Организация работы педагогов по своевременному выявлению детей раннего возраста, нуждающихся в психолого-педагогической помощи

«Организация работы педагогов

по своевременному выявлению детей раннего возраста,

нуждающихся в психолого-педагогической помощи»

Актуальность проекта: одной из актуальнейших задач общества, на сегодняшний день, является раннеевыявление детей с ограниченными возможностями здоровья. Период от рождения до 3-х лет остается в основном в ведении медиков. А их занимает, прежде всего, здоровье детей, их физическое, соматическое благополучие, но не сенсорное, умственное и эмоциональное развитие. Ранний возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее развитие. И чем раньше будет выявлен ребенок с ОВЗ, тем скорее ему и его законным представителям можно будет оказать квалифицированную помощь со стороны различных специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинских работников).

Новизна проекта заключается в создании системы по выявлению детей раннего возраста нуждающихся в психолого - педагогическом сопровождении и оказанию своевременной комплексной квалифицированной помощи его семье.

Вид проекта: практико-ориентированный.

Участники проекта: дети младшей группы, воспитатели, родители, психолог, нейропсихолог, мед.специалисты.

Срок реализации проекта: долгосрочный.

Цель проекта: разработка системы по своевременному выявлению детей раннего возраста, нуждающихся в психолого-педагогической помощи.

Задачи проекта:

1. Изучить научно – методическую базу для разработки системы по выявлению детей с ОВЗ в группе раннего возраста.

2. Подобрать инструментарий (диагностические материалы), для проведения исследования детей от 1,5 до 3 лет.

3. Выявить уровень развития детей раннего возраста и определить необходимые условия для оказания психолого – педагогической помощи.

4. Установить сотрудничество со специалистами (педагог - психолог, нейропсихолог, учитель – логопед и т.д.).

5. Осуществить психолого – педагогическую, профилактическую, просветительскую работу с родителями детей младшей группы.

Система принципов и подходов, при реализации проекта.

Принципы:

• доступности;

• гуманности;

• создания непринужденной обстановки;

• последовательности.

Подходы:

• интегративный подход;

• деятельностный подход;

• субъектный подход;

• аксиологический подход;

• комплексный подход.

Ожидаемые результаты:

Своевременное выявление детей нуждающихся в психолого-педагогической помощи предполагает:

- максимально раннее выявление и диагностику специфики нарушения развития и особых образовательных потребностей;

- устранение разрыва между моментом определения первичного отклонения в развитии ребенка и началом целенаправленной коррекции, обучения и реабилитации;

- включение родителей в процесс выявления, коррекцию и реабилитацию детей, а также организацию их целенаправленной подготовки силами специалистов;

- подготовку специалистов (музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) для работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, их родителями

Практическая значимость проекта: разработанная система по выявлению детей с ОВЗ в группе раннего возраста может быть использована педагогами ДОУ.

Этапы проекта:

1 этап – подготовительный:

В процессе создания и развития системы раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья в качестве основных должны осуществляться следующие задачи:

- подобрать психолого - педагогическую литературу по теме проекта;

- подобрать методики для диагностического исследования детей;

- разработать перспективный план работы с детьми, родителями и специалистами (психолог, нейропсихолог, логопед);

- установить сотрудничество с Благотворительным фондом поддержки детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья Республики Саха (Якутия) «Харысхал (милосердие)».

2 этап – основной (практический):

1. Работа педагога с детьми:

- сбор информации о ребенке (просмотреть мед карты, личные дела детей);

- проведение и анализ диагностики.

Для реализации задач данного блока использовался комплекс методов.

Методы исследования:

- педагогическое наблюдение;

- методы психодиагностики и математической статистики.

Использовали следующие методы психодиагностики:

• методика «Диагностика нервно-психического развития детей 2-3- года жизни» (составлено К.Л. Печоровой и Г.В. Пантюхиной);

• опросник «Осознанное родительство» (разработан М.С. Ермихиной под руководством Р. В, Овчаровой);

• тест «Определение родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин).

2. Работа психолога ДОУ с детьми и родителями:

- наблюдение за детьми;

- организация круглого стола в онлайн платформе ЗУМ «Деятельность педагога-психолога в детском саду (возрастные особенности детей, особенные дети и что такое ТПМПК)»;

- мастер-класс для родителей «Организация психогимнастики в домашних условиях детям
до 3-х лет».

3. Работа нейропсихолога с фонда Харысхал» с родителями:

- консультация через платформу ЗУМ по теме «Возрастное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. О норме и задержке психического развития»

4. Работа психолога, специалиста по раннему развитию ребенка, с фонда «Харысхал»:

- проведение нейропсихологической диагностики развития ребенка (от 1г.-5лет);

- дать рекомендации по выявленным нарушениям детей:

• прохождение медицинского обследования

• коррекционная работа

• двухдневный курс для родителей «Простые знания – вклад в будущее ребенка»

5.Работа педагога с родителями:

- консультации:

«Возрастные особенности детей 2-3 лет»;

«Адаптация к детскому саду. Как избежать ошибок»;

«Психологические особенности детей раннего возраста»;

«Чем раньше, тем лучше».

- адресные рекомендации:

«Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать»;

«Упрямство детей раннего возраста»;

«Развитие речи у детей раннего возраста»;

«Воспитание гиперактивных детей» и т.д;

- организация круглого стола «Особы ребенок - жизнь без барьеров»;

- мастер-класс « Сенсорное развитие в домашних условиях».

3 этап – заключительный:

- оценка эффективности реализации проекта.

В ходе реализации проекта нами было выявлено 16% детей нуждающихся
в психолого – педагогической помощи. После проведенных мероприятий родители обратили внимание на проблемы развития своего ребенка и обратились за помощью к следующим специалистам:

• педагог – психолог;

• невролог;

• детский психиатр;

• нейропсихолог;

• учитель – логопед;

• массажист.

Родители посещают мастер – классы, курсы, проводят самостоятельно с детьми игры на развитие ВПФ.

- подготовка методического и практического материала для использования в ДОУ.

В ходе реализации проекта были разработаны:

• каталог консультаций и рекомендаций родителям по теме проекта;

• каталог игр по сенсорному развитию

- распространение опыта работы:

• опыт распространен на педагогическом совете детского сада;

• опубликован на портале «Маам.ру»;

• распространен опыт на портале «Педагогика 21 век»;

• публикация в журнале «Современный урок»

Вывод:многие отклонения в развитии ребенка могут быть успешно устранены в короткие сроки при условии квалифицированной помощи, и не только врачей, а педагогов, логопедов и психологов. Не следует откладывать решение проблем на долгое время. Своевременно получив помощь и поддержку специалистов, родители могут снять необоснованную тревогу и многому научиться, а также незамедлительно начать помогать своему малышу. Если помощь начата поздно, то это способствует лишь частичному преодолению ребенком имеющихся ограничений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВА ННОЙ ЛИТЕ РА ТУРЫ

1. А киме нко В.М. Логопе диче ское  обсле дова ние  де те й. – Ростов-на -Дону: Фе никс, 2016.

2. Бонда ре нко А .К. Дида ктиче ские  игры в де тском са ду: Для воспита те ля де т. са да . – 2-е  изд., дора б. – М.: Просве ще ние , 1991.

3. Волкова  Л.С., Ша ховска я С.Н. Уче бник для студе нтов де фе ктол. фа к. пе д. вузов. – М.: Гума нит. изд. це нтр ВЛА ДОС, 1998.

4. Выготский Л.С. Мышле ние  и ре чь Изд. 5, испр - М.: Ла биринт, 1999.

2. Выготский Л.С. Пе да гогиче ска я психология / Под. ре д. В.В. Да выдова  –М.: Пе да гогика -Пре сс, 1999.

3. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1года до 3 лет: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006.

4. Горошко Е .В. Дида ктиче ска я игра  ка к форма  орга низа ции обра зова те льных обла сте й в условиях ФГОС: [Эле ктронный ре сурс].
   М.: 2018. URL: // https://cybe rle ninka .ru/a rticle /n/dida ktiche ska ya -igra -ka k-forma -orga niza tsii-obra zova te lnoy-obla sti-pozna va te lnoe -ra zvitie -vusloviya h-vypolne niya -fe de ra lnogo (Да та  обра ще ния: 15.05.2020).

5. Громова  О.Е . Иннова ции – в логопе диче скую пра ктику. Ме тодиче ское  пособие  для дошкольных обра зова те льных учре жде ний. – М.: ЛИНКА -ПРЕ СС, 2008.

6. Дмитриева В.Г. 200 трехминутных развивающих игр для малышей от рождения до 3-х лет / В. Дмитриева. – Н.: АСТ., СПб.: Сова, 2008.

7. Е фиме нкова  Л.Н. Формирова ние  ре чи у дошкольников. – М.: Просве ще ние , 2005.

8. Жукова О. Школа раннего развития. – СПб.: КАРО, 2008.

9. За пороже ц А .В., Эльконин Д.Б. Психология де те й дошкольного возра ста . –М.: 1964.

10. Кирьянова  Р.А . Игры со слова ми для ра звития ре чи. Ка ртоте ка  игр для де те й дошкольного возра ста . – СПб.: КА РО, 2010.

11. Не йма н Л.В., Богомильский М.Р. А на томия, физиология и па тология орга нов слуха  и ре чи. - М.: Вла дос, 2001.

12. Се ливе рстов В.И. Ре че вые  игры с де тьми. – М.: Вла дос, 1994. – 344 с.

13. Тихе е ва  Е .И. Ра звитие  ре чи де те й (ра нне го и дошкольного возра ста ): Пособие  для воспита те ле й де т. са да  / Под ре д. Ф.А . Сохина . – 5-е  изд. – М.: Просве ще ние , 1981.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635545-organizacija-raboty-pedagogov-po-svoevremenno