Мой вклад в систему образования

«Мой вклад в систему образования»

В процессе изучения и использования в работе различных инновационных методик и технологий по развитию речи детей меня заинтересовала возможность синтезирования нестандартных, интересных и в то же время, по моему мнению, естественных технологий для дошкольного возраста. Таковыми являются для меня Н.А.Зайцев и О.С.Ушакова.

На данный момент работаю над разработкой программы по развитию речи на тему «Создание речевой среды для успешного обучения чтению дошкольников посредством эклектического подхода к двум технологиям по речевому развитию – Н.А.Зайцева и О.С.Ушаковой».

Ведь часто успешность детей зависит оттого, насколько хорошо развиты их коммуникативные способности. Нужно отметить, что речь выступает условием полноценного существования человека в социуме, поскольку она имеет деятельный характер и является ведущим средством и формой общения, овладение которыми требует формирование языковой способности – умения подбирать слова, которые были бы убедительны в данной ситуации.

Я уверена, что развитие речи является наипервейшим и наиважнейшим условием успешности обучения ребенка в школе. Только обладая хорошо развитой связной речью, учащийся может давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы, последовательно и полно, аргументировано и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества; наконец, непременным условием для написания программных изложений и сочинений является достаточно высокий уровень развития связной речи школьника. Последовательное осуществление преемственности в обучении (и особенно в обучении дошкольников родному языку) позволяет не только опираться на прошлое, но и строить обучение с широкой ориентировкой на будущее – последующее развитие речевых умений и навыков.

Кто-то считает, что учить чтению сложно и скучно. Но есть мамы и папы, которые быстро и весело научили своих детей читать.

Методика Николая Зайцева, на которую я опираюсь в своей работе, занимает особое место в педагогике. Основная ее идея заключается в следующем: обучение должно опираться на все формы восприятия ребенка – мышление, активную практическую самостоятельную деятельность, слух и зрительную память, а главное - надо помогать ребенку читать играя, весело, без утомительного сидения за партой.

Моя работа проводится непосредственно по трем направлениям:

Работа с детьми;

Работа с родителями;, без которых обучение не будет таким естественным, легкими и, самое главное, результативным;

Работа с коллегами – это накопление, обобщение и передача опыта.

Работа с детьми.

По данной методике работаю уже более пяти лет, обучаю чтению уже не первую возрастную группу, и каждый раз начинаю с того, что знакомлю с ней родителей. На первом групповом занятии стараюсь просто и доступно объяснить суть методики, рассказать о ее преимуществах. Главное – это складовой принцип обучения с помощью звучащих кубиков, а это значительно легче, чем по буквам и слогам. Запоминание происходит непроизвольно, ненавязчиво в результате полного раскрепощения позы, поведения, в игре. А игра является одним из мощнейших средств развития ребенка. Быстрые переводы глаз с объекта на объект, непрерывная работа в режиме ближнего, среднего и дальнего зрения, сокращение работы в сидячем положении содействуют, например, профилактике сколиоза и близорукости.

Смена видов деятельности во время занятий позволяет мне постоянно поддерживать интерес к обучению. И это дает свои результаты. Большинство детей к концувторой младшей группы называют склады, составляют слова из кубиков по образцу, а некоторые и самостоятельно.

В средней группе продолжается работа по обучению чтению. Занятия по методике стараюсь соединить с темой недели, ввожу кубики во все виды деятельности.

Например, учим стихотворение – выкладываем из кубиков название и имя автора. Пишем по таблице или выкладываем из кубиков тему для рисования, конструирования, аппликации, лепки. На занятиях по математике выкладываем время суток, дни недели, названия геометрических фигур.

И результат есть. На занятиях по ознакомлению с окружающим миром дети писали отгадки к загадкам, новые слова, что позволяет лучше их запомнить. В средней группе продолжаю использовать те же игры, что и во второй младшей группе, только в более усложненном варианте. Так, при построении «поезда» из кубиков на заданную букву дети сами называют склады. Затем делят «поезд» на «составы»: А-БА, ПА-МА, СА-ША, ВА-ЗА, БА-ПА и т.д. Благодаря идеально составленной таблице дети знают парность и непарность согласных.

В старшей и подготовительных группах я учу детей постоянному прописыванию слов кубиками, указкой по таблице, мелом по доске, фломастерами на бумаге, отсюда у детей растет желание писать. Письмо все больше становится легким, понятным и необходимым. Поэтому игры со словами и складами («Вставь пропущенную букву», «Найди слово в слове», «Соедини части слова») дети выполняют с удовольствием.

Пособия Н.А.Зайцева, игры с ними дают возможность не только научить ребят читать, но и создать им условия для всестороннего развития. Преимущество методики еще и в том, что она может работать как самостоятельно, так и сочетаться с разнообразными методическими приемами и программами, что я и сделала… Попробовав соединить обе технологии, Зайцева и Ушаковой, я получила неплохой результат. Так как в системе Зайцева на ранних возрастных этапах отдельное внимание, в основном, уделяется визуальному запоминанию и наглядно-действенному восприятию, то Ушакова на этапе выстраивает прекрасные игровые занятия с акцентом на развитие звуковой культуры речи. Далее мы с детьми выучили слоги с помощью кубиков Зайцева, научились читать, и одновременно использовали проработанные занятия по методике Ушаковой, где необходимо было научиться теперь звуковому анализу слов. В итоге дети и читают, и анализируют звуки в словах.

Работа с родителями

Формы работы с родителями разнообразны: это не только тематические родительские собрания, но и совместные показательные занятия, на которых так любят присутствовать родители, это игры, викторины и семинары, практикумы, конечно же, индивидуальные консультации, например, на темы: «Роль родителей в развитии речи», «Дошкольный возраст – это эпоха речевого развития» и т.д.

Работа с коллегами

Говорят: человек делает работу, а работа делает человека. Плохая методика ограничивает рост личности, ставит преподавателя в сложное положение, не столько снимает проблемы, сколько добавляет их. Хорошая методика развивает не только детей, но и самого педагога, делает работу приятной и успешно результативной. Поэтому, накопив и обобщив опыт своей работы, я поделилась им со своими коллегами. И после представления моей работы на педсовете я смогла найти единомышленников. Это позволило нам соединиться в творческое объединение, на котором мы обсуждаем успехи друг друга в данном направлении.

Работа по методикам Зайцева и Ушаковой с коллегами позволила мне выйти на новый, более высокий, творческий уровень. Стимулируется желание постоянно совершенствовать педагогическое мастерство, развивать педагогический инструментарий, в том числе и практическую сторону самой методики. Происходит взаимное влияние и обогащение сути методик и практического опыта педагогов.

Система методики Н.А.Зайцева, по моему мнению, идеально отвечает основным принципам педагогической техники при обучении детей письму и чтению.

Я считаю, что, в сравнении с другими методиками, она является лучшей в настоящее время.

Положительные результаты,

сопровождающие процесс чтения:

Появляются навыки грамотного письма;

Выправляются логопедические недостатки;

Речь становится чище и отчетливее, благодаря постоянному проговариванию и пропеванию складов;

Быстро расширяется словарный запас;

Формируется логическое мышление;

Развивается способность самостоятельно работать, умение добывать нужные знания.

Результаты работы объединенных мною методик:

У детей сформирован устойчивый интерес к занятиям с кубиками. Наблюдается увлеченность детей процессом познания, высокая творческая активность.

Не возникает трудностей у детей при слиянии звуков. К концу средней группы, благодаря использованию кубиков, половина детей овладевает навыками самостоятельного чтения.

Не вызывает затруднений звуковой анализ слова. Ребята легко выделяют звуки в словах, называя гласные и согласные, определяют глухие и звонкие, твердые и мягкие.

Легко делят слова на склады и выделяют ударный склад.

Постоянно используя на занятиях игры, рекомендованные в пособии Зайцева, дети быстро и с легкостью учатся в дальнейшем:

- определять род и число существительных;

- подбирать множественное число, соответствующее единственному и наоборот;

- подбирать к слову приставку и объяснять новое значение;

- определять лицо и время у глаголов, подбирать к ним соответствующее местоимение.

Все это помогает в построении словосочетаний, преобразовании простых предложений в сложные, развивает речь и мышление.

Использование «Кубиков Зайцева» во всей деятельности дало возможность достичь хороших результатов по технике чтения: от 17 до 50 слов в минуту (предыдущий выпуск).

Использование авторской методики Н.А. Зайцева соответствует жизненным потребностям организма ребенка, его стремлению познавать мир в игре, движении, в радости.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/63813-moj-vklad-v-sistemu-obrazovanija