Традиции и инновации: формула современного урока русского языка и литературы

Слайд 1

Тема: «Традиционное и инновационное на уроках русского языка .»

Во все времена актуален вопрос как эффективнее учить детей? Какие методы использовать в обучении, чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации и самоопределению личности? Известно, кто учится самостоятельно и систематически преуспевает больше, но есть и другой контингент детей кому надо все объяснить. Как гласит народная мудрость: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь» и в связи с этим предлагается иное содержание, иные подходы, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет в рамках нового Федерального государственного стандарта.

     На уроках русского языка есть возможность творить. Каждый урок необходимо разнообразить, постоянно вносить в них элементы поиска, удивления, творчества. Для этого важно умело сочетать традиционные технологии с инновационными технологиями.

    Стремясь к обновлению образовательного процесса в школе, мы все чаще отказываемся от традиционных методов работы и пытаемся использовать новые педагогические технологии. У нас есть великолепный опыт великих ученых-педагогов, лингвистов, на труды которых мы опираемся до сих пор. Это технология Ш.А. Амонашвили - личностно-ориентированные технологии обучения (обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение, индивидуальный и дифференцированный подход, гуманно-личностная технология);

- технология  В.Ф.Шаталова, опорные конспекты Ю.С.Меженко), основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровой урок, система обучения на основе схемы и знаковых моделей учебного материала);

- технология С.Н.Лысенковой, перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем, технологии уровневой дифференциации, коллективного способа обучения, групповые технологии.

   Слайд 2

Именно  гармоничное взаимодействие таких технологий может дать весомые результаты. Сегодня мы дополняем свою работу использованием ИКТ, цифровых инновационных технологий.  

     Цель:

• развитие личностных качеств;

• сформировать способности по самоусовершенствованию;

• воспитывать самостоятельность;

• научить детей думать, добывать знания, умения и навыки и применять их на практике.

Задачи: 

• Создание комфортных условий в процессе обучения и воспитания через применение традиционных и инновационных технологий.

• Повышение  интереса к русскому языку и активности на уроках через нововведения.

• Развитие способностей к критическому мышлению и независимому суждению.

• Научить учиться и совершенствоваться самостоятельно.

• Развивать творческие способности учащихся.

Актуальность:

     Одним из основных средств повышения качества образования является освоение технологии личностно-ориентированного развивающего обучения.  Актуальность этой технологии вижу в необходимости кардинальных перемен не только в содержании образования, но и в самом образовательном процессе. Учитель не просто учитель-предметник, а учитель-воспитатель, готовящий детей к самостоятельной жизни, чтобы каждый из них смог использовать свои знания, выйдя из школы, чтобы он стал достойным гражданином своей страны.

    Самое важное здесь научить детей учиться, чтобы к этому ребенок пришел осознанно, развивать в их личности механизмы самосознания, саморегуляции и в широком смысле слова означает способность преодолеть собственную ограниченность не только в учебном процессе, но и в любой человеческой деятельности.

Вторая функция предполагает развитие в ребенке «умения думать и действовать творчески», формирование в личности ребенка творческого начала через творчески-продуктивную деятельность с учетом мотивационно-аксиологических сторон личности.

Среди большого числа инноваций, применяемых в системе образования, особое внимание уделяю таким технологиям, где как учитель выступаю не источником учебной информации, а являюсь организатором и координатором творческого учебного процесса, направляю деятельность учеников в нужное русло, при этом учитываю индивидуальные способности каждого ученика.  Задачей учителя считаю включение самого ученика в учебную деятельность, организацию процесса самостоятельного овладения детьми нового знания, применение полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.

Свою работу выстраиваю следующим образом:

 выявляю уровень учебных возможностей учащихся по предмету;

 дальнейшую работу планирую с учетом индивидуальных особенностей.

Критериями эффективности личностно-ориентированного урока считаю следующие:

1) Сообщение в начале урока порядка организации учебной деятельности (наличие плана). План помогает четко, ясно и логично излагать содержание материала. Ученик на каждом этапе урока активен, вовлечен в реальные взаимодействия, осознанно относится к материалу урока.

2) Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока. Серьезное внимание уделено развитию мотивационной сферы, образовательный процесс обогащен позитивными эмоциями.

3) Использование субъектного опыта учеников. Актуализация субъектного опыта учащихся способствует установлению связей прошлого опыта и нового знания.

4) Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и достижения успеха каждым учеником.

5) Повышение степени самостоятельности в учебной деятельности, реализация стратегии сотрудничества, сочетание фронтальной работы с классом с групповыми формами деятельности.

6) Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.

В своей работе я использую такие педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода, как

-технологии уровневой дифференциации;

- проблемное обучение

1.1 Технология уровневой дифференциации

Учет индивидуальных особенностей учеников позволяет мне составлять задания таким образом, чтобы способствовать реализации возможностей каждого ребенка в рамках личностно-ориентированного обучения.

Дифференцированный подход к обучению приносит положительные результаты:

-уменьшается нагрузка на детей, которым иногда физически трудно учиться в рамках школьной программы;

-решается проблема неуспеваемости, потому что каждый учится так, как может, в классе улучшается психологический климат;

-становится реальностью усвоение каждым общеобразовательного минимума.

    На базе традиционного обучения мы должны найти такие методы и формы обучения и воспитания, которые могли бы отвечать требованиям сегодняшнего времени, где дается возможность детям самим действовать, добывать знания и учиться думать. Каждый урок должен быть полезным для развития ученика и важна конечная цель, что усвоил и как усвоил ученик. Для этого мы сочетаем традиционные технологии с инновационными. От учителя требуется не только умение доходчиво рассказать, но и сделать так, чтобы ученики сами искали ответы на вопросы. Практика показывает, что знания самостоятельно добытые более прочные. Здесь важна и активность ученика, которая дает высокое качество за счет осознанности и самостоятельности.

    Как видите, сегодня роль учителя усложняется, но и в то же время облегчает наш труд те самые новые технологии и обогащается большей информацией.

   Слайд 3

ИКТ (интернет – технологий, интерактивные презентаций, компьютерные программы, интерактивных онлайн-упражнений) дает возможность заниматься в современной среде, которая интересна и привлекательна, они гармонично дополняют традиционные технологии, способствуя познавательной активности, формируя положительную мотивацию, способствуют информационной культуре и формированию универсальных учебных действий.

Без традиционного обучения просто невозможно подготовиться к ВПР, ЕГЭ и ОГЭ. Значит, часть заданий требует от ребенка репродукции тех или иных знаний. Мир вступил в новое качество, поэтому и система образования должна найти новые пути. Будущее, конечно же, будет за творческим синтезом традиционного  и  инновационного парадигмами организации учебного процесса.

Не обучение, а развитие, сотрудничество, диалоговые формы обучения.

Инновационные технологии дополняют традиционные формы обучения гармонично и стимулирует познавательный интерес.

    Основная цель современного образования – воспитать самостоятельно мыслящую личность, способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и самообразования. Для этого важно эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения, новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку.

   Главная задача учителя – не только дать определенную сумму знаний, но и показать практическую ценность знаний в дальнейшей жизни, т.е. дети должны уметь грамотно говорить, обладать ораторскими навыками, уметь активно владеть богатством устной и письменной речи, уметь мыслить, иметь желание к дальнейшему развитию творческих способностей.

    Поясним, что же понимается под традициями и инновациями в образовании.

     Слайд 3

Традиции представляют собой выработанные временем идеи, ценности, принципы, методы и средства образовательной деятельности педагогов и обучающихся, которые приобрели статус педагогического наследия.

Инновации – это нововведения, которые обеспечивают качественный рост результатов процесса образования сегодня.

 Новый уровень качества российского образования,  может быть обеспечен гармоничным сочетанием фундаментальности и практической направленности образовательного процесса и, с другой стороны, вариативностью и гибкостью инновационных методов и форм обучения.

  Переходя на инновационную технологию: не теряем ли богатые традиции гуманистической педагогики, которая способствует становлению и совершенствованию личности, не теряем ли значимость межличностного общения ученика и учителя, в ходе которого передаются общекультурный, духовный и нравственный опыт? Способствует ли организация учебного процесса становлению активной  позиции учащегося.

   Сегодня  педагог перестал быть единственным носителем учебной информации, идет массовое внедрение в учебный процесс компьютерных технологий.

   И для того, чтобы традиционное и инновационное в современном образовании были тесно взаимосвязаны и гармонично сосуществовали, необходимо сохранять и культивировать лучшие традиции российского образования, использовать передовой отечественный и зарубежный опыт, обогащать образовательный процесс инновациями в соответствии с целями и задачами образования и требованиями нынешнего века (методы Макаренко, Сухомлинского, Шаталова, Ильина и т.д.)

Есть место и традициям, и инновациям. Возможности их органического единства, взаимодополняемости и взаимообогащения подтверждены историей педагогической науки и практики. Задачи первых и последующих десятилетий XXI века – найти оптимальный уровень соотношения традиций и инноваций, чтобы в погоне за конкурентоспособностью выпускников в обществе «глобальной информатизации» не потерять обучающегося как всесторонне развитую личность, готовую к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации, способную к принятию ответственных решений, построению и поддержанию гармоничных отношений с другими.

У каждого учителя-словесника своя система работы, свои методы, свои приёмы, направленные на формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Если бы в образовании не было традиций, то не было бы инноваций. Инновации, выдержав испытание временем, становятся традицией.

Какие инновации и традиции я использую в своей работе?

В начале своей педагогической деятельности основная цель учителя русского языка и литературы была - научить ученика писать грамотно и помочь развитию грамотной связной речи учащихся. Эти цели и формы урока остались, только добавились такие цели и задачи, при решении которых нужно использовать не только традиционные, но и инновационные технологии. Чтобы удовлетворить интересы обучающихся и интересы общества, нужно чётко представлять себе, что сегодня является основной целью обучения.

Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности.

Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий является создание проблемных ситуаций на уроке. На таком уроке реализуется исследовательский подход к обучению, принцип деятельности, смысл которого заключается в том, что обучающийся получает знание не в готовом виде, а «добывает» его в процессе своего труда. Именно такой урок, на мой взгляд, нужен сегодняшнему ученику. Вместе с тем, я уверена, что традиции и инновации всегда должны быть вместе, не исключая друг друга.

В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами. Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. Но это вовсе не означает, что для урока не нужна обычная доска. Её не отменит ни один учитель.

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение в презентациях цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

Стараясь постепенно развивать способности каждого конкретного ребенка, предлагаю ему развивающие, творческие задания. На уроках русского языка после изучения каждого раздела я предлагаю, например, подготовить памятку, сочинить сказку, составить кроссворд, викторину, подготовить свою презентацию в качестве защиты. В творческих зачетах ребята участвуют по желанию, а у способных детей появляется возможность максимально самореализоваться.

При планировании любого урока продумываю деятельность способных ребят на каждом этапе урока. Для них готовлю индивидуальные задания. На уроке стараюсь меньше говорить, а больше слушать своих учеников. Сильные ученики чувствуют себя более уверенными, сами комментируют мнения одноклассников.

Традиционной формой преподавания остаётся урок, который длится 40 минут.

Многие считают, что обучение на таких уроках пассивно: учащиеся молча, сложа руки, слушают учителя, потом читают, конспектируют, пересказывают, что само по себе пассивное занятие. Всё в руках учителя. Он может сделать любой урок интересным. На таких уроках возможно применение инновационных технологий. Определение инновация» как педагогический критерий встречается часто и сводится, как правило, к понятию «новшество», «новизна».

Вместо обычных уроков русского языка и литературы могу предложить проведение различных, активных по форме уроков: диспут, путешествие, семинар, зачёт, защита проекта, создание памяток, схем, инфографики, интелект-карт. Традиционным требованием остаётся тетрадь – справочник, читательский дневник.

Практически все они позволяют задавать проблемные вопросы и создавать проблемные ситуации, решать задачи дифференцированного обучения, активизируют учебную деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического мышления.

Наша задача учителей русского языка и литературы – научить учащегося выражать мысли словами, рассуждать. Для этого на своих уроках успешно применяю следующие приемы: ассоциативный ряд, опорный конспект, групповая дискуссия, эссе, чтение с остановками, кластеры, синквейн, дидактическая игра, работа с тестами, нетрадиционные формы домашнего задания.

Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий является создание проблемных ситуаций на уроке. На таком уроке реализуется исследовательский подход к обучению, принцип деятельности, смысл которого заключается в том, что ребенок получает знание не в готовом виде, а «добывает» его в процессе своего труда. Именно такой урок, на мой взгляд, нужен сегодняшнему ученику.

В процессе работы над некоторыми разделами программы по русскому языку также использую:

Слайд 4 Онлайн-платформы для изучения русского языка

1. Множество ресурсов для интерактивного обучения и практики (Грамота.ру ,Учи.ру, Якласс, Русский язык — грамотей, Орфограммка, Пунктуация, Интерактивный диктант, Орфография, Слово дня, Образование на русском, Пишите живее!)

2. Приложения для развития навыков

Мобильные приложения помогают улучшать словарный запас и грамматику https://play.google.com/store/apps/details?id=de.softan.braintower&hl=ru&gl=ru.

3. Интеграция технологий в учебный процесс

Технологии обеспечивают доступ к мультимедийным материалам и тестам (Текстология, Верные слова, Интерактивные диктанты СлонУм) .

Слайд 5 Веб-издание правил русского языка

Главный плюс этого веб-издания — быстрый и удобный поиск, делающий обучение русскому языку онлайн более доступным. Все орфографические и пунктуационные правила хорошо структурированы, поэтому не составит труда найти нужную информацию.

Как выбрать подходящий сайт

Если нужно быстро проверить слово — подойдёт Грамота.ру.

Если хочется проработать текст целиком и получить объяснение ошибок — заходите на Орфограммку.

Подготовиться к ВПР портал

«Решу ВПР»

Выполнение интерактивных домашних заданий на сайте «Учи.ру»

Если хотите писать живо и избавляться от штампов — откройте «Пишите живее!»

Для занятий в игровом формате попробуйте «Верные слова».

Если изучаете русский как иностранный — начните с «Образования на русском».

Если хотите чёткую теорию и структурированные справочники — ваш выбор , «Текстология»

и gramma.ru веб-издание Ильи Бирмана.

Например, слабоуспевающему ученику можно предложить выполнение карточки такого уровня, с которым он наверняка справится. Получение положительной оценки пробуждает у ребенка стремление к дальнейшей работе.

Главное, чтобы детям на уроке некогда было скучать, чтобы им хотелось работать, учиться, а ведь для этого важны и ситуация успеха, которую, как правило, создают нестандартные уроки или элементы уроков, и самостоятельность, к которой ребята приучаются на таких уроках, и творческое отношение к родному языку, которое воспитывается только на творческих уроках.

Я использую различные типы заданий:

- творческая работа (разработка памятки для запоминания) слайд 6;

-подготовка словарных диктантов;

- составление вопросника к зачету по теме;

-составление опорных таблиц, схем (инфографика) слайд 7;

-составление интелект-карт (разработка памятки) слайд 8;

-составление кластера слайд 9;

Кластер-это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».

Последовательность действий логична и проста:

- посередине чистого листа (или классной доски) написать ключевое слово, которое является «сердцем» темы, идеи;

- вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи,факты,образы, подходящие для данной темы (модель «планета и её спутники»);

- по мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» появляются новые «спутники», устанавливаются новые логические связи.

В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

1-одноминутное эссе, 5-минутное эссе. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по изученной теме. Для учителя – это возможность получить обратную связь. Поэтому учащимся можно предложить два пункта:

1. написать,что они узнали по новой теме;

2.какие вопросы остались для меня не понятными?

3.что самое главное и значимое я узнал сегодня?

3.что я хотел бы уточнить, конкретизировать?

2. задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.

Или прием «Рефлексивная пауза»

Я узнал больше о том,...

Я стал относиться иначе к....

Слайд 10

Прием «Ромашка Блума»(или «ромашка вопросов и ответов») — приём развития критического мышления, разработанный американским учёным и психологом Бенджамином Блумом. Основан на работе с текстом.Ромашка состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определённый тип вопросов. Первая стадия – вызов.Вторая стадия – осмысление. Третья стадия – рефлексия. 

Слайд 11

Совместные буктрейлеры- создание коротких видео о книгах развивает у учеников навыки мультимедийного повествования и критического мышления.

Короткий видеоролик, рассказывающий о какой-либо книге.

Цель таких роликов — реклама свежевышедших книг и пропаганда чтения, привлечение внимания к книгам с помощью визуальных средств, характерных для трейлеров к кинофильмам.

Слайд 12

«Фишбоун» («рыбья кость», «рыбий скелет») — педагогический приём, который используется на уроках русского языка для 5–9 классов. Он позволяет визуализировать информацию и одновременно выделить в ней существенные признаки, а также проанализировать проблему, установить причинно-следственные связи и сделать выводы.

Такие задания помогают избегать однообразия, рутины в обучении. Необычные задания активизируют мышление, заставляют ребёнка обобщать, систематизировать материал по теме.

Эффективным я считаюсочетание традиционных и инновационных методов на уроках русского языка помогает сделать обучение более эффективным и увлекательным. Разберём, как это реализовать на практике.

Традиционные методы: основа обучения

Традиционные подходы проверены временем и формируют базовые навыки. К 

ним относятся:

• Грамматические упражнения — отработка правил правописания, синтаксического разбора, морфологического анализа.

• Работа с текстом — чтение, пересказ, анализ художественных произведений, составление планов.

• Диктанты и изложения — развитие орфографической зоркости и навыков связной речи.

• Устные ответы и доклады — формирование культуры устной речи и умения аргументировать свою точку зрения.

• Работа с учебником — изучение теории, выполнение типовых заданий.

Инновационные методы: оживление урока

Современные технологии и методики делают процесс обучения интерактивным и мотивирующим:

• Цифровые инструменты:

• онлайн‑тренажёры для отработки орфографии и пунктуации;

• интерактивные тесты и викторины 

Игровые технологии:

• лингвистические квесты и викторины;

• игры «Своя игра», «Что? Где? Когда?» на языковые темы;

• карточки с заданиями разного уровня сложности.

• Проектная деятельность:

• создание мини‑исследований («История одного слова», «Заимствования в русском языке»);

• разработка лингвистических газет, блогов, подкастов;

• презентации на темы «Русский язык в соцсетях», «Молодёжный сленг».

• Визуализация:

• ментальные карты (mind maps) для систематизации правил;

• инфографика по темам «Части речи», «Типы предложений»;

• анимации и видеоролики, объясняющие сложные правила.

• Элементы flipped classroom («перевёрнутый класс»):

• ученики изучают теорию дома (по видеоурокам или статьям), а на уроке отрабатывают её на практике.

Практические примеры сочетания традиций и инноваций

1. Тема: «Орфография. Безударные гласные в корне»

• Традиционно: объяснение правила, упражнения из учебника, словарный диктант.

• Инновационно:

• онлайн‑тест с автопроверкой;

• игра «Найди ошибку» в текстах из соцсетей;

• создание мини‑комикса с примерами слов на правило.

1. Тема: «Текст и его признаки»

• Традиционно: анализ текста из учебника, выделение темы и основной мысли.

• Инновационно:

• групповая работа в Google Docs: ученики совместно редактирую текст, добавляют детали;

• создание «облака слов» по тексту в сервисе WordArt;

• запись аудиоверсии текста с разной интонацией (работа над выразительностью).

1. Тема: «Стили речи»

• Традиционно: изучение стилей, составление таблицы, анализ текстов.

• Инновационно:

• ролевая игра: ученики переписывают одно и то же сообщение в научном, официально‑деловом, разговорном стилях;

• чат‑бот имитирует диалог в разных стилях, ученики определяют их;

• проект «Реклама школьного мероприятия» (применение 

• публицистического стиля).

1. Повторение перед контрольной

• Традиционно: разбор ошибок, повторение правил, тренировочные упражнения.

• Инновационно:

• квест по станциям: каждая станция — задание по теме (орфография, пунктуация, лексика);

• командная викторина

• «лингвистический аукцион»: ученики «покупают» задания разной сложности баллами.

Рекомендации по внедрению

1. Постепенность. Начинайте с малого: добавьте 1–2 инновационных элемента к привычному уроку.

2. Баланс. Не заменяйте традиционную отработку навыков полностью играми — они должны дополнять, а не подменять.

3. Обратная связь. Обсуждайте с учениками, какие форматы им нравятся и почему.

4. Техническая готовность. Убедитесь, что у вас и учеников есть доступ к нужным ресурсам (гаджеты, интернет).

5. Дифференциация. Предлагайте задания разного уровня сложности: традиционные — для закрепления, инновационные — для творчества.

Слайд 13

Примеры нестандартных домашних заданий по русскому языку

Творческие задания

"Переписка эпох": Написать письмо другу из прошлого или будущего, используя соответствующую лексику, стиль и даже особенности написания (например, имитация старинного письма)

Проектные задания

"Лингвистический блог/видеоблог"

Создать короткий пост или видеоролик, объясняющий сложное правило русского языка простым и доступным языком, с примерами и юмором.

Задания, развивающие функциональную грамотность

"Редакторская правка"

Предложить ученикам текст из реальной жизни (новость, объявление, фрагмент статьи) с ошибками и попросить их выступить в роли редактора, исправив все недочеты и объяснив свои действия.

"Составление инструкции"

Написать подробную и понятную инструкцию по выполнению какого-либо действия (например, как приготовить любимое блюдо, как собрать модель, как пользоваться новым гаджетом), соблюдая логику изложения и точность формулировок.

"Анализ медиатекста"

Проанализировать заголовок и короткий текст новости с точки зрения использования языковых средств для воздействия на читателя (например, эмоционально окрашенная лексика, риторические вопросы).

"Письмо в государственное учреждение"

Составить официальное письмо (например, запрос, заявление) по вымышленной ситуации, соблюдая все правила деловой переписки.

Слайд 14

Нестандартное домашнее задание по русскому языку – это не просто альтернатива традиционным упражнениям, а путь к формированию целостной, творческой личности, способной к саморазвитию и успешной адаптации в современном мире. Это инвестиция в будущее наших учеников, в их способность мыслить критически, выражать свои мысли ясно и убедительно, и, что самое главное, любить и ценить богатство русского языка. Я убеждена, что, следуя этому пути, мы сможем сделать уроки русского языка по-настоящему вдохновляющими и результативными.

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции», - утверждал Василий Александрович Сухомлинский.

Существует несколько классификаций нестандартных уроков и множество их видов:

- Урок - семинар

- Урок - лекция

- Урок – беседа

- Урок - практикум (Урок – экскурсия; Урок – исследование; Урок – игра )

- Урок - КВН

- Урок - защита проекта

- Урок – диспут

- Урок - конференция

- Урок - театрализованное представление

- Урок - маскарад

- Урок – путешествие

- Урок - зачет

- Урок - соревнование

Делимся с вами русскоязычными сервисами для создания интерактивных упражнений к урокам.

Слайд 15

LearningApps - learningapps.org

Полностью бесплатный онлайн-сервис, с помощью которого можно самостоятельно создавать интерактивные упражнения с целью проверки и закрепления полученных знаний. Сервис предлагает на выбор 21 шаблон для разработки упражнений и игр. Можно создавать упражнения не с нуля, а использовать готовые работы, выполненные другими авторами.Учащиеся по ходу изучения какой-либо темы, например, «Имя прилагательное», или в завершение изучения получают задание придумать игру, тест или упражнение по теме.

OnlineTestPad - onlinetestpad.com/

Бесплатный конструктор, с помощью которого можно создавать разнообразные онлайн-задания: тесты, кроссворды, сканворды, опросы, логические игры, диалоговые тренажёры.

Конструктор тестов предусматривает варианты 14 типов вопросов, в том числе: установление последовательности, заполнение пропусков, последовательное исключение, диктант, мультивыбор или выбор одного решения, ввод чисел и текста, добавление файлов.

Использование ИИ (Создавайте презентаци. с помощью Искусственного интеллекта)

Подготовка к уроку с помощью ChatGPT .

Есть интересные сервисы для создания тестов, которые можно использовать не только онлайн , но и скачивать. Например, сервис для педагогов «Мастер Тест».

Дидактические игры и занимательные упражнения способствуют повышению эффективности учебного процесса. Ценность дидактических игр заключается и в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся, активно помогая друг другу и взаимно себя проверяя, при этом овладевая следующими знаниями:

Во-первых:

- формирование прочных орфографических умений и навыков;

- обогащение словарного запаса;

- овладение нормами литературного языка;

- знание лингвистических и литературоведческих терминов;

- формирование общеучебных умений и навыков.

Во-вторых:

- при организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний учащихся

- Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценки в современной системе обработки информации.

В-третьих:

- применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Они позволяют повысить интерес учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний учащихся, сэкономить время на опрос, дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях, помогают и учителю повысить уровень их знаний.

Русский язык растит учащегося быть грамотным, коммуникабельным в обществе, литература нравственно и эстетически воспитывает. Инновации и здесь не лишние, так как меняется общество, идеалы, требования общества к современному человеку. В современном мире целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности обучающегося.

Школа становится учреждением, формирующим навыки самообразования и самовоспитания. Теперь, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию русского языка и литературы, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Еще одно направление, которое, на мой взгляд, также успешно реализуется в практике нашей школы – это создание условий для достижения успешности всеми учащимися. В наши дни огромно количество различных конкурсов, которые позволяют реализовать свои способности, открыть в себе новые качества. Это на сегодняшний день особенно актуальная форма работы с одаренными детьми. Так мои ученики и воспитанники принимают участие во многих конкурсах, как предметных, так и творческих, в том числе и дистанционных. Нередко становятся призерами и победителями. Думаю, наша задача, учителей русского языка и литературы состоит в том, чтобы открыть способности детей, помочь применить эти способности на деле и направить их в нужное русло.

Главным показателем целенаправленной систематической работы учителя русского языка и литературы является результат работы. А результатами работы сегодня являются ОГЭ в 9 классе по русскому языку и литературе, ЕГЭ в 11 классе по русскому языку и литературе, Итоговое сочинение в 11 классе, Устное собеседование по русскому языку в 9 классе, ВПР по русскому языку в 5 – 8 классах.

Чтобы ученикам было интересно учиться, а нам, учителям, интересно учить, необходимо повышать свою информационную культуру, идти в ногу со временем и осваивать. Я убеждена, что учитель должен быть современным. Он должен сочетать в своей педагогической деятельности традиционные и новые современные методы обучения.

Заключение

Сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, а главное — тем ценным приобретением, которое бы ученики смогли преобразовать в собственное мировосприятие и мироощущение. Использование современных технологий на уроках русского языка помогает научить школьников чувствовать слово и думать над ним, искать в нем истинный смысл, восхищаться  всей «громадой» русского языка, выражать себя в творчестве. А также формирует личность школьника, помогает воспитать образованных, нравственных людей, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью.

Слайд 16

Однако следует особое внимание уделить внимание тому, что при использовании современных образовательных технологий, безусловно, должно присутствовать чувство меры. Не перегрузить, не нагромождать, не навредить, — этот постулат неоспорим. Целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся возможно только при системном подходе к проблеме.

Таким образом, без комплексного подхода к преподаванию русского языка, состоящего как из традиционных, так и инновационных методов обучения, невозможно решить задачи, которые ставит перед нами современное образование.

Слайд 17

Гармония инноваций и традиций в образовании

Баланс между новыми технологиями и классическими методами формирует всесторонне развитого ученика с критическим мышлением и глубокой культурной основой.

Вечно изобретать, пробовать,

совершенствовать и совершенствоваться-

вот единственный курс учительской жизни …

К.Д. Ушинский

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634850-innovacii-i-tradicii-na-urokah-russkogo-jazyk