Конспект занятия по обучению грамоте Тема: «Путешествие в страну звуков и букв. Звук [М] и [М], буква М»

Конспект занятия по обучению грамоте

Тема: «Путешествие в страну звуков и букв. Звук [М] и [М’], буква М»

Возраст: Подготовительная группа (6–7 лет), дети с ЗПР

Форма: Подгрупповое занятие (4–6 человек)

Цель: Формирование навыков звукового анализа и синтеза, знакомство со звуками [М] и [М’] и буквой М.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Познакомить детей со звуками [М] и [М’] (артикуляция, акустическая характеристика)

Учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки

Познакомить с буквой М (зрительный образ)

Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец)

Упражнять в звуковом анализе слогов (АМ, МА)

Коррекционно-развивающие:

Развивать фонематический слух и восприятие

Развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание

Развивать зрительное внимание и память

Развивать мелкую моторику (обводка, штриховка)

Развивать слуховое внимание

Воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, умение слушать педагога и сверстников

Воспитывать положительную мотивацию к обучению

Оборудование:

Игрушка (Корова Муся или Медвежонок Миша)

Предметные картинки: мак, муха, мишка, мяч, дом, сом, малина, молоко

Символы звуков: синий и зеленый квадраты (твердый/мягкий)

Звуковые домики (полоски для определения позиции звука)

Буква М (демонстрационная, наждачная/шершавая для тактильного восприятия)

Индивидуальные зеркала

Карточки для обводки буквы М

Счетные палочки (для выкладывания буквы)

Ноутбук (запись звуков мычания коровы)

ьник 2" /

Ход занятия

1. Организационный момент (2 минуты)

Цель: Создание положительного настроя, активизация внимания.

Логопед/воспитатель:
— Ребята, сегодня мы снова отправляемся в путешествие по стране звуков. А кто к нам пришел в гости, вы узнаете, когда отгадаете загадку:

Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
(Корова)

Показ игрушки (корова).

—Эту корову зовут Муся. Какой первый звук в ее имени? ([М])
— Правильно! Сегодня мы будем знакомиться со звуками [М] и [М’] и буквой, которая их обозначает.

ьник 3" /

2. Артикуляционная гимнастика (2 минуты)

Цель: Развитие артикуляционной моторики, подготовка речевого аппарата.

Дети садятся перед зеркалами.

«Улыбка» — удерживаем губы в улыбке (счет до 5).

«Трубочка» — вытягиваем губы вперед.

«Улыбка — трубочка» — чередование.

«Вкусное варенье» — облизываем верхнюю губу широким языком.

«Лошадка» — цокаем языком.

ьник 4" /

3. Знакомство со звуком [М] (3 минуты)

Цель: Формирование правильной артикуляции, характеристика звука.

Логопед:
— Послушайте, как мычит корова Муся: М-М-М-М.
— Давайте все вместе произнесем этот звук.

Работа с зеркалами:
— Губы сомкнуты, они не пускают воздух. Воздух идет через нос.
— Положите руку на горлышко. Оно дрожит? (Дрожит.)
— Значит, какой это звук? (Звонкий.)

Характеристика звука:
— Звук [М] — согласный (есть преграда — губы), звонкий, твердый.
— Какой фишкой мы его обозначим? (Синей.)

ьник 5" /

4. Игра «Поймай звук» (2–3 минуты)

Цель: Развитие фонематического слуха, умение выделять звук из ряда.

Логопед произносит различные звуки, слоги, слова. Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук [М].

Ряд:
А, У, М, И, О, М, Н, В, М…
МА, ПА, МУ, НО, МИ, АМ, УМ…
МАМА, ДОМ, КОТ, МУХА, РЫБА, МАК…

ьник 6" /

5. Знакомство с мягким звуком [М’] (2 минуты)

Цель: Дифференциация твердых и мягких согласных.

Логопед:
— У коровы Муси есть друг — медвежонок Миша.
— Какой первый звук в слове «Миша»? ([М’])
— Произнесем этот звук вместе: МЬ-МЬ-МЬ.
— Губы смыкаются, но растягиваются в улыбке. Горлышко тоже дрожит.

Характеристика:
— Звук [М’] — согласный, звонкий, мягкий.
— Обозначаем зеленой фишкой.

ьник 7" /

6. Дифференциация [М] — [М’] (3 минуты)

Цель: Учить различать твердые и мягкие звуки.

Логопед показывает картинки. Дети поднимают синий квадрат, если в слове твердый [М], и зеленый — если мягкий [М’].

Слова:

МАК (синий)

МИШКА (зеленый)

ДОМ (синий)

МЯЧ (зеленый)

МУХА (синий)

МАЛИНА (синий — [М] твердый, [М’] — на слух не путать, здесь твердый в начале)

Внимание: Для детей с ЗПР важно проговаривать каждое слово вместе, выделяя первый звук голосом.

ьник 8" /

7. Физминутка «Малыши-крепыши» (2 минуты)

Цель: Снятие двигательного напряжения, развитие координации.

Наши детки так устали, (наклоны вперед)
Ручки, ножки разминали.
Раз, два — выше голова, (поднять голову)
Три, четыре — руки шире. (руки в стороны)
Пять, шесть — тихо сесть. (присесть)
Посидим и отдохнем, (закрыть глаза)
А потом опять начнем. (открыть глаза, потянуться)

Или вариант с движениями по тексту:

Мы — малыши-крепыши,
Крепко руки мы сжимаем, (сжимают кулачки)
Мышцы наши укрепляем. (сгибают руки к плечам, «силачи»)
Мы — малыши-крепыши,
Ножки тоже мы сжимаем, (напрягают ноги)
Мышцы наши укрепляем.

ьник 9" /

8. Определение места звука в слове (3 минуты)

Цель: Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа.

У каждого ребенка полоска-«домик», разделенная на три части (начало, середина, конец) и фишка.

Логопед показывает картинки:

МАК — где стоит звук [М]? (В начале)

ДОМ — где слышим [М]? (В конце)

СОМ — где [М]? (В конце)

МУХА — где [М]? (В начале)

АМ — где [М]? (В конце — для усложнения)

Дети ставят фишку на соответствующую часть полоски.

ник 10" />

9. Знакомство с буквой М (3 минуты)

Цель: Формирование зрительного образа буквы, связь звука и буквы.

Логопед:
— Звуки [М] и [М’] обозначаются одной буквой. Это буква М.
— На что похожа буква М?

Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М.

Демонстрация буквы:

Показ на карточке

Обведение пальцем по контуру

Тактильное обследование (наждачная буква) — важно для детей с ЗПР, задействует тактильную память

Выкладывание буквы:
— Из скольких палочек состоит буква М? (Из четырех.)
— Давайте выложим букву М из счетных палочек.

ник 11" />

10. Работа в тетради (3 минуты)

Цель: Развитие мелкой моторики, закрепление зрительного образа буквы.

Дети садятся за столы.

Задания (дифференцированные):

1-й уровень: Обвести букву М по точкам, заштриховать.

2-й уровень: Написать букву М по образцу (две палочки с наклоном).

Пальчиковая гимнастика перед письмом:

Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — я,
Вот и вся моя семья.

ник 12" />

11. Звуковой анализ слогов (3 минуты)

Цель: Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Логопед выкладывает на доске схемы:

Слог АМ:
— Какой первый звук? [А] — гласный (красный)
— Какой второй звук? [М] — согласный, твердый (синий)

Слог МА:
— [М] — согласный, твердый (синий)
— [А] — гласный (красный)

Дети выкладывают схемы на столах (индивидуальные наборы фишек).

ник 13" />

12. Итог занятия. Рефлексия (2 минуты)

Цель: Закрепление полученных знаний, самооценка.

Логопед:
— С какими звуками мы сегодня познакомились? ([М] и [М’])
— Какой буквой они обозначаются? (Буквой М)
— Что вам понравилось больше всего?

Оценка деятельности (без негатива):
— Корова Муся и медвежонок Миша говорят вам большое спасибо. Вы сегодня очень старались!
— Кто сегодня был внимательным — возьмите себе наклейку с буквой М.

Сюрпризный момент:
Корова Муся «дарит» детям молоко (сок в пакетиках) или раскраски с буквой М.

ник 14" />

Методические рекомендации:

ник 15" />

Варианты усложнения (для детей с более высоким уровнем):

Чтение слогов: МА, МО, МУ, МЫ, МИ (после знакомства с буквой).

Звуковой анализ слова: МАК (три звука: [М], [А], [К]).

Деление на слоги: МА-МА (хлопки, отхлопывание).

Составление предложения: с опорой на картинку (2–3 слова).

Данный конспект может быть адаптирован под любую букву и звук по аналогии. Главное условие для детей с ЗПР — игровая форма, наглядность и многократное повторение с постепенным усложнением материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634999-konspekt-zanjatija-po-obucheniju-gramote-tema