Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Новый Альбион»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Новый Альбион»

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (72 у/ч)

Возрастная категория: от 6 до 12 лет

Состав группы: до 15 человек

Форма обучения: очная с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения

Вид программы: модифицированная

ID программы в Навигаторе: 19936

Программа реализуется на бюджетной основе

Автор-составитель:

Шкута Дарья Александровна,

педагог дополнительного образования

Славянский район

2025 год

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты

1. 1. Пояснительная записка

В современном обществе английский язык как иностранный занял важное место. Язык – важнейшее средство общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Владение иностранным языком – это не только возможность для дипломатических отношений и участия в экономике зарубежных государств, – это эталон культурного человека, живущего в современном мире. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции учащихся, совершенствования их филологической подготовки. Являясь существенным элементом культуры народа, иностранный язык способствует расширению лингвистического кругозора, формированию целостной картины мира. Владение иностранным языком является одним из важных критериев успешной социальной адаптации людей в эпоху глобализации, цифровизации экономики и бурного развития информационных технологий. Изучение иностранного языка также способствует социальной адаптации обучающихся к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Основанием для проектирования и реализации программы служат следующиенормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 28.02.2025 №28,29,30 ФЗ).

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2023года).

3. Федеральный закон от 13 июля 2020 г. № 189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере.

4. Концепция информационной безопасности детей в Российской Федерации, утвержденная распоряжением правительства РФ от 28 апреля 2023 г. N 1105-р.

5. Концепция развития творческих (креативных) индустрий и механизмов осуществления их государственной поддержки в крупных и крупнейших городских агломерациях до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 20 сентября 2021 г. № 2613-р.

6. Концепция технологического развития на период до 2030 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 20.05.2023 года № 1315-р.

7. Распоряжение Губернатора Краснодарского края от 29 марта 2023 г. № 71-р «Об организации оказания государственных мер в сфере образования при формировании государственного социального заказа на оказание государственных услуг на территории Краснодарского края».

8. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утверждённая постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 11.04.2022).

9. Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

11. Постановление правительства Российской Федерации от 11 октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

12. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

2. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

3. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13 марта 2019 г. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам».

5. Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием».

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 года № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

7. Распоряжение Министерства просвещения РФ от 25 декабря 2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опыта между обучающимися».

8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

9. Письмо Минобрнауки РФ «Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»29.09.2023№ АБ- 3935/06.

2. Письмо Минпросвещения России от 1 июня 2023 г. № АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации профориентационного минимума для образовательных организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования», «Инструкцией по подготовке к реализации профориентационного минимума в образовательных организациях субъекта Российской Федерации»).

3. Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года.

4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

5. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09).

6. Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06 июля 2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения».

7. Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме от 28 июня 2019г.

8. Методические рекомендации по определению модели взаимодействия образовательных организаций, организаций реального сектора экономики, иных организаций по реализации дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме на территории Краснодарского края, 2020г.

9. Методические рекомендации по определению модели взаимодействия образовательных организаций, организаций реального сектора экономики, иных организаций по реализации дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме на территории Краснодарского края, 2020г.

10. Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от 2020г. (РМЦ).

11. Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования центра развития творчества детей и юношества муниципального образования Славянский район, Положение об обучении по индивидуальному учебному плану, в том числе об ускоренном обучении, в пределах осваиваемой образовательной программы и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса в учреждении, локальные акты министерств и ведомств по направлению деятельности.

Направленностьдополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Новый Альбион»социально – гуманитарная.

Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта.

Актуальностьпрограммы обусловлена социально-политическими и экономическими преобразованиями во всех сферах жизни нашего общества. Изменился и статус иностранного языка. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством и обществом. Лингвострановедческий материал является движущей силой для поддержания интереса обучающихся к изучению иностранного языка. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма, желанию общаться с иностранными сверстниками, самостоятельно пользоваться Интернетом, получать больше интересующей информации, комфортно чувствовать себя в любой стране. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом. Общение на иностранном языке является сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, перспективой его карьерного роста. Более глубокое изучение иностранного языка может способствовать осознанному выбору обучающимся профессии переводчика, от работы которого зависит успешность переговоров, а также налаживание контакта между людьми с разными культурами и менталитетом.

Возможна реализация программы с использованием электронного обучения с применением дистанционных технологий, а также создание определенной системы применения методов и приемов бесконтактного обучения, нацеленных на формирование коммуникативных навыков иноязычной речи, привитии интереса к изучению иностранного языка.

Новизнапрограммы заключается в попытке привить детям интерес к изучению иностранного языка, к жизни сверстников за рубежом, к культуре страны изучаемого языка, ее народу. Включение данного курса в контекст жизнедеятельности ребенка нацелено на оказание помощи детям в осознании того, что для настоящего знакомства с окружающим миром, другими странами, народами, их обычаями и традициями им нужно хорошо говорить, читать и понимать на английском языке.

Программа предназначена для групповой формы работы и включает упражнения, которые рассчитаны на осуществление индивидуально-дифференцированного подхода к обучению детей с разными способностями. Диалоги, стихотворения, скороговорки, физкультминутки, своевременные поощрения успешной деятельности, помогают удерживать интерес к познанию нового, избежать страха перед трудностями, что в итоге способствует повышению качества знаний при дальнейшем изучении иностранного языка.

Педагогическая целесообразность.На современном этапе обучения иностранным языкам отбор тематики и проблематики иноязычного общения ориентированы на реальные интересы и потребности современных учащихся с учётом различных возрастных категорий; на усиление деятельностного характера обучения в целом. Использование современных разговорных форм, клише, интегрированный характер содержания, система организации занятий способствует активизации процесса обучения, обеспечивает практическую составляющую программы, помогает обучающемуся применять свои знания и умения в общении со своими сверстниками из других стран. Особое внимание уделяется социокультурным знаниям и умениям, позволяющим приобщаться к культуре англоговорящих стран, а также грамотно представлять культуру своей страны в процессе иноязычного общения. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Новый Альбион» обеспечивает развитие интеллектуальных способностей, необходимых для дальнейшей самореализации обучающихся. Знание английского языка необходимо для успешного обучения в ВУЗах и дальнейшей трудовой деятельности. Широкое использование современных цифровых технологий практически во всех сферах жизнедеятельности современного человека также предполагает знание английского языка.

Отличительная особенность данной программызаключается в том, что отбор тематики и проблематики общения на занятиях осуществляется с учетом материала программы обязательного изучения иностранного языка и ориентирован на интересы и потребности обучающихся с учетом их возрастных особенностей. В программе предусмотрены активные формы работы, которые вовлекают обучающихся в динамичную деятельность и направлены на понимание ими языкового материала и развитие интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Английский язык, также имеет профессионально-педагогическую направленность, что является неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса. Само по себе изучение иностранного языка это огромный труд, требующий системности, усидчивости, высокого уровня развития познавательных процессов. Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации обучающихся.Профориентация помогает выявить истинный выбор
самого человека, и в дальнейшем построить свою судьбу
исходя из собственных интересов, а не навязанных кем-либо. Владение иностранным языком является одним из требований современного общества к молодым специалистам и выступает обязательным компонентом их профессиональной подготовки.

На начальном этапе обучения необходимо выяснить, какое полушарие мозга является доминирующим (левое, правое), тип мышления (лингвистический, визуальный, музыкальный, кинестетический, исследовательский), выделить интересы, сильные стороны и предпочтительные виды деятельности. Педагог учитывает полученные показатели в учебном процессе и продолжает работу по развитию всех видов мышления. В дальнейшем доминирующий тип мышления и будет являться основным ориентиром в выборе карьеры.

На занятиях затрагиваются разные темы, отрабатываются аутентичные тексты, затрагивающие культуру, историю, географию англоговорящих стран и родной страны, т.е. есть возможность знакомства с такими профессиями, как географ, океанолог, историк, астроном, археолог, архитектор, психолог и др.; техническими специальностями – исследователь, испытатель, компьютерщик, программист и др. постоянно продолжается и углубляется.

Социально-экономическое обоснование

В современном мире знание английского языка - это норма для активных и целеустремленных людей. Знание английского языка значительно расширяет жизненные перспективы человека. Высококвалифицированные работники, владеющие мировыми языками всегда ценны. Современный мир основан на новейших технологиях, которые требуют знание английского языка. Человеку, стремящемуся к карьерному росту, к более обширному общению, к получению новейшей информации из различных источников, к расширению своих жизненных перспектив и, наконец, просто к более интересной и разнообразной жизни, необходимы знания английского языка.

Содержание программы способствует приобретению знаний и навыков в области изучения иностранных языков, всестороннему развитию ребенка, повышению интереса к иностранным языкам среди молодежи. Предоставляет детям раскрытие таких возможностей как: свободное пользование интернетом, общение с иностранными друзьями, путешествия в заграничные страны, таким образом стимулирует стремление подростающего поколения к высокому уровню их жизни в будущем. Программа развивает усидчивость, терпение, настойчивость, логическое мышление, умение работать в коллективе и главное - желание добиться совершенства в своем деле, что важно не только для успешной карьеры в будущем, но и для адаптации в современном обществе.

Благодаря этому воспитывается новое общество, принося значительный вклад для социально-экономического развития города Славянска-на-Кубани, Славянского района и Краснодарского края в целом.

Адресат программы

Пол – девочки и мальчики

Возраст обучающихся – 6 - 12 лет

Состав групп – одновозрастной, до 15 человек

Формы работы – групповая

Программа предназначена для детей в возрасте 6 - 12 лет в свободное внеучебное время. Деятельность по организации дополнительного образования детей осуществляется на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности «Новый Альбион».

Выделяя характерные способности детей данного возраста, нужно отметить, что все дети разные. Фактически невозможно найти двух совершенно одинаковых учеников. Обучаемые отличаются друг от друга не только разным уровнем подготовленности к усвоению знаний. Каждый из них обладает более устойчивыми индивидуальными особенностями, которые налагают свои требования на организацию учебного процесса. Например, детям с более развитой зрительной памятью потребуется большее число упражнений для увеличения объема слуховой памяти, с одной стороны, и создание дополнительных зрительных опор для компенсаций недостатка в развитии слуховой памяти — с другой. Пренебрежение индивидуальными особенностями учащихся при обучении ведет к возникновению у них различного рода трудностей, осложняет путь достижения поставленных целей.

Учет психологических особенностей детей 6 - 12 лет и их дальнейшее развитие являются важным фактором успешности процесса обучения английскому языку. 

Данная программа может быть реализована для детей с особыми образовательными потребностями - дети, проявившие выдающиеся способности (одаренные дети) и дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Также в программе предусмотрено участие детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов по данной программе осуществляется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния их здоровья. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривается выбор индивидуальной образовательной траектории в соответствии со степенью работоспособности и интересами каждого учащегося. Индивидуальный образовательный маршрут для детей с особыми образовательными потребностями: детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья; талантливых (одаренных, мотивированных) детей; детей, находящихся в трудной жизненной ситуации по программе планируется по форме (Приложение 1).

Объединение формируется из учащихся одного возраста, с постоянным составом.

Запись на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатордополнительного образованиядетей Краснодарского края» https://р23.навигатор.дети/

Зачисление в объединение осуществляется без специального отбора, по желанию детей и их родителей (законных представителей), при отсутствии медицинских противопоказаний.

Объем и сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения. Полный объем учебных часов 1 года обучения – 72 часа, недельная нагрузка - 2 часа, в месяц – 8 часов.

Сроки реализации программы - 1 год обучения.

Форма работы - групповая.

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу – 72 часа или 1 раз в неделю два академических часа, где один академический час 40-45 минут.

Форма реализации программы: очная с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Реализация программы может осуществляться с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии в соответствие с положением об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий без непосредственного контакта между педагогом и учащимся.Образовательный процесс в этом случае предусматривает значительную долю самостоятельной работы учащихся, таким образом осуществление взаимодействия педагога с учащимисяможетбытьорганизованоприподготовкекучастиювмероприятиях; для учащихся, пропускающих учебные занятия по уважительной причине (болезни и др.); в период отмены (приостановки) занятий в очной (контактной) форме.

Программа предусматривает возможность организации образовательного процесса в очно – заочном формате или заочном формате с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При организацииобучениявочно-заочномформатеочныйакадемическийчасравен 40-45 минутам (если нет иных документальных распоряжений), заочный академический час равен 30 минутам.Дистанционное занятие состоит из 30- минутного занятия с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий согласно расписанию.

В обучении с применением электронного обучения и дистанционных образовательныхтехнологиймогутиспользоватьсяследующиеорганизационные формы обучения: консультация; видео-лекция; практическое занятие; самостоятельная работа; аудио–урок; презентация с текстовым комментарием.

Общая технология работы применения дистанционного обучения в рамках реализации этой модели такова:

1. педагог размещает для детей своих учебных групп учебные материалы, соответствующие содержанию программы, в сети Интернет;

2. учащиесяизучаютматериалы,выполняютзадания,присылаютрезультаты педагогу, консультируются с ним в режиме offline или onlain, обсуждают разные вопросы в группах;

2. на занятиях дети могут представить выполненные задания, обсудить изученный материал, непосредственно проконсультироваться с педагогом, выполнять задания в группах.

Такая модель реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы дополняет традиционный учебный процесс, обеспечивает открытость учебного процесса, предоставляет доступ учащимся к материалам занятий в любое время. Доступность содержания программы обучения особенно актуальна для детей, которые хотят изучать темы программы на более глубоком уровне, для слабоуспевающих детей или учащихся, которые не могут посещать образовательное учреждение.Обучение в дистанционной форме подразумевает проведение адресных дистанционных консультаций со стороны педагога, как с опорой на специально разработанные цифровые платформы, так и с использованием ресурсов существующих социальных сетей, а также, осуществление обратной связи и контроля через использование социальных сетей, мессенджеров, электронной почты.

Уровень программы: ознакомительный.

Особенности организации образовательного процесса.

Построение образовательного процесса обусловлено содержанием программы и происходит на адекватных возрасту формах работы с детьми: традиционные/ нетрадиционные/ открытые занятия, театрализованное представление, путешествия, игры (сюжетные, ролевые, лексические), викторины, конкурсы.

В процессе обучения используются различныеформы занятий:

• традиционное занятие;

• конкурс, игра, викторина;

• праздник;

• путешествие;

• стихотворные примеры, рифмовки;

• диалог/ дискуссия;

• театрализованное представление;

• открытый урок.

Для реализации программы также используются:

• учебные игры (фонетические, лексические, грамматические, орфографические, творческие);

• ролевые игры, нацеленные на овладение речевыми навыками в процессе общения в смоделированной ситуации;

• мини-проекты, позволяющие учащимся проявить себя, свои знания и умения;

• праздники – нетрадиционные формы проведения занятий, при помощи которых можно познакомиться с разными аспектами культуры страны изучаемого языка, развить навыки общения на иностранном языке;

• путешествия, направленные на совершенствование навыков монологической и диалогической речи;

• конкурсы, викторины, олимпиады,

• театральные постановки.

Таким образом, в течение первого года идет интенсивное формирование коммуникативной компетенции ребенка. В этом возрасте также даются элементарные страноведческие знания: это первое знакомство с англоговорящими странами, которое продолжается на всех последующих этапах обучения с постепенным усложнением лексического и грамматического материала и расширением его объема.

В период школьных каникул занятия проводятся по расписанию.

При реализации программы выполняются санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации образовательного процесса СанПиН.

Воспитательная компонента в объединении реализуется согласно календарному плану воспитательной работы.

1. 1. Цель программы

Цель данной программы: создание эффективной обучающей среды для формирования навыков и умений устно-речевого общения на английском языке, расширение лексического запаса,стремление к познанию окружающего мира посредством общения на иностранном языке; воспитание гармонически развитой и образованной личности применительно к своей будущей профессии.

1. 1. Задачи программы

Предметные:

- овладение детьми иностранным языком в рамках тем, предложенных программой;

- формирование у обучающихся специфических коммуникативных умений, например: вступать в беседу и вести ее, принимать и решать определенные коммуникативные задачи, необходимые в любой профессиональной деятельности;

- ознакомление учащихся с разными видами трудовой профессиональной деятельности;

- расширение круга образовательных и учебных ситуаций с ориентацией на будущую профессию и профессиональным самоопределением учащихся;

- расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся; расширение эрудиции, кругозора; формирование коммуникативной компетенции.

метапредметные:

- развитие навыков устной речи, формирование
личности, способной к межкультурному общению через коммуникативные
умения(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, истории, искусства, географии, математики и др.);

- развитие мышления, памяти, внимания, актерского мастерства;

- развитие интеллектуальной, эмоциональной и речевой активности детей, которые в совокупности обеспечивают благоприятные условия для овладения языком во внеурочное время;

личностные:

- в процессе изучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок.

- благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально оценочное отношение к миру, развивается культура общения и развиваются индивидуальные способности учащихся, их склонности и интересы (в том числе и профессиональные), что осуществляется через работу по совершенствованию памяти, внимания, мышления обучающихся.

1.4 Содержание программы

Учебный план к программе «Новый Альбион»

(ознакомительный уровень)

Итого: 72 часа /семьдесят два часа/

Содержание учебного плана

Раздел № 1. Вводное занятие (1 час).

Теория: Вводное занятие. Знакомство с задачами и целями объединения. Беседа о правилах внутреннего распорядка МБУДО ЦРТДиЮ, правилами поведения внутри учреждения и расписанием занятий. Знакомство с основными правилами по ТБ.

Основные правила гигиены, требования к санитарному состоянию кабинета. Введение в курс обучения.

Практика: тренинг по применению на практике правил по ТБ.

Контроль:педагогическое наблюдение.

Раздел № 2. Мир моего «Я» (20 часов).

Теория: Введение в курс обучения. Буквы. Звуки. Овладение фразами приветствия, умением отвечать на вопросы: как тебя зовут? Как дела? Откуда ты? Счет. Овладение фразами «Мне … лет», «Сколько тебе лет?» Глаголы. Модальный глагол can. Составление диалога с использованием всех изученных фраз. Знакомство и активизация новой лексики по теме «Овощи и фрукты. Продукты питания. Покупки. Одежда. Обувь. Цвета». Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Артикль. Множественное число существительных. Указательные местоимения. Разыгрывание диалогов «За столом», «На дне рождения». Знакомство и активизация новой лексики по теме «Лицо. Части тела», «Члены семьи». Разучивание стихов и песен. Личные и притяжательные местоимения. Обучение описанию членов семьи и составление рассказа о них. Обучение описанию внешности, рассказу о своих навыках и умениях «я умею/ не умею».

Практика: игры на знакомства, разучивание песен и стихов, отработка счета, ролевые игры на совершения покупок; диалог «Знакомство», работа над новой лексикой, монолог «Мой портрет», разгадывание кроссвордов.

Контроль:педагогическое наблюдение,монолог, диалог.

Раздел № 3. Страна/ страны изучаемого языка (21 час).

Теория: Просмотр презентаций «Великобритания», «Англоговорящие страны». Названия стран и национальностей в составе Соединенного Королевства. Столицы и флаги стран в составе Соединенного Королевства (UnionJack) и других англоговорящих стран (США, Канада, Австралия). Названия городов и достопримечательностей Британии и других стран. Виртуальная экскурсия по Лондону. Описание Лондона и его достопримечательностей. Диалог-расспрос о местонахождении интересных объектов. Национальные праздники и фестивали в Великобритании, США, Канаде, Австралии. Произведения детского фольклора: рифмовки, потешки, пословицы, скороговорки, загадки, стихи, песенки, сказки. Знакомство с лимериками – стихотворным жанром английского происхождения.

Практика: тренировка звуков, разучивание песен и стихов, рифмовок, скороговорок. Отработка навыков произношения и интонации. Работа над новой лексикой. Написание поздравительной открытки. Составление генеалогического древа своей семьи. Работа по карте мира. Репетиция сказки «Красная Шапочка».

Контроль:творческий проект, викторина, инсценировка, конкурс чтецов.

Раздел № 4. Мир вокруг меня (14 часов).

Теория: Знакомство и активизация новой лексики по темам «Мой дом/ квартира/ комната. Мебель», «Мои друзья», «Животные», «Времена года. Месяцы. Дни недели», «Погода. Погодные явления», «Порядковые числительные». «Прилагательные». Отработка оборота thereis/are. Модальные глаголы can,must.

Практика: описание дома/ квартиры, диалог о друге, уход за питомцем, работа над диалогом о погоде, разучивание песен и стихов.

Контроль: проект, письмо, рисунок.

Раздел № 5. Мир моих увлечений (14 часов).

Теория: Знакомство и активизация лексики по темам «Любимые занятия», «Виды спорта». Англия – родина многих видов спорта и спортивных игр. Употребление предлогов. «Мир профессий». Спряжение глаголов. Обучение описанию персонажа. «Каникулы. Активные виды отдыха». Употребление и отработка оборота tobegoingto.

Практика:разучивание песен, стихотворений,работа над новой лексикой, рассказ «Мои любимые занятия». Составление плана на лето.

Контроль: монолог, творческая работа.

Раздел № 6. Итоговое занятие (2 часа).

Теория: Итоговое занятие включает в себя поздравление ребят с окончанием учебного года. Обсуждение деятельности объединения, форм работы, внесение предложений по изменению и улучшению работы в новом учебном году.

Контроль:выставка творческих работ.

1. 1. Прогнозируемые результаты

К числу планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы отнесены:

Предметные:

- овладели иностранным языком в рамках тем, предложенных программой;

- сформированы специфические коммуникативные умения, например: вступать в беседу и вести ее, принимать и решать определенные коммуникативные задачи, необходимые в любой профессиональной деятельности;

- ознакомились с разными видами трудовой профессиональной деятельности;

- расширен круг образовательных и учебных ситуаций с ориентацией на будущую профессию и профессиональным самоопределением учащихся;

- расширен активный и пассивный словарный запас учащихся; расширена эрудиция, кругозор;

- сформирована коммуникативная компетенция.

метапредметные:

- развиты навыки устной речи, сформирована
личность, способная к межкультурному общению через коммуникативные
умения(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например литературы, истории, искусства, географии, математики и др.);

- развито мышление, память, внимание, актерское мастерство;

- развита интеллектуальная, эмоциональная и речевая активность детей, которые в совокупности обеспечивают благоприятные условия для овладения языком во внеурочное время;

личностные:

- развито духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок;

- развита культура общения и индивидуальные способности учащихся, их склонности и интересы (в том числе и профессиональные).

Изучение иностранного языка способствует формированию коммуникативной культуры учащихся, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций, дружелюбного отношения и толерантности к представителям других стран. В результате изучения английского языка, учащиеся приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, расширится их лингвистический кругозор.

личностные результаты – система ценностных отношений, обучающихся – к себе, к другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, – сформированная в образовательном процессе:

• общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, образцы художественной литературы, традиции);

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. Умение общаться лежит в основе организации производства и общественного мнения, сферы управления и сферы обслуживания, всех форм обучения, семейных отношений, искусства и спорта, т.е. овладение основами иноязычного общения служит своеобразной базой для профессионального становления личности учащегося.

• метапредметные результаты – способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими;

• развитие коммуникативных способностей в повседневной и профессиональной деятельности;

• расширение общего лингвистического кругозора;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер, формирование мотивации к изучению иностранного языка.

• предметные результаты:

• приобретение начальных навыков в устной и письменной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей;

• формирование у обучающихся специфических коммуникативных умений, например, вступать в беседу и вести ее, принимать и решать определенные коммуникативные задачи, необходимые в любой профессиональной деятельности;

• расширение лингвистического кругозора;

• сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными для данного возраста образцами детской художественной литературы.

Предметные результаты дифференцируются по пяти сферам:коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

• Предметные результатыв коммуникативной сфере

• Коммуникативная компетенция

Говорение

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

• на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни.

Аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая изученные правила чтения и соответствующую интонацию. Находить в тексте нужную информацию.

Письмо

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

• заполнять простую анкету;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

• Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

• пользоваться английским алфавитом, называть в нем буквы в правильной последовательности;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

• находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• применять основные правила чтения и орфографии;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики курса лексические единицы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

• составлять простые словари в соответствии с учебной задачей.

Грамматическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным /определенным /нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present,Past,FutureSimpleTense; модальные глаголы can,may,must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги.

• Социокультурная осведомленность

• называть страны изучаемого языка по-английски;

• называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

• рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке.

• Предметные результатыв познавательной сфере

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах курса;

• пользоваться справочными материалами, представленными в доступном возрасту виде (правила, таблицы);

• осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных данному возрасту пределах.

• Предметные результатыв ценностно-ориентационной сфере

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

• Предметные результатыв эстетической сфере

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с доступными для данного возраста образцами детской литературы.

• Предметные результатыв трудовой сфере

• следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Речевые конструкции, которые должны быть освоены за период обучения:

- Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening! 
- How are you (today)? – Fine, thanks. And how are you? – Very well, thank you.
- My/his/her name’s .... . What’s your/his/her name? I’m Sasha. / She is Sasha. / He is Sasha.
- Happy birthday (to you)!
- Happy New Year! Merry Christmas!
- Thanks! Thank you very much! – You are welcome.
- Excuse me, please, can I go out?
- I’m sorry, I’m late. Can I come in?
- Goodbye! Bye-bye.
- Do you speak English? – I speak English a little. / Yes, I do.
- How old are you? – I’m seven.
- Where are you from? – I’m from Russia.
- Where do you live? – I live in Sochi.
- This is my friend. / These are my friends.
- What’s this? – This is a teddy bear.
- It is a flag. Is it a flag? -Yes, it is. / No, it isn’t.
- There is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is / No, there isn’t.
- There are three books on the table. Are there three books on the table? – Yes, there are. / No, there aren’t. How many books are there on the table? – There are three books.
- I/you/we/they’ve got a sister. He/she’s got a brother.

Это достаточный объем, чтобы вести диалоги этикетного характера: здороваться, отвечать на вопросы о себе и своей семье, своем возрасте, спрашивать имя, прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, приносить извинения. Учащиеся могут проводить диалоги-расспросы с опорой на картинки или ключевые слова. Объем таких диалогов составляет по 3 реплики со стороны каждого участника. Монологи тоже не менее 3 фраз с опорой на картинки или ключевые слова.

Навыкиаудированиявключают понимание на слух и выполнение инструкций, понимание на слух аудиотекстов длиной около 40 секунд. Глубина понимания - уметь назвать основную тему и главные события или факты, при запросе фактической информации уметь на нее ответить (имя, возраст, любимое занятие, цвет…), можно с использованием опорных картинок.

Навыкичтенияпредусматривают понимание учебных текстов объемом до 80 слов - при чтении про себя, а для чтения вслух - тексты объемом до 60 слов. С соблюдением изученных правил чтения и интонации.

Письменноребенок должен научиться заполнять простые формуляры с указанием имени и фамилии, возраста, страны проживания, писать поздравления с днем рождения и Новым годом. Можно использовать опору на образец. Кроме того, учащиеся должны уметь правильно списывать слова и предложения, правильно писать по памяти и с учетом правил написания изученные слова, заполнять пропуски в словах и простых предложениях, правильно ставить знаки препинания - точка, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения.

Учащийся должен знать и называть в правильной последовательности буквы алфавита, воспроизводить их полупечатным написанием. Знать правила чтения в односложных словах и с учетом знания, как произносятся разные буквосочетания, уметь прочитывать новые, впервые встречаемые слова, в которых есть изученные орфограммы.

Грамматикаданного периода обучения:

• знать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;

• озвучивать изученные транскрипционные знаки, отличать их от букв;

• использовать знак апострофа в сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов;

• распознавать и употреблять в устной и письменной речи синтаксические конструкции и морфологические формы английского языка.

Лексический запас в данный период обучения должен состоять из не менее 200 лексических единиц в рамках изученных тем. Под лексическими единицами подразумеваются не только слова, но и словосочетания и речевые клише. Дополнительно дети изучают произведения детского фольклора на английском языке - рифмовки, стишки, песенки, и небольшие литературные произведения в адаптированной форме.

Воспитательные результаты деятельности:

• Приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

• Получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Качества личности, которые могут быть развиты в результате занятий:

• толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

• познавательная, творческая, общественная активность;

• самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

• умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

• коммуникабельность;

• уважение к себе и другим;

• личная и взаимная ответственность;

• готовность действия в нестандартных ситуациях.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

2.1. Календарный учебный график

к программе «Новый Альбион» ознакомительный уровень

2.2 Раздел программы «Воспитание»

Раздел программы «Воспитание» в объединении реализуется согласно программе по воспитанию МБУ ДО ЦРТДиЮ МО Славянский район.

Воспитание подрастающего поколения в нашей стране в настоящее время является важнейшим процессом модернизации системы дополнительного образования и общества в целом. Учреждения дополнительного образования обладают наибольшим воспитательным потенциалом в образовательном пространстве, поскольку именно в сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на более эффективное воспитание.

Нормативно-правовые основы разработки и реализации программывоспитания

1. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. N 309 «О национальны целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»

2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года;

3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р;

4. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;

5. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;

6. Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование»;

2. План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года (распоряжение правительства РФ от 23 января 2021 г. № 122-р);

3. План действий по реализации Основ государственной политики в области экологического развития на период до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 23.12.2014 года № 2423);

4. Изменения в Федеральные государственные образовательные стандарты в части воспитания обучающихся (приказ Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. № 712);

5. Методические рекомендации «Воспитание как целевая функция дополнительного образования детей», Министерство просвещения Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное учреждение культуры «Всероссийский центр художественного творчества и гуманитарных технологий», Москва, 2023 год;

6. Методические рекомендации «Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы», Федеральное государственное бюджетное учреждение научное учреждение «Институт изучения детства семьи и воспитания»;

7. Программа воспитания муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования центра развития творчества детей и юношества муниципального образования Славянский район на 2025-2028гг.

Цельвоспитания-личностноеразвитиеучащихся,проявляющееся:

1. в освоении учащимися социальных знаний, приобретении опыта социального взаимодействия;

2. в формировании опыта самоопределения (личностного и профессионального);

3. в овладении учащимися способами саморазвития и самореализации в современном мире, в том числе формирования современных компетентностей и грамотностей, соответствующих актуальным вызовам будущего.

Задачивоспитанияспособствуют:

• воспитаниюкультурыповеденияиобщения;

• воспитаниюосновэтикета;

• воспитаниюдружбыитоварищества,чувстваответственности, дисциплинированности;

- воспитаниютрудолюбия,целеустремленности,скромностии требовательности к себе;

• воспитатьиразвитьудетейтакиеличностныекачествакакволевая активность, вера в свои силы, дисциплинированность.

Основные направления воспитательной работы

1. Патриотическоевоспитание:

• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

• усвоениетрадиционныхценностеймногонациональногороссийского общества;

• формирование личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и справедливости;

• воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений;

• развитиеиуглублениезнанийобисторииикультуреродногокрая.

2. Нравственноевоспитание:

• совершенствование духовной и нравственной культуры, укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие у учащегося уважительного отношения к родителям, близким людям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

3. Национальноевоспитание:

• Формирование у учащихся национального сознания и самосознания,любви к родной земле, семьи, народа;

• формирование у учащихся ответственности к истории, религии, национальной традиции, национальной культуры, обычаев своего народа, Родины;

• утверждение принципов общечеловеческой морали: правды, справедливости, патриотизма, доброты, толерантности, трудолюбия.

4.Трудовоеипрофориентационноевоспитание:

• развитие ответственного, творческого и добросовестного отношения учащихся к разным видам трудовой деятельности, накопление профессионального опыта;

• формирования у детей творчества, самостоятельности, ответственности, активности, уверенности в себе;

• привитиелюбвиктрудуитворческогоотношениякнему;

• развитие индивидуальных интересов и наклонностей в различных видах трудовой деятельности.

5. Интеллектуальноевоспитание:

• развитие познавательной потребности, определяемой расширением объема знаний;

• развитиепамяти,воображения,внимания,представлений,восприятия.

6. Семейноевоспитание:

• воспитаниесемейныхценностей,традиций,культуресемейнойжизни;

• воспитаниеудетейчувствабережногоотношенияксемье,близкимлюдям.

7. Эстетическоевоспитание:

• воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;

• развитиехудожественныхспособностей;

воспитаниечувствалюбвикпрекрасному.

8. Физическоевоспитание:

• формирование потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к занятиям спортом;

• развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

9. Экологическоевоспитание:

• формированиеэлементарныхэкологическихзнаний;

• формирование умений и навыков наблюдений за природными объектамии явлениями;

• воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом.

10. Правовоевоспитание:

• воспитание свободного гражданина, функционально-грамотного, способного к сотрудничеству в интересах человека, общества, государства.

2.3 Календарный план воспитательной работы

2.4 Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение программы

Для организации и эффективного проведения образовательного процесса необходимо иметь столы, стулья, доску, компьютер, проектор, экран, плакаты «Английский алфавит», «Цифры» и др.

Организационно-методическое обеспечение программы

Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:

- дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, карточки, картинки и т.д.);

- географические карты;

-CD с мультфильмами, песнями, стихами, диалогами.

Информационное обеспечение

(аудио-видео-фото-интернет-источники):

Интернет-ресурсы

1. study-languages-online.com

2. teremoc.ru

3. starfall.com

4. childrensbooksonline.org

5. funenglishgames.com

6. cambridgeenglish.org

7. multimedia-english.com

8. englishclub.com

9. lingualeo.com

10.grammar.net

11.learnenglishkids.britishcouncil.org 

12.kizclub.com

13.petralingua.com

14.busuu.com

15.bbc.co.uk

17.list-english.ru

18.lyricstraining.com

19.ororo.tv

20.abc-english-grammar.com

21.alemeln.narod.ru

22.alleng.ru 

23.audio-class.ru 

24.bilingual.ru 

25.efl.ru

26.elf-english.ru  

27.englishgrammar.nm.ru 

28.english.language.ru

29.english.mymcomm.net

30.english.ru

31.englishforkids.ru 

32.usefulenglish.ru

33.Englishteachers.ru

34.http://infourok.ru/rolevaya-igra-i-professionalnaya-orientaciya-podrostkov-na-urokah-angliyskogo-yazika-v-osnovnoy-shkole-256250.html

Методическое обеспечение программы

1. Изготовление наглядного материала ко всей изучаемой лексике.

2. Наличие компьютера, проектора, игрушек, магнитофона.

3. Наличие учебных пособий для педагога.

4. Наличие учебных пособий для каждого ребенка.

5. Наличие раздаточного материала по всем темам.

2.5 Формы аттестации

Оценка образовательных результатов учащихся

Система проверки уровня освоения программы: открытое занятие, зачет, игры, викторины, тесты по изученному материалу, практические, самостоятельные работы, аудирование, чтение, участие в конкурсах. Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты, дипломы, призы.

Формы контроля

2.6 Оценочные материалы

Результаты образовательной деятельности отслеживаются путем проведения начальной, промежуточной и итоговой диагностики обучающихся.

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела.

В конце обучения педагог применяетследующие формыитогового контроля: открытый урок, викторины, тестирования по изученному материалу, аудирование, чтение. (Приложения № 2, 3).

Образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся. Поэтому её результаты целесообразно оценить по двум группам показателей:

1. личностные достижения (выражающие изменения личностных качеств ребёнка под влиянием занятий в данном объединении).

2. учебные достижения(фиксирующие предметные и общеучебные знания, умения и навыки, приобретенные в процессе освоения образовательной программы).

Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения ребенка за его труд, старание. Каждую оценку надо прокомментировать, показать, в чем прирост знаний учащегося – это поддержит его стремление к новым успехам.

Систематическое наблюдение за детьми способствуют наиболее полному выявлению их индивидуальных особенностей и способностей, позволяют ответить на вопросы: как ребенок обучается и воспитывается, происходят ли сдвиги, как воспринимает помощь. Опираясь на педагогические критерии, педагог через диагностирование определяет уровень развития ребенка, зону его ближайшего развития. Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения ребёнка за его труд, старание.

С целью стимулирования учебной деятельности организуются участие в олимпиадах, дистанционных конкурсах.

Этапы педагогической диагностики.

Организация и проведение педагогической диагностики включает в себя несколько этапов.

Этапы организации:

• подготовительный: подготовка анкет, вопросников, схем, описания параметров, таблиц показателей;

• организационный: определение и обсуждение механизма проведения диагностики;

• обработка данных и их анализ;

• оформление результатов диагностики.

Основные методы педагогической диагностики.

1. Анкетирование.

Анкета как метод педагогической диагностики широко применяется при изучении и оценке результатов образовательного процесса. Для составления анкеты надо знать возрастные особенности обучающихся, их субъектный опыт. Иногда проводится анонимное анкетирование, где обучающиеся убеждены, что авторство каждого не будет установлено, за любой ответ не придется отвечать. Это направлено на получение более объективных данных с помощьюанкет.

1. Индивидуальная беседа.

Индивидуальная беседа с ребёнком предполагает прямые или косвенные вопросы о мотивах, смысле, цели учения. Лучше, если беседа проводится в профилактических целях, а не после выявления неблагополучия в мотивации. Умело проведённая обучающая беседа с элементами проблемного изложения обладает большой диагностической ценностью. Для её усиления необходимо заранее заложить в структуру беседы комплексы диагностических заданий и вопросов, продумать формы и средства фиксации, обработки и анализа ответов обучающихся.

1. Тесты.

Тест - краткое стандартизированное испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной процесс. Сам термин “тест” происходит от английского test - испытание, проверка, проба, мерило, критерий, опыт. Тестирование – наиболее подходящая измерительная технология – самая эффективная в ситуациях массового оценивания учебных достижений.

1. Наблюдение.

Наблюдение как метод педагогической диагностики необходимо для сбора фактов в естественной обстановке. Научно обоснованное наблюдение отличается от обычной фиксации фактов:

- оно сочетается с воздействием на ребёнка, с его воспитанием (фиксируется, прежде всего, реакция ученика на различные воспитательные влияния);

- наблюдение осуществляется в определённой системе с учетом ведущей педагогической задачи;

- в фиксации фактов нужна система, определенная последовательность втечение длительного срока, поскольку разовые наблюдения могут оказаться случайными, не отражающими истинный уровень воспитанности ребёнка;

- наблюдениене должно быть субъективным, исследователь обязан фиксировать все факты, а не те, которые его устраивают.

2.7 Методические материалы

В процессе реализации дополнительной образовательной программы реализуютсяследующие методы:

• коммуникативной направленности - главный принцип заключается в использовании изучаемых на занятиях лексических единиц и грамматических конструкций в речи, как устной, так и письменной;

• словесный метод – метод обучения, при котором источником знания становится устное и печатное слово;

• наглядный метод - метод обучения, при котором источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия;

• практический метод – метод, при котором учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия;

• объяснительно-иллюстративный метод – это метод обучения, при котором педагог сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти;

• репродуктивный метод – это метод обучения, суть которого состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию педагога;

• игровой метод – это метод обучения, при котором освоение нового материала, его закрепления и отработка происходит во время игр;

• имитативный метод – это метод обучения, предполагающий использование имитации в качестве основного приема при формировании речевых навыков и становлении речевых автоматизмов;

• проектный - смысл состоит в использовании изученного материала на практике и является оптимальным для применения, когда появляется возможность оценить степень усвоения учебного материала;

• тренинговый - базируется на самостоятельном изучении, с той поправкой, что учащимся дается уже проработанный структурированный материал и наглядно объясняется педагогом. Часто данная методика применяется в онлайн-обучении;

• обучение с помощью онлайн-упражнений;

• метод контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся.

Образовательные технологии

Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении занятий по английскому языку используются следующиеобразовательные технологии, учитывая возрастные особенности детей:

Игровые технологии позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого ребенка в работу, учитывая его интересы, склонности, уровень подготовки по языку. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать грамматические, лексические навыки и т.д.) или же целый комплекс задач (формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т.д.).

Индивидуальныеи тихие игры можно выполнять в любой момент занятия,коллективные – желательно проводить в конце, поскольку в них ярче выражен элемент состязательности, они требуют подвижности. Одно и то же упражнение может использоваться на разных этапах обучения. При этом изменяется лингвистическая наполняемость игры, способ ее организации и проведения.

Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование ролевых игр. Известно, что ролевая игра представляет условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Ролевая игра может использоваться как на начальном этапе обучения, так и на продвинутом.

Проектная технология

Данная технология направлена на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике. Важно, что в работе над проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение сопереживать, формируются творческие способности и активность обучаемых. Использование этой технологии позволяет предусматривать все возможныеформы работы на занятии: индивидуальные, групповые, коллективные. Выполнение проектных заданий позволяет учащимся видеть практическую пользу изучения иностранного языка, следствием чего является повышение интереса и мотивации к изучению данного предмета. Обучение посредством активного включения учащегося в процесс обучения, ведет к овладению искусством коммуникации. Даже недостаточно мотивированные учащиеся проявляют интерес к языку во время выполнения творческих заданий. Использование метода проектной деятельности возможно при изучении отдельных тем курса («Достопримечательности Лондона», «Планы на лето», «Составление загадок» и другие). Выполняя задания проекта, учащиеся получают возможность практически применить знания по иностранному языку. Дети сами находят необходимую информацию, содержащую ценный страноведческий, лексический, грамматический материал. В поисках информации активно используют интернет - ресурсы.

На начальном этапе возможно использование как мини – проектов, рассчитанных на один урок или его часть. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми.

Личностно-ориентированные технологии

Это технологии обучения, создающие условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учёта и развития индивидуальных особенностей школьников. Технология личностно-ориентированного обучениянаправлена на интеллектуальное и нравственное развитие личности.  Поскольку центром всей образовательной системы в данной технологии является индивидуальность ребенка, то и методическую основу представляет индивидуализация и дифференциация учебного процесса.

Здоровьесберегающие технологии

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить учащимся возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у них необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни. Учебный процесс необходимо организовывать так, чтобы периоды интенсивного интеллектуального напряжения учащихся чередовались с периодами эмоциональной разгрузки, предусматривать такие виды работы, которые бы снимали напряжение и усталость. Для профилактики перегрузок и для снятия усталости детей, повышения их работоспособности на занятии, регулярно проводить зарядки-релаксации. По времени это занимает 3-5 минут. Цель релаксации – снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.

Видами релаксации могут быть физкультминутки, игровые паузы, пение, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Смех, вызванный забавной или остроумной историей, веселыми картинками также способствует снятию напряжения.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

На сегодняшний день ИКТ заняли прочное место в учебном процессе. С помощью ИКТ реализуются следующие принципы: наглядности, доступности, дифференцированного подхода в обучении, практической направленности, системности изложения материала. Данные принципы являются основой обучения, так как содействуют развитию личности каждого отдельного ученика в рамках учебного процесса. Теперь обучение становится увлекательным и интересным, так как перед учеником ставится задача не в традиционном виде, а в современном и привлекательном. Мультимедиа ресурсы помогают сделать каждое занятие особенным как для ученика, так и для педагога.

Эффективным средством реализации разноуровневого подхода и индивидуализации обучения иностранным языкам является использование электронных учебных пособий. Объём такого пособия, по сравнению с аналогичным печатным, на порядок выше и предоставляют учащимся гораздо более широкие возможности работы. Возможен выбор приемлемого уровня сложности, возможен переход на другой уровень сложности. Электронное пособие экономит время, позволяя обходиться без словаря. Электронные пособия обладают большей интерактивностью, по сравнению с печатными, благодаря возможности навигации по информационному пространству пособия при помощи меню. Следует отметить, что наличие хорошо разработанной компьютерной программы вовсе не облегчает работу преподавателя, а помогает сделать ее более результативной.

Технология развития критического мышления

Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.

В данной технологии принципиально меняется роль педагога. Он становится партнером, активизирующим и направляющим учебный процесс. Учащиеся учатся бесконфликтному обмену мнений. Осуществляется личностно-ориентированное обучение, при котором каждый ученик не просто получает очередной объем готовых знаний, а вовлекается в процесс конструирования знаний на основе равноправных партнерских отношений.

Современные образовательные технологии – это огромное количество возможностей, приводящих к мотивации, как к основному двигательному механизму образования и самообразования учащихся.

Методические рекомендации

Для того, чтобы достичь высоких результатов, в процессе обучения
необходимо учитывать психологические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста. Сделать изучение английского языка интересным и увлекательным. В данный возрастной период у детей наблюдается неустойчивость внимания. Поэтому во время занятий необходимо постоянно производить смену видов деятельности, что
позволяет сконцентрировать внимание ребят. Введение игры в процесс обучения способствует эффективному усвоению английской лексики, расширению лексического запаса учащихся, а также позволяет превратить учебное занятие в увлекательный процесс. Игра - это прекрасный способ погрузиться в языке; она стимулирует воображение и способствует развитию спонтанной речи. В программе используется множество игр и упражнений в игровой форме, которые помогут проникнуть в волшебный мир слов и оживить их. Игры и игровые приемы обучения приобрели особое значение в условиях современного коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам и занимают в настоящее время прочное место в практике преподавания.Плодотворными для формирования профессионального определения у школьников являются ролевые игры, где ребята берут на себя роли врача и пациента, продавца и покупателя, турагента, экскурсовода и туриста, учителя и ученика разыгрывают ситуации, подобные реальной жизни, используя изученный материал. 

Неотъемлемой частью обучения являются театрализованные постановки, которые можно применять на каждом этапе обучения. Ведущие методисты России и англоязычных стран рекомендуют использовать драматизации на всех уровнях обучения для максимального раскрепощения ребенка, для устранения страха перед общением на иностранном языке, для раскрытия творческих способностей. Не только эти методы позволяют организовать коммуникативную среду на занятиях по иностранному языку. Немаловажным фактором является также использование физкультминуток, которые помогают детям отдохнуть от учебной деятельности, сплачивают их коллектив, помогают запомнить несложные английские фразы.

Стихи помогают детям включиться в начало занятия, сформулировать его тему, повторить уже известный или только что пройденный материал в нетрадиционной форме, особенно при изучении грамматики.

При работе над произношением запоминать английские звуки помогают также различного рода лингвистические сказки, скороговорки, рифмовки. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок способствует не только улучшению произношения английских звуков, но и обогащению лексической базы учащихся.

Создание на уроке атмосферы доверия и сотрудничества, когда учащиеся вовлечены в процесс обучения, способствует более интенсивному общению на английском языке.

Подача материала должна быть яркой и эмоциональной. Для этого широко используется видеоматериал.

Для того чтобы повысить уровень познавательного интереса, необходимо сотрудничество педагога, родителей и ребенка.

При реализации данной программы происходит постоянная коммуникация педагога с родителями, что способствует эффективному обучению детей и достижению поставленной цели. Согласно наблюдениям, дети, родители которых постоянно сотрудничают с педагогом, имеют более стабильные знания.

Программой предусмотрено использование следующих принципов обучения:

1.Принцип коммуникативной направленности. Создание условий коммуникации (мотивы и цели), коммуникативной обстановки.

2. Принцип опоры на родной язык. Учет того, что дети не знают многих терминов.

3. Личностно – ориентированный характер обучения. Отбор содержания, отвечающего интересам и уровню развития учащихся данного возраста, учет психологических и индивидуальных способностей детей. Регулировка темпа и качества овладения материалом, а также индивидуальной посильной учебной нагрузки учащихся.

4. Принцип комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной, учебно-образовательной.

5. Принцип коллективно-индивидуального взаимодействия. Предоставление каждому учащемуся как можно большего числа возможностей для самовыражения.

6. Принцип формирования «пирамиды» речевых навыков, формирование сначала низших звеньев речевой деятельности, затем высших.

Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение детьми иностранным языком на соответствующем уровне.

Алгоритм ПОДГОТОВКИ УЧЕБНОГО занятия

АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

2.8 Кадровое обеспечение

Данную программу может реализовать руководитель, имеющий педагогическое профильное образование, владеющий навыками англоязычного общения.

2.9 Список литературы

Список используемой литературы для учащихся:

1. Ежакова Л.С. Путешествие с рифмой. (Английский для малышей). - М.: Айрис, 1996. 2. Лосева С.В.

2. Songbirds - песни для детей на английском языке. - М.: Айрис-пресс, 2010.

3. Сергей Матвеев: Английский язык. Тренажер по чтению и письму.

Издательство: АСТ, 2017 г. Серия: Школа маленьких отличников

1. Ирина Шишкова: Английский для малышей. Издательство: Росмэн, 2004 г.

2. Виктория Мюллер: Английский для начальной школы. Издательство: АСТ, 2016 г. Серия: Английский с Мюллером. 

3. Скультэ В. Английский для детей. - Москва, 2003г.

4. АлександраСкуланова Magic English letters and sounds. Учимся читать по-английски. Английский для детей 8 лет / А.Ю. Скуланова. – М.: Эксмо-пресс, 2012. – 80 с.: ил. – (Серия MagicBox).

5. Вакуленко Н.Л. Английский язык: практический справочник: 1-4 классы / Н.Л. Вакуленко. – М.: Эксмо, 2013. – 160 с. – (В помощь младшему школьнику).

6. Конышева А.В. Английский для малышей. - СПб, 2005 г.

7. Андрющенко Е.П. Волшебная грамматика английского языка для малышей/ Е.П. Андрющенко. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 71 с.

8. Фурсенко С.В. Веселые грамматические рифмовки. - Москва, 2001 г.

9. Русинова Е.В. Тренажер по чтению. Буквы и звуки. Издательство: Титул, Обнинск, 2018 г.

10. Русинова Е.В. Тренажер по чтению. Слова и фразы. Издательство: Титул, Обнинск, 2019 г.

11. Рыжкова И.А. Мой первый учебник по английскому языку. - Москва, 1998 г.

2. Вербицкая М.В. Практикум: лексика и грамматика. Издательство: Вентана-Граф, Москва, 2018 - 2019 г.

3. Амамджян Ш.Г. “Играя, учись! Английский язык в картинках для детей дошкольного возраста”, М. “Просвещение”, 2002г.

4. Куриленко Ю.В. 400 тем по английскому языку для школьников и преподавателей. – Москва: ЗАО «БАО-ПРЕСС», ООО «ИД «РИПОЛ классик», 2006. – 608 с.

5. Кулиш В.Г. “Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории”, М.: “Сталкер”, 2001 г.

6. Disney’sMagicEnglish. - обучающий курс для детей. – USA, 2009.

Список используемой литературы для педагога:

1. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.

М.: Просвещение, 1991 г. – 219 с.

2. Щерба Л.В. Как надо изучать иностранные языки. М., 1929, 54 с.

3. Английский язык для младших школьников: Руководство для преподавателей и родителей. - М.: Росмэн-Пресс, 2010.

4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ - ГЛОССА, 2000. - 165с.

5. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.- 4-е изд., стер.- М.: Издат. центр «Академия», 2007.- 336с.

6. Конышева А.В. Английский язык. Современные методы обучения / А.В. Конышева. - Мн.: Тетра Системс, 2007. - 352с.

7. Мильруд Р.П.  Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology: учеб.пособие:наангл.яз. / Р.П.Мильруд.-М.: Дрофа, 2005.- 253с.

8. Абашева О.В. Проектная деятельность на занятиях с детьми дошкольного возраста / О. Абашева // English. - 2006.

9. Вронская И.В. Английский язык в детском саду: для воспитателей детского сада и родителей. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. - 400с.: ил.

10. Раннее обучение иностранному языку // Настольная книга преподавателя иностранного языка: справ. пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. - Мн., 2001.

11. Фонетические упражнения для вводно-коррективного курса по английскому языку (на материале пословиц, поговорок, стихотворений) / сост. И.И. Невежина //English. - 2004. 

12. Дзюина Е.В. “Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке” 1 – 4 классы, М. “Вако”, 2006г.

13. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников// М. Просвещение, 1988.

Приложение №1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙМАРШРУТ

Учащегося______________________________________________________________________________________________

подополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограмме_________________________________________________________педагог____________________________________________________________

на_________________________________учебныйгод

Приложение 2

Тестирование для итогового занятия

1. Отметь глагол «Читать»

1)count 2) go 3) together 4) read

2. Отметь предложение с глаголом «tobe»

1) Nick has got a pet.

2) Nick is a pupil.

3) Nick and Ann can sing.

4) Nick and Ann have got two cats.

3.Найдилишнееслово

1) cake 2) ham 3) juice 4) bread 5) strong

6) butter 7) milk 8) apple 9) egg 10) sweet

4.Составь правильные словосочетания

1) lazy 2) strong 3) dark 4) green

a. frog b. forest c. horse d. cat

5.Найди предложение, которое не является вопросительным

1) Has he got a pet

2) We can play football well

3) Do you like sweets and cakes

4)Havetheygotacrocodiles

6.Соедини словосочетания с верными словами

1) in a small town 2) big dogs 3) in the morning

a. what

b. when

c. where

7.Отметь правильный ответ на вопрос:

Does Kate like to skip?

1) Yes, I do 2) Yes, he does 3) Yes, she do 4) No, she doesn’t

8.В каком числительном есть ошибка?

1) fourteen 3) eighteen 2) nineteen 4) fiveteen

9.Выбериверныйответнавопрос:

What holidays are long?

1) winter 2) summer 3) autumn 4) spring

10.Соединичислительные

11. Выбери правильное окончание предложения:

It`s (половинаседьмого) …

1) half past nine 2) half past seven 3) half past six 4) half past eight

12.Найдиобщийвопрос

1) Where does she live?

2) What does he like to do?

3) Does he go to school?

4)Whogoestoschool?

13. Составь правильное выражение

I do…

1) my teeth 2) my homework 3) my books 4) to school

14. Начни вопрос с правильного слова

… envelopes has your brother got?

1) how mush 2) how many 3) how 4) who

15.Выбериверноеслово

The… names are Forest Street and Long Street.

1) streets 2) street’s 3) streets` 4) street

16.Найдилишнийглагол

1) to get 2) to play 3) to send 4) to write 5) to post

17.Найдилишнееслово

1) head 2) eyes 3) ears 4) bread 5) teeth

6) tail 7) neck 8) nose 9) face 10) mouth

Приложение 3

Критерии оценивания

1. Словарный диктант.

Критерии: правильно подобранное слово, орфографическое оформление.

1. Лексико-грамматический тест по текущему материалу (модульный, грамматический).

1. Лексико-грамматический тест на остаточные знания, тест на понимание устного и письменного текстов (аудирование и чтение).

1. Контроль монологического высказывания.

Критерии:

- объем высказывания;

- темп и интонационный рисунок;

- фонетическое оформление (правильность звуков);

- правильное произношение слов;

- соблюдение лексических и грамматических норм;

- понимание содержания высказывания (ответы на вопросы).

Приложение № 4

Листобщеучебныхдостиженийучащегося

ФИО________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635169-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera