Статья: «Различие гендерных стереотипов в профессиях при работе с дошкольниками по ранней профориентации»

Статья:

«Различие гендерных стереотипов в профессиях при работе с дошкольникамипо ранней профориентации»

Попова Любовь Петровна, воспитатель

Все мы знаем, что период дошкольного детства неоценим в целом для развития человека. Все важнейшие качества личности, задатки и способности формируются именном в этом возрасте.

По результатам исследований, проведенных в России и за рубежом, было установлено, что именно в период дошкольного детства у всех детей, живущих в разных странах мира происходит принятие гендерной роли.Половая идентификация ребёнка происходит уже к трём-четырём годам, то есть к концу младшего возраста ребёнок усваивает свою половую принадлежность, хотя ещё не знает, каким содержанием должны быть наполнены понятия «мальчик» и «девочка». Стереотипы мужского и женского поведения входят в психологию ребёнка через непосредственное наблюдение за поведением мужчин и женщин. Ребёнок подражает всему: и формам поведения, которые являются полезными для окружающих, и стереотипам поведения взрослых, являющимися вредными социальными привычками. Ребёнок ещё и не использует эти символы «мужественности» в своей практике, но уже начинает вносить их в сюжет игры. Ориентация ребёнка на ценности своего пола происходит не только в семье, но и в дошкольном учреждении, в котором он проводит большую часть времени. Выполняя «мужские» и «женские» роли, наблюдая друг за другом, мальчики и девочки учатся быть собою.

Существует много способов, с помощью которых можно развивать позитивную гендерную идентичность. Один из них - ознакомление дошкольников с профессиями взрослых.Уже с дошкольного возраста можно формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах, учить вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о людях. И именно здесь проявляются гендерные стереотипы через разделение профессий на «мужские» и «женские». При ознакомлении с профессиями у ребёнка развивается гендерная идентичность. Определённому ряду профессий присущи своеобразные качества определённого пола, которыми должен обладать человек. В раннем детстве существуют половые различия некоторыми психологическими характеристиками. Например, мальчики больше интересуются естественнонаучными предметами, а девочки — гуманитарными. Основные различия заключаются в следующем:

«Женские» профессии часто связываются с заботой, обслуживанием и творчеством (воспитатель, врач, повар, швея).

«Мужские» — с техникой, силой, риском и управлением (строитель, водитель, полицейский, космонавт).В сознании детей (и под влиянием взрослых) за женщинами закрепляется роль «эмоционального помощника», а за мужчинами — «рационального созидателя».Мальчикам чаще предлагают конструкторы и машинки (инженерное мышление), девочкам — куклы и атрибуты быта (социальные навыки).Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование отдельных элементов ее с учетом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребёнка. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых — одна из важных задач социализации ребёнка и имеет важное значение в развитии позитивной гендерной идентичности. На примере профессий взрослых ребёнок может понять, какие качества присущи мужским профессиям (пожарник, спасатель, полицейский, военный, плотник), а какие женским (педагог, швея, флорист). Именно в дошкольном учреждении у детей формируется первоначальный элементарный опыт, способствующий ранней профессиональной ориентации. Этокомплекс развивающих практик, направленных на мягкое знакомство с миром профессий, например, через игру, квесты, творческие проекты, экскурсии. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой либо конкретной области.

При ознакомлении дошкольников с профессиями взрослых, наряду с традиционными формами работы, используют нетрадиционные. Например, виртуальная экскурсия. Это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, и даже, возможно, наличие интерактивных заданий. В ходе виртуальной экскурсии создается иллюзия реального путешествия. Ребенок погружается в мир нового и интересного через экран. Рассмотрев условия и орудия труда той или иной профессии, дети 5-6 лет начинают имитировать в игровой деятельности женские и мужские профессиональные качества и умения, и их сюжетно-ролевая игра становится более насыщенной и продуктивной. Игры для детей на различные профессиональные темы помогают заинтересовать дошкольников и дают основу развития позитивной гендерной идентичности. А для этого нужно создавать профессионально-ориентированную развивающую среду, направленную на развитие задатков и реализацию способностей в разных сферах деятельности и привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения. Нужно создать достаточность и полноту материала для игр, пополнить среду атрибутами и маркерами игрового пространства, в процессе которых девочки воспроизводят модель социального поведения женщины - матери, а мальчики представляется возможность проиграть мужскую модель поведения. Когда у игрушек привлекательный вид, гораздо проще вызвать у девочек и мальчиков чувство симпатии к ним. В процессе игр с такими игрушками легче побуждать детей выражать по отношению к игрушке свои чувства: говорить ласковые слова, обнимать, заглядывать в глаза и. т. д..

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребенка и имеет важное значение в развитии позитивной гендерной идентичности. Воспитание – процесс многогранный и всеобъемлющий. Всё, что окружает ребёнка, - люди, вещи, события - всё накладывает отпечаток на его личность, изменяет и развивает его.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635538-statja-razlichie-gendernyh-stereotipov-v-prof