Статья «Процесс формирования гражданственности школьников средствами музейной педагогики»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 45 ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Статья

на тему «Процесс формирования гражданственности школьников средствами музейной педагогики».

Выполнила:

Шибаева М. Н.

учитель начальных классов

г. Чебоксары, 2014г.

Статья «Процесс формирования гражданственности школьников средствами музейной педагогики».

На современном этапе развития общества и государства определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания, обоснован национальный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Федеральный государственный стандарт нового поколения определяет ценностные ориентиры системы образования:

- гражданская идентичность как ключевой компонент российской идентичности;

- идеалы ценностей гражданского общества, в том числе ценности человеческой жизни и семейные ценности, трудовая этика;

- патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалоге культур;

- ценности личностной, социальной и государственной безопасности

Патриотизм и гражданственность имеют огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Они выступают как составные элементы его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности.

Об этом говорится в Конституции Российской Федерации:

«Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы стремясь обеспечить благополучие и процветание России исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества…»

«Патриотизм и гражданственность выражается в мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения человека и проявляется в его поступках и деятельности. Вместе с тем патриотизм и гражданственность проявляется и в коллективных чувствах по отношению к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей. Патриотизм — это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан на основе индивидуальной свободы. Своим воздействием патриотизм охватывает все поколения, каждого человека. Патриотическое воспитание должно способствовать национальному возрождению России как великой державы. Своим воздействием патриотизм охватывает все поколения. Таким образом, патриотизм выступает как элемент гражданского общества, а его недооценка приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ общества. Патриотизм по своей сути и смыслу — нравственная основа жизнеспособности общества».

«Движение российского общества к социально-справедливому, демократическому, цивилизованному государству невозможно без человека гражданской культуры. Сегодня уже недостаточно быть просто нравственным человеком, квалифицированным специалистом. Главной фигурой в динамично меняющемся мире становится человек с системным глобальным мышлением, основами научного мировоззрения, национального самосознания».

К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. «Как нет человека без самолюбия, – писал он, – так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения осуществляется в процессе включения учащихся в активный созидательный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа - любви к малой Родине, к своим родным местам; воспитание готовности к защите Родины; изучения обычаев и культуры разных этносов.

По мнению русского писателя Ф.М. Достоевского, не должно быть места национальной исключительности: «Стать настоящим русским, стать вполне русским, может быть, и значит только стать братом всех людей, всечеловеком, если хотите. О, все это славянофильство и западничество наше есть одно только великое недоразумение».

Патриотизм является гражданской позицией человека. Гражданин обязан выполнять как конституционные законы, так и профессиональные обязанности, тем самым способствуя процветанию своего государства. Недооценка патриотического воспитания в современных условиях имеет явно негативные последствия. Развитие гражданского общества зависит от патриотической направленности граждан, поэтому так важно гражданское и патриотическое воспитание молодежи. Именно молодому поколению предстоит осуществлять политическую деятельность и продвигать интересы государства.

Содержание патриотического воспитания включает культурно-исторический, социально-политический, психолого-педагогический, духовно-нравственный, военно-технический и физический компоненты.

А.Н. Радищев в работе «Беседа о том, что есть сын Отечества» писал, что настоящего патриота характеризует бескорыстное стремление служить делу процветания Родины, установления в ней демократического порядка управления, развития и искусства''.

В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», которая является продолжением государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы» и «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы», сохраняется непрерывность процесса по дальнейшему формированию патриотического сознания российских граждан как одного из факторов единения нации.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» рассматривает области патриотического воспитания граждан, пропагандирует патриотизм в средствах массовой информации и консолидации деятельности всех структур гражданского общества

Программа включает комплекс правовых, нормативных, организационных, методических, исследовательских и информационных общероссийских и межрегиональных мероприятий по дальнейшему развитию и совершенствованию системы патриотического воспитания граждан, направленных на становление патриотизма в качестве нравственной основы формирования их активной жизненной позиции.

Целью данной Программы является дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания граждан.

Для достижения поставленной цели Программа необходимо решать следующие задачи:

повышение роли государственных и общественных структур в формировании у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания;

совершенствование нормативно-правового, методического и информационного обеспечения функционирования системы патриотического воспитания граждан;

формирование позитивного отношения общества к военной службе и положительной мотивации у молодых людей относительно прохождения военной службы по контракту и по призыву;

внедрение в деятельность организаторов и специалистов патриотического воспитания современных форм, методов и средств воспитательной работы;

повышение профессионализма организаторов и специалистов патриотического воспитания;

развитие материально-технической базы патриотического воспитания в образовательных, трудовых, творческих и воинских коллективах и общественных объединениях.

В современных условиях особую важность приобретает разработка и реализация новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского воспитания. Стержнем воспитания является формирование социально необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов, гражданской позиции личности.

Цель педагогических программ, ориентированных на развитие гражданского самосознания школьников, состоит в подготовке их к ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом правовом государстве, гражданском обществе. Для достижения этой цели открывается возможность применения средств социально-культурной деятельности, которая формирует ценности социального взаимодействия, социокультурного творчества, предоставляет широкие возможности для самореализации личности.

Одним из важных компонентов социокультурного пространства социализации личности школьника становится социально-культурная деятельность музеев.

В современных условиях значение музеев и их социально-культурной деятельности в сложном процессе формирования новой национальной идеи, новых целевых установок развития гражданского общества в России существенно возрастает.

Музеи, являющиеся хранителями культурного наследия и социальной памяти, непосредственно взаимодействуют с обществом. Будучи социальными институтами общества, музеи «соединяют» воедино через социокультурные процессы поколения людей, их духовность, достоинства, патриотизм.

Музей в его возникновении, функционировании и развитии прямо связан с культурно-историческим наследием, сохранность которого во многом зависит от его оценки, понимания и восприятия последующими поколениями. Музей формирует отношение к культурному наследию, вырабатывает интерес и уважение к прошлому на основе анализа многочисленных источников по музееведению, музейной педагогике и теории социально-культурной деятельности показано, что сегодня формируется новая образовательная концепция отечественного музея

Одной из форм работы с детьми по формированию гражданской идентичности являются музейные уроки. Музейные коллекции служат не только витриной минувшего, но и отправной точкой нового мышления. Знакомство на музейной экспозиции с культурными традициями, в которых проявляется уникальность и неповторимость общественного, социального, этнического и конфессионального объединения народов России, способствует формированию гражданской идентичности. Одной из ключевых задач образования в социокультурной модернизации России является формирование гражданской идентичности личности, а в соответствии с ней – формирование гражданской ответственности и правового самосознания, российской идентичности, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. указывается на необходимость поддержки программ формирования единой российской гражданской нации, национально-государственной идентичности. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (далее - ФГОС), утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования", образовательный процесс понимается не только как процесс усвоения учениками системы знаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности ребенка, принятия им духовно-нравственных, социальных ценностей. В ФГОС начального общего образования подчеркивается необходимость формирования гражданской идентичности у младших школьников, которая составляет личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. Учебный план для начальной школы включает для каждого класса до 10 часов внеурочной деятельности, что даёт возможность осуществлять программу воспитания и социализацию школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования.

Одной из форм реализации Федерального эксперимента по внедрению учебно-методических комплексов по формированию гражданской идентичности обучающихся в МБОУ «СОШ №45» является разработка и реализация программы внеурочной деятельности «Формирование гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнёрства семьи и школы» во 2а классе (классный руководитель Шибаева М. Н.).

Учащиеся 2а класса МБОУ СОШ №45 г. Чебоксары в ходе занятий на экспозициях Национального музея знакомятся с памятниками материальной и духовной культуры народов, приобщаются к отечественному культурному наследию. Соприкосновение с историческими памятниками оставляет глубокий след в памяти, развивает эмоциональную отзывчивость, способствует творческому восприятию и самостоятельному суждению о памятнике, отражающем тот или иной период в истории города, страны, мировой истории.

Культурно-образовательная программа «Музей и дети», разработанная сотрудниками Чувашского Национального музея ориентирована на творческое взаимодействие музейного педагога и школьного учителя и направлена на всестороннее развитие ребенка. Программа рассчитана на детей разного возраста. Занятия построены с учетом учебных курсов и являются прекрасным дополнением к урокам истории, географии, литературы и краеведения. Они знакомят с историческим прошлым чувашского края, ее природно-географическими зонами и показывают народный быт, костюм, жилище, традиционные ремесла, обычаи и обряды, верования и народное искусство.

Программа «Музей и дети» состоит из циклов, в каждом из которых в зависимости от тематической направленности действуют базовые и нетрадиционные формы культурно-образовательной деятельности: экскурсии и лекции, познавательные и развлекательные интерактивные игры, конкурсы и викторины, музейные праздники, старинные обряды, мастер-классы. Мероприятия организуют и проводят научные сотрудники.

Цель программы – помочь растущему человеку в образовании, духовном и интеллектуальном развитии, содействие социализации и жизненному самоопределению в процессе многообразной творческой деятельности, основанной на общении, изучении истории и культурных ценностей, практическом участии в сохранении народных ремесел, обычаев, традиций.

Программа экскурсионной работы с детьми решает следующие основные задачи:

- выявление творческих способностей детей;
- расширение представлений о содержании музейной культуры;
- развитие начальных навыков восприятия музейного языка.
- создание условий для творческого общения и сотрудничества

В ходе реализации программы «Музей и дети» дети знакомятся с историко-культурным наследием края. Согласно плану совместных мероприятий происходит подготовка, организация и проведение совместных мероприятий по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышение эффективности в усвоении познавательного материала, решение задач экологического воспитания и оптимизации национально-регионального компонента.

Программа «Музей и дети» - это цикл тематических экскурсий и музейных занятий, предоставляющий уникальную возможность в занимательной и доступной форме познакомить маленьких граждан России с подлинными памятниками истории и культуры своего народа, своей малой родины, побуждает детей к творчеству и формирует способность воспринимать культурное наследие как часть настоящего и будущего.

В ходе реализации программы, ребята многому научились. Изучая первоисточники, они приобрели навыки самостоятельного творческого освоения материала, изучая артефакты прошлого, научились делать выводы, размышлять об истоках мужества и героизма. Но главное – это то, что возникло осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.

Сегодня музейные коллекции могут служить не только витриной минувшего, но и отправной точкой нового мышления. Знакомство на музейной экспозиции с культурными традициями, в которых проявляется уникальность и неповторимость общественного, социального, этнического и конфессионального объединения народов России, способствует формированию общегражданской идентичности.

Все музейные учреждения, независимо от их профиля, в том числе художественные, естественнонаучные, краеведческие, литературные, ведомственные, как и любые другие, обладают достаточным воспитательным, нравственно-эстетическим потенциалом, чтобы решать задачи формирования исторической памяти, воспитания гражданина и патриота.

Министерство образования России рассматривает музеи образовательных учреждений как эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи. Рекомендуется создание музеев образовательным учреждениям, органам управления образованием всех уровней, поскольку педагогический и памятникоохранительный аспекты организации и функционирования музеев занимают важнейшую сторону деятельности образовательных учреждений при осуществлении необходимого взаимодействия с органами и учреждениями культуры, местными и государственными архивами и другими организациями.

В последнее время в связи с развитием информационных технологий и развитием Интернета появилась инновационная форма - виртуальный музей.

За рубежом и в России открываются все больше и больше музейных сайтов. Интернет дает возможность посетить не только отечественные музеи, но и побывать в знаменитых музеях других стран. Ссылки на многие из них можно найти на сервере "Музеи". Так, например, можно посетить Лувр и пройтись по его залам.

На сервере "Музеи России" можно найти такие музеи, как "Государственный историко-культурный музей-заповедник", "Третьяковская галерея", "Государственный Эрмитаж", "Государственный Русский музей" "Московский Кремль" и другие.

Виртуальные музеи позволяют:

повысить общеобразовательный и культурный уровень подрастающего поколения;

способствовать формированию ценностных ориентаций воспитанников;

сохранить историко-культурное наследие общества;

стимулировать интерес подростков к позитивному практическому использованию компьютерных средств.

Виртуальный музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Работа музея повышает эффективность процесса гражданско-патриотического воспитания в образовательном учреждении, путем включения учащихся в социально значимые виды деятельности на основе эффективного использования информационных технологий.

Таким образом, музей любого профиля может и должен быть включен в единую систему историко-патриотического воспитания в масштабах страны и отдельного региона. Опираясь на свои уникальные возможности хранения раритетов, содержащих первичную информацию по отечественной истории и культуре, музей способен помочь семье, школе и иным социальным институтам в деле формирования гражданина и патриота.

На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

Осуществлять сформулированные в Государственной программе задачи, призваны все социальные институты российского общества, в том числе и музей, как один из ведущих интегральных центров исторической памяти и нравственно-патриотического воспитания.

Центральная роль в решении задач историко-патриотического воспитания принадлежит образовательным учреждениям, а также таким культурно-досуговым учреждениям, как музеи.

В современном обществе в формировании и воспитании гражданского самосознания среди школьников музеи играют важную роль, так как особенностью обучения в музее является возможность максимально реализовать свои способности и удовлетворить интересы, оно стимулируется экспрессивностью, разнообразием и подлинностью музейных предметов. Музей - это многофункциональный институт социальной памяти, посредством которого реализуется общественная потребность в отборе, сохранении и репрезентации специфической группы культурных и природных объектов, осознаваемых обществом как ценность, подлежащая изъятию из среды бытования и передаче из поколения в поколение музейных предметов.

Музейная деятельность вводит обучающихся в широкий круг ценностей, позволяющих познать и осмыслить историю своего края, страны, приобщиться к национально-культурным святыням, идентифицировать себя со своим народом и его традициями, проявить свои патриотические чувства.

Музей может расширить палитру применяемых учебными заведениями методов идейно-эмоционального воздействия, "оживить" прошлое, приблизить историческое событие или явление к духовной жизни современного общества, сделать историю наглядной, осязаемой, постижимой.

Главное преимущество музея, как института историко-патриотического воспитания, проявляется в том, что, используя эффект первичности, достоверности и наглядности экспонируемых ценностей истории и культуры, он может обеспечить относительную завершенность воспитательного процесса. В частности информационно-просветительное воздействие музей дополняет системой вовлечения посетителей в различные формы историко-культурного творчества, способствует преобразованию историко-культурных знаний в патриотические убеждения, в формы и принципы гражданского поведения

Музейная среда - это неоценимый дар для пробуждения и интенсивности работы всех факторов духовности и в детях, юношах, и во взрослых. Здесь сила, обладающая чрезвычайным воспитывающим могуществом, великой способностью поднимать и собирать все психические процессы.

Экскурсия (в том числе и музее) - это почва для индивидуального развития, основанного на яркости личностного восприятия, рождающего личностные навыки, свойства, побудительные мотивы

Объединенность в группы при музейно-экскурсионном знакомстве с культурологическими ценностями способствует соборности восприятия, выработке социального родства.

Музейная педагогика дает возможность ребёнку представить целостную картину мира, позволят раскрыть и развить свои способности, помогает осознать себя гражданином и патриотом, именно она может представлять собой конструктивную альтернативу традиционной организации историко-краеведческого образовательного процесса в школе.

В Законе РФ "Об образовании" определены требования к воспитательной деятельности, где среди важнейших названа задача патриотического воспитания, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. В законе отмечается, что содержания образовательной деятельности общества должно быть ориентировано на воспитание патриотизма и гражданственности через формирование адекватный мировому уровню общей культуры, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирование человека, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Музей может быть включен в единую систему историко-патриотического воспитания населения в масштабах страны и каждого отдельного региона. Опираясь на свои уникальные возможности хранения раритетов, содержащих первичную информацию по отечественной истории и культуре, музей способен помочь семье, школе и иным социальным институтам в деле формирования гражданина и патриота.

Список использованной литературы

1. Белова Т. Десять лет гражданскому образованию в России // Граждановедение, 2002, № 19.

2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» УТВЕРЖДЕНА постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795

3. Достоевский Ф.М. Полн. собр.соч. Л., 1980, т. ХХYI, с. 147.

4.Закон РФ "Об образовании»

5. Капустина З.Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России // Педагогика, 2003, №5

6.Конституция Российской Федерации

7.Общенациональный научно-политический журнал «Власть» №6,20011, с.131

8. Радищев А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества // Антология педагогической мысли России XVIII века. — М. : Педагогика, 1985, с. 380

9.Удовиченко Е.М.К вопросу о понятии патриотизма и егопроявлениях // Воспитание гражданственности и патриотизма сту­денческой молодежи в условиях обновленной России. Магнитогорск, 2005, с. 109

10.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1/Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990. - 416 с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/63712-statja-process-formirovanija-grazhdanstvennos