Консультация для родителей и педагогов На пороге школы. Актуальные вопросы. Рекомендации для родителей и педагогов. Дифференциация свистящих и шипящих звуков

Киреева Надежда Леонидовна

учитель-логопед МАДОУ №16

Леханова Екатерина Юрьевна, воспитатель

Шальнова Карина Ринатовна, воспитатель

г Серов, Свердловская область

На пороге школы. Актуальные вопросы. Рекомендации для родителей и педагогов.

Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

В настоящее время проблема коррекции речевых нарушений очень актуальна. Чем раньше у ребенка будет выявлена речевая патология, тем быстрее можно оказать коррекционное воздействие с учетом компенсаторных возможностей ребенка, что позволит его приблизить по уровню общего и речевого развития к возрастным нормам.
Ребёнок до начала школьного обучения должен хорошо разбираться в звуках и буквах, из которых состоят слова, владеть правильной речью, запасом конкретных знаний, логическим мышлением, хорошо ориентироваться в пространстве, произвольно управлять своим поведением.
В настоящее время для общеобразовательной школы характерна неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. У определённой части детей, поступающих в школу, имеются нарушения произносительной стороны речи, дифференциации фонем (по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости).
В результате возникают специфические трудности письма, которые свидетельствуют о наличии у ребёнка дисграфии. Что же это такое? Это стойкие нарушения письма не связанные с незнанием грамматических правил.

Рассмотрим это на примерах.

Акустическая дисграфия. 

Если ребёнок не различает акустически близкие звуки ([ч-щ], [с-ш], [л-р]), то на письме это отразится в соответствующих заменах букв. Например, ребенок напишет «калтина» вместо «картина», если не различает на слух звуки [л] и [р].
Артикуляторно -акустическая дисграфия.

Ребенок один звук полностью заменяет другим (например, ребенок говорит «сиска», вместо «шишка»). На письме это отразится в замене букв.
Оптическая дисграфия. 

Этот вид дисграфии не зависит от состояния устной речи ребенка. В основе лежит несформированность зрительно-пространственного представления. На письме это проявится в зеркальном написании букв или в неправильном написании букв сходных по начертанию и – у, б – д и т.д.;
Дисграфия, обусловленная несформированностью фонематического анализа и синтеза слов, приведёт к пропускам букв и слогов, перестановке букв и слогов на письме.
Аграмматическая дисграфия.

 Несформированость грамматической компетенции приведет к неправильному изменению слов по числам, падежам, родам, а, следовательно, к неправильному согласованию слов между собой при построении предложений.
Устраняя имеющиеся предпосылки дисграфии в дошкольном возрасте, мы создаем условия для полноценного развития личности ребенка. А это в дальнейшем явится необходимым условием успешного обучения ребенка в школе.

Почему именно школьники пропускают, заменяют или переставляют буквы. Чтобы предотвратить такие ошибки на письме, необходимо заложить хороший фонетический фундамент. Именно профилактическая работа - одна из задач дошкольного и школьного логопеда. Она включает в себя различные направления. Одно из них, дифференциация гласных и согласных звуков. При дифференциации звуков используется приём, когда определённый звук или звуки в слове заменяются стуком по столу или хлопком в ладоши.

Вопросы и задания автоматизация звуков Ш, Ж, Ч, Щ

1. Сравните шоссе, дорогу, тропинку.
2. Сравните сушки и бублики.
3. Как используется штепсель?
4. Сравните шезлонг и кресло-качалку.
5. Назовите приметы различных времён года.
6. Для чего нужен кондитерский шприц?
7. Для чего нужны каминные щипцы? Что делают щипцами для волос?
8. Назовите пляжные принадлежности.
9. Какие есть ножницы? Что такое секатор?

Карточки для домашнего задания "Дифференциация звуков С - Ш"

По материалам сайта для оказания помощи родителям детей, нуждающихся в логопедической помощи "Школьный логопед"

1.«Слушай, не зевай и показывай букву: С или Ш»

С - Ш 1

сом, мишка, сосна, кошка, камыш, песок, Луша, лиса, сосиска, кошелёк, посадка, шуметь.
2. «Запомни, повтори»
са-ша                     иш-иш-ис
шо-со                     сы-ши-ши
ус-уш                      со-шо-со
3. Проговаривать, различая звуки С – Ш /3-5 раз/
шапка – сайка                  салют – шалун             шалфей - салфетка     
писать – решать            сапёр – шахтёр            кусок - пушок
лошадка – посадка          салат – шалаш             мешок – лесок
сутки – шутки                 пляшу – плясун             суметь - шуметь  
4. Составить предложение со словом «шахтёр», «салфетка».

1.«Слушай, не зевай и показывай букву: С или Ш»

С - Ш 

Соня, пусто, шумный, душно, пошли, посолить, кашка, колбаса, последний, высокий, плюшки, колос, скакать.

2. «Запомни, повтори»

ус-уш-ус                сно-сно-шно

яш-яс-яс               исп-ишп-исп

3.Проговаривать, различая звуки С – Ш    /3-5 раз/

шутки – сутки          нас – наш                 кумыс - камыш

суметь – шуметь     башня – басня          сытый - шитый 

крыса – крыша          каска – кашка          шайка - сайка

шила – сила               паста – пашня          шалить – солить

         мишка – миска – шумно

         песок – мешок - лесок

4. «Я …, ты …, он …, мы …, вы …, они …»

- мешать суп лож/ш/кой

1.Проговаривать

  С – Ш 3

большая собака                   пшённый суп            сладкие плюшки

большая салфетка              высокая башня        школьный сад

вкусная каша                       спелые вишни           синий кувшин

2.«Добавь слог  СА или ША»

Ма …           колба …             ко …                 

Ли …           кры …                поло …

Гру…           лап …                 Алё …

3. « от 1  до  6 (10) и обратно»  - светлая шляпа, большой кусок

4. придумай предложения со словами:

- пшенный суп

- сладкие плюшки.

1. «Запомни, повтори»

С – Ш 

сто-сто-што               ис-иш-ис                    шо-со-шо

су-су-шу                         шта-шта-ста          са-ша-са

2. Проговаривать, различая звуки  С и Ш:

Саша          шест        шерсть       шелест      Сашенька     солнышко

суша          шесть       шалость     слушать    старший      стёклышко

сушка        свыше        спешка        слышать    страшно     шоссе

3. «Я …, ты …, он …, мы …, вы …, они …»

- сушить дедушкины сапоги

4.«Запомни, повтори»

Саша – шелест – слушать

спешка – страшно – шесть

сушка – стёклышко - шоссе

1.Проговаривать, различая звуки  С и Ш:

С – Ш 

смешок         спешу       спешить      усмешка    пушистый      трусишка

смешинка     сушить    стишок       успешно     послушный      старушка

скошу           смешить   смешно      сынишка     душистый      машинист

2. « 1       10»   -  смешной малыш, вкусная сушка

3. «Путаница» - составить из слов предложения:

1. сушить, Маша, сарафан, балкон, на – Маша сушит сарафан на балконе.

2. играть, котёнок, Паша, пушистый, с - …

3. школа, утро, Соня, спешить, в - …

4. босоножки, купить, Сашенька, бабушка, красивый - …

5. машина, шоссе, нестись, по - …

4. Выучить

Саша стих писал смешной. Стих повешен на шесток.

Дождик хлынул проливной. Сушит Саша свой стишок.

1. - Послушай рассказ.

С – Ш

Тише едешь – дальше будешь

Шофёр ехал по шоссе. Он вёз на машине мешки с картошкой.

Вдруг шофёр видит: по краю дорожки плетётся лошадка. Везёт лошадь тележку, а на ней, поверх таких мешков, сидит мужик. Обгоняя тележку, шофёр крикнул мужику: «На лошади далеко не уедешь!».

Неожиданно мотор заглох. Машина встала посреди шоссе. Обгоняя машину, мужик на лошади крикнул шофёру: «Тише едешь – дальше будешь!». /Ткаченко Т.А./

2. Послушай рассказ ещё раз и назови слова-действия.

3. Пересказать рассказ.

4. Работа на листах бумаги: проговариваем слова, выделяя звуки "С" и "Ш" и закрашиваем кружочки под картинками: со звуком "С" - синим цветом, звуом "Ш" - красным, если в слове оба звука - зеленым.

Усложнение: если в слове два звука, то одну половинку закрашиваем синим цветом, другую- красным, в зависимости от того, где этот звук находится в слове.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637190-konsultacija-dlja-roditelej-i-pedagogovna-por