Конспект урока в 6 классе «Рассказ. Изложение, близкое к тексту»

Тема: Рассказ. Изложение, близкое к тексту.

Цели:1. Продолжить изучение темы: Рассказ

2. Развивать умение писать изложение, близкое к тексту

3. Прививать у себя любовь к животным

Ход: IВступительное слово

Здравствуйте, ребята! Рада вас все сегодня видеть. За окном чудесная погода, поэтому наш сегодняшний урок хотелось бы начать с лёгких лирических ноток. Послушайте отрывочек из стихотворения Н. Гумилева «Носорог»:

Видишь, мчатся обезьяны

С диким криком на лианы,

Что свисают низко, низко,

Слышишь шорох многих ног?

Это значит - близко, близко

От твоей лесной поляны

Разъяренный носорог.

Вы, наверное, уже догадались, кто будет героями текстов, с которыми мы сегодня будем работать? Мы будем говорить о животных.

На доске у нас уже написана тема урока. Попробуйте сформулировать задачи, которое нам сегодня на уроке предстоит решить. ( Дети формулируют задачи урока) – совершенно верно! Спасибо! (Слайд № 1)

II Интрига

Теперь приступим к проверке домашнего задания. Вам было предложено написать сочинение по первой строчке текста: «Бежал ёжик по лесной дорожке». (Слайд №2). Давайте послушаем, что у вас получилось? Но для начала выберем трех экспертов, которые будут оценивать наши работы.(дети читают сочинения и обсуждают их). Спасибо, ребята! Вы все успешно справились с заданием!

А теперь давайте послушаем авторский текст. (Читаю текст рассказа)

Понравился ли вам текст? Конечно, ведь его написал замечательный мастер слова -Николай Иванович Сладков. Как вы думаете, к какому типу речи относится этот текст? (Повествование). Попробуйте определить теперь его жанровую принадлежность. (Это рассказ)

III Вызов

Прежде чем начать работу над текстом изложения, давайте проведем словарную работу, чтобы вспомнить слова-термины, которые позволят нам успешно справиться с задачами урока. Я предлагаю вам Ромашку, на каждом лепестке, на обратной стороне написан термин, вы втягиваете лепесток и даете толкование термину. (Дети тянут лепестки и дают толкования терминам).

После того, как мы вспомнили нужные для работы термины, можно переходить к тексту изложения.

IV Прогнозирование.

(Слайд № 3). Текст называется «Ю-ю». Как вы думаете, о ком или о чем пойдет речь в тексте? (Дети приводят варианты). Что моет произойти с главным героем на ваш взгляд? Сложно определить по одному названию тему и выяснить, кто будет главным героем? Сложно!

Давайте обратимся к плану текста. (Слайд№ 4)Посмотрите внимательно на план. Можно ли по нему ответить на вопросы:

- Сколько частей в этом тексте?

- Сколько действующих лиц? Кто является главным действующим лицом?

-Как вы думаете. К какому жанру относится этот текст? (Это рассказ)

Давайте вспомним композицию рассказа. В этом нам помоет кластер (Слайд № 5). Прокомментируйте, о чем говорит вам тот кластер.

Ребята, давайте попробуем разобраться, опираясь на план:

-Какой пункт плана соответствует Вступлению?

-Какой- Основной части?

-Где будет, по-вашему, Заключение?

Итак, мы поработали с планом текста, разобрались в его тематике, его структуре, но пока не читали авторского текста. Прежде, чем мы приступим к чтению, попробуйте сейчас экспромтом сочинить рассказ по данному плану. (Дети сочиняют)

Чтение авторского текста. А теперь давайте наконец услышим текст. Автор этого рассказа Александр Иванович Куприн- известный русский писатель сегодня он будет нашим учителем словесности. (Слайд № 5). (читаю текст ).

Понравился ли вам текст? Чем именно?

К какому жанру относится текст? (Рассказ) А к какому типу речи? (повествование с элементами описания)

V Рефлексия

Мы познакомились с исходным текстом рассказа, разобрали его. Теперь вашей задачей будет написать изложение, близкое к тексту. В написании нам помогут строительные материалы текста, т.е. слова-кирпичики. Я предлагаю вам разделиться на 4 группы. Каждая группа получает конверт, в котором слова из текста. Ваша задача выбрать из конверта ключевые выражения, всего должно получиться по 5 слов. Первая группа будет искать детали портрета Ю-ю, вторая группа будет искать поэтические находки автора, т.е. художественные тропы, третья группе я предлагаю поискать слова-ключики, которые ответят на вопрос: «Какую цель поставил автор?». Четвертая группа попробует доказать, что автор любит свою кошку? (Дети разбирают конверты, работают со словами.)

Вы все успешно справились с заданием, я проделала ту же самую работу. Обратите внимание на доску (Слайд № 6). А теперь мы приступаем к написанию изложения.

VI Домашнее задание. Повторить теорию,

Аспектный анализ урока

Это первый из двух уроков по развитию речи, посвященных написанию изложения по рассказу А. А. Куприна «Ю-ю». Сегодня эти уроки очень востребованы, т.к. на них мы обучаем детей разбираться в прочитанном и на основе этого создавать свои собственные тексты. Изложение – это зкзаменационный вид работы. Подготовить к этой работе школьников обязанность учителя. Научить ученика сразу писать изложение невозможно, поэтому пошаговое прочтение и осмысление текста подготовит учащихся к написанию изложения. Показанный урок - это пример такого урока.

В ходе работы преследовались следующие предметные и метапредметные цели:

1. Образовательная: продолжить и систематизировать знания по теме «Рассказ», оценить степень усвоения знаний

2. Развивающая: развивать память, внимание; совершенствовать мыслительные операции, развивать умение писать изложение, близкое к тексту

3. Воспитательная: Прививать любовь к животным, воспитать чувство содружества, сотрудничества

На мой взгляд, поставленные цели были выполнены.

Так как урок был разработан на основе ТРКМ, была выбрана такая структура:

1 этап – Вызов: введение в тему с целью формирования интереса и мотивации к уроку, постановка целей урока, словарная работа. На мой взгляд, созданию мотивационной среды способствовало творческое домашнее задание, которое и задало общий тон всего урока.

2 этап – Осмысление: прогнозирование, работа с текстом и послетекстовыми заданиями, поиск информации в группах

3 этап – Рефлексия: Прием «Цветик-семицветик»( аналог прием Письма по кругу), на мой взгляд, успешно позволил оценить подготовленность учеников к написанию изложения.

Элемент новизны - это методические приемы. На каждой стадии урока используются те или иные приемы ТРКМ, например, прогнозирование, С помощью них создавались на различных этапах обучения благоприятные условия для понимания текста и развития памяти, внимания, умение писать изложение, близкое к тексту.

В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как

​ Коммуникативная и информационная (умение понять текст, высказать суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией),

​ умение работать в микрогруппе для достижения поставленной цели,

​ личностная (рефлексия собственной деятельности и деятельности товарища, самооценка и взаимооценка)

Положительная психологическая среда на уроке создавалась благодаря интересной для детей теме о животных , а так же благодаря сотрудничеству и взаимопомощи не только со стороны одноклассников, но и со стороны учителя.

. Для реализации целей урока мною были использованы следующие методы обучения:

1. Наглядный.

2. Репродуктивный.

3. Частично-поисковый

4. Сравнительный

5. Исследовательский

6. Эвристическая беседа.

Также были использованы разные формы организации урока:

- фронтальная (беседа по наводящим вопросам при повторении материала, при изучении новой темы);

- групповая (группа уч-ся работала по воссозданию маршрута Пушкина)

Контроль усвоения знаний был осуществлён в форме письменных работ, беседы.

Использование компьютера достаточно целенаправленно и подчинено цели урока: ознакомить учащихся с историей создания повести, какая колоссальная работа была проделана Пушкиным.

Итак, основываясь на вышеперечисленном, можно прийти к выводу, что урок цели достиг.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633936-konspekt-uroka-v-6-klasse-rasskaz-izlozhenie-