Комплект учебно-методических кейсов по русскому языку для учеников 5 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЩЁЛКОВО

КОМПЛЕКТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КЕЙСОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Составитель: учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №8 ГОЩ

Ананьина Галья Шамильевна

г.Щёлково, 2025г

Пособие содержит кейсы по русскому языку для 5 класса. Материалы предназначены учителям русского языка для реализации основных задач, предусмотренных ФГОС ООО. Материалы кейсов будут полезны при формировании у обучающихся читательской грамотности, подготовке к всероссийским проверочным работам. Региональные методисты смогут применить материалы учебных кейсов по русскому языку для организации обучения учителей русского языка.

Материалы подготовлены на основе Открытого банка тестовых заданий ФИПИ, соотносятся с требованиями к результатам освоения Основной общеобразовательной программы основного общего образования.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка …...…………………………………………………. 4

КЕЙС №1……………………………………………………………..…….… 5

КЕЙС №2 ……………………….…………………………………………......8

КЕЙС №3.…………………………………………………………………… 12

КЕЙС №4……………………………………………………………………. 15

Пояснительная записка

Разрабатывая современный урок согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), мы стремимся к реализации тесной взаимосвязи предметных и личностных результатов обучения. Важно обеспечить интеграцию учебной и воспитательной работы таким образом, чтобы учебный материал способствовал формированию не только компетенций, необходимых для освоения учебного предмета, но и духовно-нравственных ценностей, гражданской позиции, патриотизма, уважения к культурному наследию народов России и интереса к изучению родного языка. Одним из эффективных способов достижения этой цели является использование содержания текстов для анализа, которые отражают разнообразие культурного опыта и способствуют развитию коммуникативных способностей учащихся, обогащению их эмоционально-чувственного восприятия мира, расширяют кругозор.

Предложенные для работы кейсы содержат разноуровневые задания, приближенные к заданиям в формате всероссийской проверочной работы по русскому языку за 5 класс. Это позволит организовать работу с разными по уровню подготовки обучающимися, включая детей с неродным русским языком. А также поможет решить предметные задачи посредством актуализации и закрепления сведений курса русского языка по лексике, морфемике, синтаксису и теории текста.

Работая с кейсами, учитель сможет еще раз повторить особенности критериального оценивания, что повысит уровень методической компетентности учителя.

Предложенные кейсы будут полезны учителям в подготовке уроков, занятий внеурочной деятельности, выстроенных согласно требованиям ФГОС ООО и ФРП по русскому языку.

КЕЙС 1

Прочитайте текст.

(1)Одна собака увидела на комоде колбасу. (2) А дома никого не было. (3) Собака расхрабрилась и решила эту колбасу стянуть. (4) И так она захотела полакомиться этой колбаской, что даже глазки у нее загорелись и слюнки потекли.

(5)Вот видит собака колбасу, а достать её не может. (6) Комод высокий, а она сама маленькая, чуть побольше кошки. (7) Но собака была хитрая. (8)Она немножко подумала и вот что придумала. (9)Сначала зубами выдвинула нижний ящик комода. (10)Затем взобралась на этот ящик и немного выдвинула второй ящик.

(11) Взобралась на второй ящик и совсем немного выдвинула третий.
(12) И тогда получилось что-то вроде лестницы. (13) И наша собачонка спокойно поднялась по этой лестнице, достала колбасу и съела её без остатка.

(14) Потом пришли хозяева. (15) Они рассердились, что исчезла колбаса. (16) Но потом они поняли, каким образом собака достала колбасу. (17) Хозяева не стали её наказывать. (18) Они засмеялись и сказали:

- Какая умная у нас собака! Даже не жалко, что она колбасу съела.

(По М. Зощенко)

Задание 1.

Какие выражения описывают сильное желание собаки съесть колбасу?

Задание 2.

Выпишите из первого абзаца текста слово со значением «решиться, осмелеть», подберите антоним к этому слову.

Задание 3.

Выпишите из 3-его предложения слово-омоним. Объясните своё решение.

Задание 4

Выпишите из текста 2 фразеологизма со значением«кому-либо непреодолимо, страстно захотелось, хочется чего-либо»

Ответы и оценивание.

Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4

Система оценивания выполнения работы

Максимальный первичный балл за выполнение работы –8.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

КЕЙС 2

Прочитайте текст и выполните задание.

 (1)Однажды добрый Волшебник возвращался на метро от друга художника, с которым они частенько собирались поиграть в шахматы. (2)Вы думаете, волшебников на свете больше нет и они были только в стародавние времена? (3)Ничего подобного. (4)Некоторые из них дожили до наших дней. (5)Именно о таком волшебнике и пойдёт речь. (6)Поскольку жил он так долго, что у вас и у всех ваших друзей не хватит пальцев, чтобы сосчитать прожитые им годы, то был он очень старенький и одевался старомодно. (7)Выходя из дома, он всегда надевал поверх ботинок чёрные блестящие калоши на случай дождя. (8)От старости Волшебник стал чуточку рассеянным, поэтому-то и случилось несчастье: он потерял калошу с правой ноги. (9)А произошло это вот как.

(10)В метро была ужасная толчея, и на своей остановке Волшебник протискивался к выходу с большим трудом. (11)Немудрено, что когда кто-то нечаянно наступил ему на правую ногу и калоша соскользнула с неё, рассеянный Волшебник этого не заметил, и калоша так и осталась лежать на полу вагона. (12)Может быть, на этом бы всё и кончилось, будь это простая калоша, но так как это была калоша Волшебника, история тут только началась.

(13)Двери вагона закрылись, и поезд помчался дальше. (14)Калоша не сразу поняла, что попала в беду. (15)Некоторое время она продолжала как ни в чем не бывало лежать на полу, но вскоре с удивлением увидела, что ни Волшебника, ни её сестрицы с левой ноги нигде нет. (16)Вокруг был густой лес ног. (17)Калоша растерялась и не на шутку обеспокоилась.

(По Т. Крюковой)

 Задание 1.

Какие предложения содержат доказательство того, что всё, рассказанное в тексте, происходит в ХХI веке? Объясните, почему Вы так думаете.

Задание 2.

Выпишите из предложений 13-16 метафору, которая помогает понять, как много людей было в метро. Обоснуйте свой выбор.

Задание 3.

В предложении 7 употреблено слово «надевал» (калоши). Запишите пароним к этому слову, объясните разницу в употреблении этих слов.

Задание 4.

Выпиши из предложения 15 фразеологизм. Определи его лексическое значение.

Ответы и оценивание.

Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4.

Система оценивания выполнения работы

Максимальный первичный балл за выполнение работы –8.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

КЕЙС 3

Прочитайте текст.

(1)Смог бы мир существовать без птиц? (2)Если бы и смог, то это был бы мир с безмолвными погибающими лесами и ничтожными урожаями. (3)Расплодились бы в огромном количестве вредные насекомые, клещи, грызуны, убытки от которых исчислялись миллионами рублей. (4)Без птиц ничего не осталось бы от наших урожаев. (5)Ведь птицы прожорливы и съедают невероятное количество жуков, пауков, гусениц, мышей. (6)Большая синица, например, уничтожает за день до шести тысяч насекомых, колония розовых скворцов за месяц съедает сто тонн саранчи, а пара канюков истребляет за лето до тысячи грызунов, что сберегает полторы тонны зерна. (7)Как же благодарны мы должны быть нашим пернатым друзьям, как же бережно должны мы относиться к ним!

(По В.Г. Бабенко)

Задание 1.

Назовите причины, по которым жизнь на земле без птиц невозможна.

Задание 2.

Из предложения 5 выпишите слово со значением «способен очень много съесть, жаден к еде; ненасытен». Определи, какой частью речи является выписанное слово.

Задание 3.

Объясни значение слова «ничтожными» (урожаями), подобрав к нему синоним. Запиши антоним к слову «ничтожный»

Задание 4.

Из предложений 1-2 выпиши многозначное слово. Обоснуй свой выбор.

Ответы и оценивание.

Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4.

Система оценивания выполнения работы

Максимальный первичный балл за выполнение работы –8.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

КЕЙС 4 Начало формы

Конец формы

<…> иногда называют теми же эквилибристами. С тем лишь уточнением, что они свободно перемещаются по натянутой и свободной проволоке, стоят под самым куполом цирка на руках. Иногда такого рода балансировка выполняется без каких-либо страховочных тросов. Причём люди, не искушённые в тонкостях искусства, присутствуя на цирковых выступлениях, не замечают, что глаза артистов всегда устремлены в одну точку; повернулся - и сразу же глаза машинально находят новую точку. Это как раз помогает балансу.

Номера <…> в цирке также захватывают дух и поднимают настроение. Эти люди одновременно владеют телом, ловки и бесстрашны. Именно здесь заняты яркие личности, способные поразить своим мастерством любого. Самый зрелищный трюк - сальто-мортале, который потрясает до глубины души даже видавшего виды наблюдателя. 

Глядя на <…>, кажется, что стать им очень легко. Однако на самом деле это тяжёлый труд: попробуй сделать так, чтобы много самых разных людей смеялись до слёз. Для того чтобы стать настоящим озорным и весёлым артистом, нужно специально учиться в театральном училище. Человек, выбравший эту профессию, должен обладать чувством юмора, быть жизнерадостным и общительным, а также любить детей: ведь именно они являются его главными поклонниками.

Задание 1.

Прочитайте текст. Заполните пропуски словами, обозначающими цирковые «профессии». Воспользуйтесь для ответа материалом для справок (слова даны в начальной форме). Запишите слова в той последовательности и в той форме, в которой они стоят в тексте.

Материал для справок: канатоходец, клоун, акробат

Задание 2.

Среди указанных синонимичных названий «цирковых» профессий найдите слово, которое, согласно словарям, употребляется в разговорной речи, и слово, являющееся устаревшим. В ответе запишите эти слова с соответствующими пояснениями.

  Комик, балясник, шут, клоун, паяц

Задание 3.

Среди указанных названий «цирковых» профессий найдите слово, которое не является синонимом по отношению к другим словам. В ответе запишите лишнее слово, пояснив свой выбор.

  Акробат, гимнаст, эксцентрик, атлет

Задание 4.

Прочитайте незаконченные предложения. Подберите подходящие по смыслу слова, чтобы завершить предложения. Запишите подобранные Вами слова, выделите в них суффикс. Укажите, какое значение имеет выделенный суффикс.

Созданием иллюзий в цирке занимается … .

Эквилибристикой в цирке занимается … .

Ездой на мотоциклах в цирке занимается …

Ответы и система оценивания

Задание 1

Задание 2.

Конец формы

Начало формы

Задание 3.

Задание 4.

Система оценивания выполнения работы

Максимальный первичный балл за выполнение работы –8.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634610-komplekt-uchebno-metodicheskih-kejsov-po-russ