], определить место звуков в словах. Придумать с этими словами предложения.

5. Дидактическое упражнение «Назови посуду» (обратить внимание на место звуков [С] и [Ц] в словах).

Сахар положим в сахарницу, суп — ..., сухари — ..., салат — ...

Вспомнить чистоговорки на звуки [С] и [Ц].

Вспомнить как можно больше слов со звуками [С] и [Ц].

6. Выучить скороговорку.

Цапля мокла, цапля сохла,

Цапля чахла, цапля сдохла.

В предложениях найти слова со звуками [С] и [Ц].

Лариса идет на улицу. У Сони теплые рукавицы. В лесу живут зайцы. Саня поцарапал палец. Соня купила яйца.

Закончить предложение нужным словом.

На болоте живет длинноногая... На ковре висит острая... (сабля, цапля).

7. Вспомнить буквы, которыми на письме обозначают звуки [С] и [Ц].

Логопед называет слово, а дети поднимают соответствующую букву (С, Ц):

суп, цирк, цыган, сова.

8.Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов; чтение, выкладывание схем из кружков; составление слов из букв разрезной азбуки:

суп, супы, цып, цыпа.

9.Итог занятия.

-Какие звуки мы сегодня сравнивали?

-Назовите сходства и различия.

Игра «Пять пальчиков» (с каждым звуком)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634469-konspekt-logopedicheskogo-zanjatija-v-starshe