Мастер-класс для воспитателей «Сказка как средство развития речи детей дошкольного возраста»

Мастер-класс для воспитателей «Сказка как средство развития речи детей дошкольного возраста»

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах речевого развития дошкольников через использование сказки и театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Познакомить воспитателей с эффективными приемами работы со сказкой.

2. Мотивировать педагогов на применение сказкотерапии и игровых технологий в повседневной практике.

3. Обучить конкретным игровым упражнениям для развития всех компонентов речи (лексики, грамматики, связной речи, интонационной выразительности).

4. Создать эмоционально-положительную атмосферу в коллективе.

Оборудование:

- Мягкий мячик или клубок ниток.

- Карточки с иллюстрациями к сказкам.

- Предметные картинки (герои сказок).

- Ширма, элементы костюмов или маски (по желанию).

- «Волшебный сундучок» с предметами (яйцо, ложка, пирожок, стрела и т. д.).

- Памятки для воспитателей по итогам мастер-класса.

Ход мастер-класса

1. Вступление. Актуализация темы

Ведущий (педагог) : Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на нашем мастер-классе. Тема нашей встречи — «Сказка как средство развития речи».

Мы часто говорим о том, что красивая, грамотная речь — это залог успешного обучения ребенка в школе и его социализации. Но как сделать так, чтобы процесс развития речи был не скучным занятием, а увлекательным путешествием?

Ответ прост и стар, как мир. Сказка.

Скажите, пожалуйста, что для вас сказка? ( Ответы из зала: волшебство, детство, добро, чудо).

Верно. Сказка — это не просто рассказ для развлечения. Это мощнейший инструмент воздействия на эмоциональную и речевую сферу ребенка. Через сказку мы обогащаем словарь, учимся строить предложения, правильно произносить звуки и выражать свои мысли.

2. Теоретическая часть

Ведущий: Прежде чем мы перейдем к практике, давайте вспомним, какие задачи решаются с помощью сказки :

1. Обогащение словаря: Дети слышат новые слова (избушка лубяная и ледяная, жерновцы, сусеки).

2. Формирование грамматического строя: Сказки изобилуют прилагательными (красна девица, добрый молодец, уменьшительно-ласкательными суффиксами.

3. Развитие связной речи : Пересказ, придумывание нового конца.

4. Развитие интонационной выразительности: Подражание голосам животных (писк мышки, рык медведя).

Как мы можем сделать сказку не просто чтением перед сном, а полноценным развивающим занятием? Об этом мы сегодня и поговорим.

3. Практическая часть. Игротека

Ведущий: Я приглашаю вас ненадолго вернуться в детство и поиграть. Для этого мне нужно 2-3 помощника. (Приглашаются желающие воспитатели).

Игра 1: «Запутанная сказка» (Развитие слухового внимания и памяти)

Ведущий:Сейчас я расскажу вам знакомую сказку, но намеренно перепутаю в ней всех героев. Ваша задача — услышать ошибку и исправить меня.

«Жили-были дед и баба, и была у них курочка Ряба. Курочка снесла не яичко, а Колобка. Положила баба Колобка на окошко студиться. А Колобок прыг да скок — и покатился. Катится, катится, а навстречу ему лиса и говорит: «Кто, кто в теремочке живет?» А Колобок отвечает: «Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, а от тебя, зайка, и подавно уйду». Тут лиса ему и говорит: «Сядь ко мне на носок, пропой еще разок». А Колобок прыг лисе на нос, а она его — ам! И съела.»

Вопрос к игрокам: Что перепутано? (Колобок вместо яйца, лиса встречается раньше, перепутаны реплики из «Теремка» и «Колобка»).

Вывод: Такое упражнение отлично развивает слуховое внимание и закрепляет знание текста.

Игра 2: «Сказочный словарь» (Обогащение лексики)

Ведущий: В сказках много старинных и редких слов. Представьте, что мы с вами переводчики. Я говорю современное слово, а вы — сказочное, ласковое или старинное.

- Ребенок — дитя, чадо.

- Девочка — девица, красна девица.

- Мальчик — добрый молодец.

- Лошадь — конь, богатырский конь.

- Дом — изба, терем, палаты.

- Плакать — проливать слезы, горевать.

- Холодно — студено.

Вывод: Вводя эти слова в активную речь на занятиях (и используя их сами, мы расширяем пассивный и активный словарь ребенка.

Игра 3: «Что сначала, что потом» (Структура сказки)

Ведущий: У детей часто страдает логика повествования. Следующее упражнение поможет научить их выстраивать сюжетную линию.

(Приглашается следующий участник. Ему выдаются карточки-эпизоды сказки «Репка» или «Теремок» вразброс).

Ваша задача — разложить карточки в правильной последовательности и кратко пересказать сказку, используя слова-связки: «сначала», «потом», «после того как», «наконец».

(Участник выполняет задание).

Вывод: Используйте серии сюжетных картинок. Это база для обучения пересказу.

Игра 4: «Сказка на новый лад» (Творческое рассказывание)

Ведущий: Самый высокий уровень речевого развития — это словотворчество. Давайте попробуем оживить сказку. У меня в руках «Волшебный сундучок». В нем лежат предметы: пирожок, яйцо, иголка, клубок ниток, ложка.

(Участник достает один предмет).

Представьте, что мы попали в сказку «Колобок». Но теперь у Колобка есть волшебный предмет — ложка. Как изменится сюжет? Что может случиться? Придумайте 2-3 предложения.

( Участник фантазирует: «Колобок катится, а навстречу ему Заяц. Колобок как стукнет Зайца ложкой по лбу! Заяц испугался и убежал»).

Вывод: Этот прием «волшебный предмет в сказке» отлично будит фантазию и заставляет ребенка строить сложные грамматические конструкции.

Игра 5: «Голоса и интонации»

Ведущий: Чтобы речь была яркой, нужно уметь менять голос. Давайте потренируемся. Я показываю картинку с героем, а мы произносим одну и ту же фразу с разной интонацией.

Возьмем фразу: «Оставь меня, старче, мне пора!»

- Как бы сказал эту фразу Колобок (быстро, весело?

- Как бы сказал ее Медведь из сказки «Теремок» (грубо, громко, басом?

- А как бы сказала ее Мышка-норушка (тоненько, испуганно?

- А если бы это была хитрая Лиса (ласково, с придыханием?

Вывод: Имитируя звуки и голоса, мы развиваем артикуляционный аппарат и учим детей управлять своим голосом.

4. Рефлексия. Подведение итогов

Ведущий: Уважаемые коллеги! Наш мастер-класс подходит к концу. Давайте вернемся к вопросу, заданному в начале: сложно ли развивать речь через сказку? Конечно, нет.

Я попрошу вас сейчас встать в круг. У меня в руках клубок. Мы будем передавать его друг другу и говорить, какой прием работы со сказкой вы сегодня для себя открыли (или какой прием вам больше всего понравился).

(Педагоги делятся мнениями, передавая клубок. В итоге получается паутина, символизирующая связь всех участников).

Ведущий: Посмотрите, какая крепкая нить нас связала. Так и сказка связывает воедино педагогов, детей и родителей, помогая растить умных и говорящих малышей.

В память о нашей встрече я дарю вам небольшие памятки «Игры со сказкой».

Спасибо за внимание и творческую работу!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634585-master-klass-dlja-vospitatelej-skazka-kak-sre