Развитие связной монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказками

УДК 378.2

Дорофеева И. Н.

студентка факультета педагогического и художественного образования Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Россия

Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования Щемерова Н. Н.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 5-6ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СКАЗКАМИ

Аннотация: В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы по развитию монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказками. Рассматриваются теоретические основы проблемы, описываются этапы диагностики и формирующего эксперимента, анализируются полученные результаты. Делается вывод об развитии связной монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказками.

Ключевые слова: монологическая речь, связная речь, сказка, дошкольное образование.

ФГОС ДО считает коммуникативную деятельность ключевым фактором развития ребенка, реализующим образовательную программу. Для овладения речью необходимо развивать все аспекты языка. Однако, без развития связной речи (диалогической и монологической), задачи обогащения словаря, грамматики и звуковой культуры не будут достигнуты. Связная речь объединяет все языковые достижения ребенка, поэтому ее развитие – приоритет в области "Речевое развитие".

Монологическая речь, будучи развернутой, продуманной и осознанной, требует специального обучения дошкольников построению высказываний. Сказки – эффективное средство развития монологической речи, помогающее освоить язык, расширить возможности высказываний, логически обосновывать мысли, активизировать словарь, формировать образность и точность речи.

Исследование проводилось на базе МДОУ «Детский сад № 88» г. о. Саранск. В эксперименте приняли участие 20 старших дошкольников. Возраст детей – 5–6 лет. На констатирующем этапе в качестве диагностического инструментария использовалась методика О. С. Ушаковой, которая включает семь заданий. Таким образом, результаты констатирующего исследования показали, что значительное число дошкольников, принявших участие в эксперименте, имеет средний и низкий уровни сформированности монологической речи. Эти данные позволяют сделать заключение о необходимости проведения работы по развитию монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказкой.

Формирующий этап был направлен на развитие монологической речи у старших дошкольников посредством сказки.

Результаты констатирующего исследования показали, что значительное число дошкольников, принявших участие в эксперименте, имеет средний и низкий уровни сформированности монологической речи. Эти данные позволяют сделать заключение о необходимости проведения работы по развитию монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказкой.

Формирующий этап проходил в два основных этапа. Целью первого этапа эксперимента явилось расширение и активизация словаря дошкольников, развитие фразовой речи и подготовка детей к связному высказыванию. Второй этап был посвящен непосредственной работе по обучению дошкольников монологическому высказыванию посредством сказок. На этом этапе использовались такие методы и приемы работы, как изменение конца, сюжета сказки, перестановка событий внутри одной сказки, придумывание сказки «наизнанку», включение в сюжет сказки дополнительных персонажей.

По результатам контрольного эксперимента отмечена значительная динамика уровня сформированности монологической речи у старших дошкольников. Результаты контрольного эксперимента показали эффективность проведенной системы работы, направленной на формирование монологической речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказкой.

Полученные данные, на наш взгляд, подтверждают гипотезу: развитие связной монологической речи детей 5-6 лет в процессе ознакомления со сказками действительно помогает развивать монологическую речь у детей 5–6 лет. Но для этого нужно соблюдать определенные условия – учитывать особенности каждого ребенка, строить работу через игру, подбирать яркий и понятный наглядный материал. К тому же сказки положительно сказывается на мышлении, памяти, воображении, что делает её полезным инструментом в дошкольном образовании.

Список литературы

1. Нищева, Н. В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыка пересказа / Н. В. Нищева. – Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2021. – 80 с. – Текст : непосредственный.

2. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учебное пособие / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – Москва : Владос, 2017. – 288 с. – ISBN 5-691-00871-4. – Текст : непосредственный.

3. Юдина, Т. В. Использование сказки как средства развития речи старших дошкольников / Т. В. Юдина. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2019. – № 1. – С. 34–38.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636802-razvitie-svjaznoj-monologicheskoj-rechi-detej