Технологическая карта урока Мифы древней Греции. Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

Дидактические

Способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство обучающихся с мифами Древней Греции; расширить кругозор обучающихся; познакомить их с древнегреческим мифом.

Развивающие

Способствовать развитию познавательной активности обучающихся посредством работы с мифом; развитию связной диалогической речи детей, развитию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения с интонационным выделением особенностей текста, развивать диалогическую речь младших школьников с помощью театрализованной игры

Воспитательные

Способствовать формированию чувства любви к Родине, патриотизма; инициативность в построении совместной учебной деятельности; стимулировать желание обогащать свой кругозор.

Предметные

Анализирует текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев), выделяет жанровые особенности; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и составляет вопросы по содержанию прочитанного

Метапредметные

(П-познавательные,

Р – регулятивные,

К – коммуникативные)

Формирование познавательных универсальных учебных действий: осознает познавательную задачу; читает, извлекая нужную информацию; осознает смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивает выполненные действия и вносит коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: строит монологическое высказывание на заданную тему; с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; ведет диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументировано отстаивает свою позицию.

Личностные

Формирует устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирует положительное отношение к процессу познания; к оцениванию поступков героев произведения с позиции моральных ценностей;

Этап урока /

Образовательная задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

(Ф-фронтальная,

И-индивидуальная,П-парная,

Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

1.Организация начала урока, мотивация к учебной деятельности.

Создать эмоционально- положительный настрой на уроке; создать условие для возникновения у учащихся внутренней потребности для включения в учебную деятельность;

- Ребята, начинаем урок литературного чтения.

Прозвенел звонок.

Мы начинаем наш урок.

Любознательные в классе дети

Знать обо всем хотят на свете.

С добрым утром!

Начат день.

Первым делом гоним лень.

На уроках не скучать,

А работать и читать!

- Кто готов работать на уроке активно? Поднимите руки.

- Кто готов помогать друг другу?

- Кто готов рассуждать, доказывать свое мнение?

- Это нам необходимо, чтобы у нас всё получилось. Ну а теперь приступаем к работе.

Поднимают руки

Фронтальная

2. Активизация полученных знаний.

-ребята, на прошлом уроке мы познакомились с новым жанром, разгадайте, пожалуйста ребус и назовите мне его

- Молодцы!

С каким мифом мы познакомились на прошлом уроке? Расшифруйте ребус.

-А какие мифы вы еще знаете?

-Миф

-Храбрый Персей

-Мы уже с знакомы с мифом «Двенадцать подвигов Геракла»

Фронтальная

Ребус

3.Анализ.

Составить характеристику героев сказки

-Кто может назвать главных героев мифа о Персее? И пояснить, кто они такие.

-Отлично. Давайте вспомним, какие эмоции испытывают герои мифа. Перед вами карточки с цитатами- высказываниями одного из персонажей. Нужно выбрать карточку и прочитать так, чтобы передать эмоцию этого персонажа.

Остальные слушают и определяют, что за эмоция передана.

-Здесь я могу не бояться. Здесь ей меня не найти. (Радость)-Полидект

-Злая, бессердечная колдунья! (Гнев) Персей

Много было таких смельчаков, которые хотели сразиться с медузой Горгоной. (Печаль) Соседи

-Ступай от меня, жалкий безумец! (Разочарование, раздражение) Полидект

- Персей- храбрый, смелый человек.

-Медуза Горгона- злое, бессердечное чудовище с женским лицом и змеями вместо волос.

Желающие ученики берут карточки, читают, выражая эмоцию.

Остальные слушают, называют персонажа, эмоцию

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальное

Прием «Эмоциональное чтение»

Карточки с цитатами персонажей

Взаимооценка

4. Первичное восприятие второй части мифа.

Чтение с остановками.

-Ребята, а вы помните, как Персей пришел убивать медузу Гаргону?

-Персей размышлял о том, как себя обезопасить от взгляда колдуньи. Почему Персею стало жаль ее убивать?

-А можно ли судить человека только по внешности, забыв о его прошлых делах?

-Но Персей смог справиться и убить колдунью?

-А кто был в этой пещере еще?

-Там было написано, что они безобразны, почему они безобразны?

-Они кричали «Отдай голову нашей сестры», почему они так кричали, зачем эта голова?

-А что Персей сделал с этой головой?

-Правильно ли, что Персей отдал ему голову?

-Да

-Он увидел, что колдунья была красива

-Нельзя!

-Он проявил смелость и смекалку и убил колдунью

-Сестры колдуньи

-Они безобразные. Потому что ленивые, им не нужно добывать себе пропитание, они живут делами сестры.

-Они хотели и дальше иметь власть и ничего при этом не делать.

-Он отдал ее царю.

-Да. Это стало наказанием царю за его бессердечность и трусость.

Работаю в парах. Читают тихим голосом друг другу.

Читают выразительно по ролям

Фронтальная

Парная

Учебник

Чтение по ролям

Самоконтроль

Самоконтроль

5. Проверка первичного восприятия.

Чтение по ролям.

Сейчас предлагаю несколько отрывков прочитать по ролям. Постарайтесь выразительно озвучить речь героев, чтобы мы через слова. Фразы, эмоции могли рассказать о характере героя.

Отрывки:

Отрывок 1

— Злая, бессердечная колдунья! — вскричал он.— Пойду и убью её.

Соседи грустно покачали головой и сказали:

— Много было таких смельчаков, которые хотели сразиться с Медузой Горгоной. Но никто из них не вернулся сюда: она всех превратила в камни.

— Но не могу же я сидеть сложа руки! Ведь она погубит всех жителей нашего города, всех моих родных и друзей! Сегодня же отомщу ей за её злые дела.

И Персей побежал по улицам, расспрашивая у каждого встречного, где жилище Медузы Горгоны. Но никто не ответил ему. Каждый плакал над каким-нибудь камнем.

Отрывок 2

Сестры Медузы проснулись. Увидев, что Медуза убита, они с криками взлетели на воздух и, как хищные птицы, стали кружить над деревьями. Вот они заметили Персея и полетели за ним.

— Отдай нам голову нашей сестры! — кричали они.

— Отдай нам голову нашей сестры! Персей бежал по горам, не оглядываясь, и не раз ему казалось, что страшные Горгоны настигают его. Сейчас они вонзят ему в тело свои острые медные когти!

Но долго они летать не могли, так как были жирные и очень тяжёлые. Понемногу они стали отставать, но всё ещё кричали ему вслед:

— Отдай нам голову нашей сестры!

Отрывок 3

Оказалось, что царь Полидект всё ещё прячется у себя в подземелье и пирует вместе со своими вельможами.

Едва только царь увидел Персея, он засмеялся и крикнул:

— Поди-ка ты сюда, хвастунишка! Ну, где твоя Медуза Горгона? Видно, легче обещать, чем исполнить!

— Нет, царь, я исполнил своё обещание: я принёс тебе чудесный подарок — голову Медузы Горгоны! Но лучше бы тебе на неё не смотреть!

— Нет, нет! — закричал царь.

— Покажи! Я не верю тебе. Ты хвастун и обманщик!

— Её голова здесь, в этом сером мешке!

— Ты лжёшь. Я не верю тебе,

— сказал царь.
— Там у тебя самая обыкновенная тыква.

— Ну что ж! Если не веришь, гляди! — крикнул со смехом Персей, вынул из мешка голову Медузы Горгоны и, закрыв глаза, чтобы не смотреть на неё, показал её царю и вельможам.

-А сейчас я предлагаю трем парам выйти и прочитать отрывки всему классу

5. Синтез

Выразить чувства и характер героев через разыгрывание эпизодов.

-Ребята, сейчас я предлагаю вам немного поиграть, игра наша называется «Волшебный театр»

-Кто знает, что такое театр?

-А кто нам показывает эти постановки?

-Я предлагаю вам сегодня почувствовать себя в роли актера, как вы думаете актеры сразу идут на сцену и показывают свои постановки?

-А что они перед этим еще делают?

-А кто распределяет роли и контролирует репетиции?

-Верно! И сегодня мы представим, как будто вы актеры театра, я буду выступать в роли режиссера, сейчас я вам раздам карточки на которые будет написано кого вы играете, но никому не говорите и не показывайте свою карточку, для всех это будет сюрприз.

Карточка 1. Храбрый Персей

Карточка 2. Царь

Карточка 3. Житель города

Карточка 4. Медуза Гаргона

Карточка 5. Адромеда

Карточка 6. Афина

-Ребята, получившие карточки запомните вашу роль и спрячьте карточки, чтобы никто не подглядел.

-Перед началом репетиций мы должны узнать, кто уже у нас какую играет роль, а чтобы это узнать ребята, которые получили карточки по одному выходят к доске и мы задаем ему вопросы, которые нам помогут узнать героя. Играли в игру кто я? А мы поиграем в нее наоборот

.

Кто помнит с какой интонацией мы задаем вопросы?

-Ребята, расскажите, пожалуйста, как мы формулируем вопросы?

-Например, какой вопрос мы можем задать?

-Верно!

-Наш герой должен ответить полным ответом, как он может ответить на этот вопрос?

-Верно! Давайте по очереди выходят герои, а мы ему задаем вопросы и угадываем, кто же он

-Ребята, оцените наших актеров, как они справились с поставленной задачей, поаплодируйте, если наши актеры прекрасно справились со своей задачей

Показывают своего героя

-Это место где нам показывают театральные постановки

-Актёры

-Нет

-Получают роли, репетируют

-Режиссер

-С вопросительной

-Вопрос должен содержать четкий запрос, мы должны его сформулировать четко, чтобы наш собеседник нас понял

-Ты мужчина?

-Да, я мужчина или нет, я женщина

Оценивают одноклассников

Фронтальная, групповая

Театрализация

Прием «Кто я?»

Взаимоконтроль

9.

Рефлексия учебной деятельности

- Как вы думаете, зачем люди слагали мифы?

- Молодцы! По вашему мнению, на какие литературные жанры похожи мифы?

-Ребята, у вас на столе лежит светофор самооценки, закрасьте нижний круг зеленым, если считаете, что сегодня отлично поработали, закрасьте средний круг желтым, если вам немного не хватило активности, закрасьте верхний круг красным, если были не активны на уроке

-Поднимите свои светофоры

-Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на уроке. Вы были такими активными, внимательными. Спасибо вам за урок!

- Люди слагали мифы, для того чтобы учить нас быть смелыми, храбрыми, честными, сильными. И чтобы мы имели представление, что было в прошлом

- Мифы похожи на сказки и легенды.

Закрашивают светофор

Индивидуальная

Светофор оценки

Самооценка