Консультация: «Игровая деятельность как средство воспитания толерантности у дошкольников»

Консультация:

«Игровая деятельность как средство воспитания толерантности у дошкольников».

Мы живем в многонациональном обществе в век глобализации, интеграции, масштабных миграции, поэтому в нашем современном мире проблема проявления толерантности стоит очень остро. Толерантность является не только важным принципом, но и необходимым условием мира и социально-экономического развития всех народов.

«Толерантность»- это признание и принятие права других людей отличаться от тебя самого, иметь собственные взгляды, убеждения, предпочтения и привычки. Говоря проще, это способность уважать различия и проявлять терпимость к особенностям других людей.

Огромную роль в утверждении принципов толерантности отводится педагогике. Во всеобщей декларации прав человека ООН определено: «Образование должно содействовать взаимопониманию, терпимости, дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами и должно содействовать деятельности ООН по поддержанию мира».

Воспитание толерантности играет ключевую роль в развитии гармоничного общества. Особенно важно начинать формирование толерантности именно в дошкольном возрасте, потому что именно в этот период формируются основные представления о мире, людях и нормах взаимодействия. Дети впитывают модели поведения взрослых, сверстников и окружающих, и игровая деятельность становится идеальным инструментом для формирования позитивных установок. Формирование основ толерантности в детском саду действительно приобретает особое значение благодаря уникальной особенности психики детей младшего возраста — ее пластичности. Этот термин обозначает высокую степень восприимчивости и гибкости мозга, которая позволяет легко воспринимать новую информацию и адаптироваться к различным условиям окружающей среды. Д.Б. Эльконин отмечал особую ответственность дошкольного периода детства в том, что в течение его происходит интенсивная ориентировка ребенка в социальных отношениях между людьми, в трудовых функциях, общественных мотивах и задачах их деятельности.

А важнейшим методом воспитания и обучения детей младшего возраста является игровая деятельность. Она способствует развитию эмоционально-чувственной сферы, коммуникативных способностей и формированию положительных межличностных взаимоотношений.

Игры помогают ребенку усвоить социальные роли, научиться взаимодействовать с разными людьми, понимать чувства и эмоции других. Выделим основные категории игр, направленных на формирование толерантности у детей – это сюжетно-ролевые , подвижные, творческие и этнокультурные игры.

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте становится сюжетно-ролевая игра, где ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда. Выполняя роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе.

Давайте рассмотрим подробнее, как именно сюжетно-ролевые игры влияют на восприятие чувств и эмоций, развитие навыков общения и способности достигать согласия.

1. Во время сюжетно-ролевых игр дети примеряют на себя разнообразные роли и персонажи, представляя себя кем угодно — врачом, учителем, мамой или продавцом. Такие переживания обогащают эмоциональный опыт ребёнка, позволяя глубже почувствовать и понять чувства других людей. Ребёнок учится распознавать эмоции и сопереживать, проявляя сочувствие и сострадание.

Пример: Если ребёнок играет роль врача, он должен успокоить пациента ("больного"), показать заботу и поддержку. Такая ситуация помогает ребёнку понять, как важны поддержка и помощь другим людям.

2.Ролевые игры предполагают взаимодействие с партнёрами по игре, где дети вступают в переговоры, обсуждают правила, распределяют роли и принимают общие решения. Это отличный способ практики разговорных навыков, аргументации своей позиции и выражения мыслей.

Пример: Во время игры в магазин дети должны договориться о цене товара, выбрать покупателя и продавца, обсудить ассортимент товаров. Все эти действия стимулируют речь и способствуют улучшению коммуникативных навыков.

3.В рамках ролевой игры нередко возникают споры относительно распределения ролей, выбора сценария или последовательности действий. Решение таких споров помогает детям научиться искать компромисс, уступать или отстаивать свою позицию аргументированно.

Пример: Когда двое детей хотят сыграть одну и ту же роль, они вынуждены решить проблему: либо согласиться меняться ролями, либо придумать новый сценарий, включив обе роли одновременно.

4.Через игру дети получают возможность наблюдать собственное поведение со стороны, сопоставлять его с ожиданиями других игроков и самим собой. Это повышает уровень осознанности и самоанализа.

Пример: В игре "Школа" ребёнок может попробовать себя в роли учителя, оценивая собственную манеру общения с учениками-игроками. Впоследствии он сможет осмыслить свои поступки и сделать выводы о собственном поведении.

Подвижные игры играют огромную роль в формировании у детей положительных установок на сотрудничество и дружбу. Именно в активных формах взаимодействия раскрываются многие важные человеческие качества, которые станут основой успешных социальных контактов в будущем. Рассмотрим подробно, как подвижные игры содействуют этому процессу.

1.Многие подвижные игры требуют участия нескольких игроков и строятся на взаимодействии. Например, классическая игра «Переправа» предусматривает переправу всей команды через условную реку, используя ограниченный ресурс (например, коврики или доски). Чтобы успешно преодолеть преграду, игрокам приходится договариваться, идти навстречу друг другу, проявлять инициативу и поддержку. Подобные упражнения наглядно демонстрируют преимущества командной работы и взаимопомощи.

2.В подвижных играх зачастую возникает необходимость учитывать нужды и возможности других участников. Так, в играх типа «Паровозик» дети становятся паровозом, держась друг за друга, и двигаются вперед. Здесь важно следить за скоростью и движениями впереди идущего, чтобы никто не упал и не отстал. Подобный опыт помогает детям лучше понять чувства других, оценить последствия своих поступков для окружающих.

3.При проведении подвижных игр участники чувствуют себя частью единого целого. Пример такого эффекта наблюдается в игре «Рыбаки и рыбки»: здесь несколько детей, выполняющих роль рыбаков, держат «сети» (скакалку или веревку), ловя «рыбок» (остальных детей). Но главное — атмосфера, царящая в группе: смех, азарт, поддержка друг друга. Такое совместное переживание приятных моментов способствует усилению внутренней сплочённости и чувству принадлежности группе.

4.Яркая особенность подвижных игр заключается в том, что они приносят массу удовольствия. Веселье и позитивные эмоции, испытываемые в процессе игры, остаются надолго в памяти детей, связываясь с ощущением счастья и благополучия. Когда дети испытывают удовольствие от совместной деятельности, они склонны повторять положительный опыт, стремясь вновь оказаться в окружении своих друзей.

Таким образом, подвижные игры выполняют сразу несколько функций, способствующих формированию установки на сотрудничество и дружбу: развитие навыков взаимодействия, эмпатии, чувства принадлежности группе, повышение уровня доверия и закрытости, создание позитивной атмосферы и закрепление полезных моделей общения.

Творческие игры. Эти игры стимулируют творческий потенциал, открывают простор для фантазии и вдохновляют детей на работу в команде. Рассмотрим механизм воздействия таких игр на развитие соответствующих качеств:

1.Одна из главных целей творческих игр — вовлечение детей в совместную деятельность. Возьмем, к примеру, такую игру, как «Создаем картину вместе». Здесь каждый ребенок получает отдельную зону ответственности, но конечный результат достигается лишь путем интеграции индивидуальных вкладов. Процесс согласования идей и учета мнений друг друга помогает детям освоить важные навыки коммуникации.

2.Творческая деятельность в играх открывает простор для проявления фантазии и раскрытия талантов. Например, игра «Импровизационный театр» ставит детей перед необходимостью быстро реагировать на изменения, ориентироваться в неожиданных обстоятельствах и воплощать оригинальные замыслы. Это вырабатывает гибкое мышление и развивает инициативность, которая пригодится и в повседневной жизни.

3.Многие творческие игры построены на принципе командной работы. Скажем, в игре «Домашняя мастерская» дети вместе планируют проект, распределяют задачи и реализуют задуманное. Такой опыт помогает ребятам осознать, что совместные усилия способны привести к лучшим результатам, нежели индивидуальные старания. Это укрепляет чувство принадлежности к группе и поддерживает дух коллективизма.

Таким образом, творческие игры помогают освоить навыки общения, развить креативность, приобрести опыт командной работы и обрести чувство гордости за совместные достижения.

Этнокультурные игры — мощный инструмент формирования у детей положительных установок на сотрудничество и дружбу. Через знакомство с традициями, обычаями и искусством разных народов дети приобретают важные навыки, необходимые для построения открытого и гармоничного общества. Рассмотрим подробнее, как именно такие игры способствуют достижению этой цели.

1.Одним из основных преимуществ этнокультурных игр является расширение культурного горизонта детей. Игры, основанные на народных традициях, знакомят детей с особенностями других народов, историей, музыкой, танцами и костюмами. Например, игра «Наряжаемся в национальные костюмы» позволяет детям ощутить себя жителями другой страны, погрузиться в культуру и быт далекого региона. Опыт прямого соприкосновения с чужой культурой снижает страхи и недоверие, порождая интерес и любопытство

2.Изучение традиций и образа жизни других народов развивает в ребенке уважение к разнообразию и толерантность. В этнокультурных играх, таких как «Фестиваль народов», дети узнают, что культура каждого народа уникальна и заслуживает признания. Это знание помогает детям отказаться от предвзятых представлений и стереотипов, заменяя их уважением и интересом к другим культурам.

3.Включение художественных элементов (украшения, музыка, танец) в этнокультурные игры оказывает благотворное воздействие на развитие эстетического восприятия. Красота традиционной архитектуры, живописи, орнаментов и костюмов привлекает внимание детей, вызывая восхищение и вдохновение. Взаимодействие с прекрасным формирует у детей внутренний настрой на добро, красоту и уважение к культурному наследию.

4. Этнокультурные игры предоставляют возможность ознакомиться с элементами практической жизни других народов. Например, в игре «Национальная кухня» дети учатся готовить традиционные блюда разных стран. Это занятие не только развлекательное, но и познавательное, позволяющее познакомиться с кулинарными предпочтениями и рецептурой народов мира.

Таким образом, этнокультурные игры несут огромное количество пользы, формируя у детей не только уважение к представителям других культур, но и необходимые навыки для будущей взрослой жизни.

Подводя итог всего вышесказанного я могу утверждать, что использование игровой деятельности как инструмента воспитания толерантности действительно доказали свою эффективность в области воспитания толерантности. Они привлекают детей интересным содержанием, обеспечивают комфортную среду для освоения нового опыта и позволяют применять полученные знания на практике. Но несмотря на существующие успехи, я считаю, что существует потребность в создании новых методов и приёмов, которые позволили бы эффективнее внедрять игровые техники в образовательные процессы. Необходимо изучать современные тенденции, привлекать специалистов смежных областей (психологов, педагогов, социологов) и тестировать новейшие методики. Важно разработать чёткие инструкции и руководства для педагогов, объясняющие, как правильно организовать игровые занятия, какие ресурсы нужны, как оценивать эффективность проведенных мероприятий. Методическое обеспечение должно включать варианты коррекционной работы, консультации и советы по решению возможных сложностей.

Я думаю, что дальнейшее изучение и внедрение игровой деятельности в практику воспитания толерантности, несомненно, принесёт пользу образованию и обществу в целом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635497-konsultacija-igrovaja-dejatelnost-kak-sredstv