Профилактическая программа «Мой выбор»

Пояснительная записка

В личности современного школьника происходят серьёзные и глубокие изменения. Его интересы и потребности уже не ограничиваются лишь получением разносторонних знаний. Программа «Мой выбор» рассчитана на учащихся 6–9-х классов.

Её актуальность определяется необходимостью помочь подростку адаптироваться к высоким требованиям современной жизни и сформировать умение делать осознанный, ответственный выбор в любой жизненной ситуации.

Цели и задачи Программы

Цель курса «Мой выбор» — формирование культуры осознанного выбора у обучающихся в различных социальных ситуациях.

Реализация данной цели предусматривает решение следующих задач:

• Знакомство с основами технологии выбора.

• Анализ наиболее типичных социальных ситуаций, предоставляющих возможность делать обоснованный выбор, принимая на себя личную ответственность за своё решение.

• Моделирование ситуаций, позволяющих научиться делать выбор с опорой на ценностную шкалу, включающую в себя такие общечеловеческие ценности, как добро, ответственность, свобода, гражданственность, патриотизм, толерантность.

• Создание условий для отработки умения выстраивать своё поведение в ситуации выбора (в типичных жизненных ситуациях) в соответствии с принятой ценностной шкалой, оценивать свой выбор с точки зрения морали, права, осознания целесообразности и позитивности того или иного решения.

• Приобретение опыта проигрывания различных социальных ролей в типичных ситуациях выбора: товарища, гражданина, члена семьи и др.

• Развитие способностей к самоопределению и самореализации.

Принципиальная новизна Программы

Принципиальная новизна Программы заключается в том, что по завершении изучения курса у учащихся будет накоплен практический опыт, способный стать основой дальнейшего формирования ключевых компетентностей личности. Программа ориентирована на:

• Получение социально значимой информации из различных источников, её осмысление и интерпретацию.

• Использование полученной информации в типичных жизненных ситуациях, предполагающих выбор (первоначально — в учебных моделируемых ситуациях, затем — в реальных).

• Формирование оценочных суждений о моделях поведения в ситуациях выбора и последствиях принятых решений.

• Активное участие в обучающих тренингах, играх, проектной деятельности и социальной практике.

• Развитие навыков взаимодействия: со сверстниками (в паре, малой группе), со старшими (педагогами, представителями общественных организаций) и с младшими.

• Конструктивное разрешение конфликтных ситуаций как в моделируемых учебных задачах, так и в реальной жизни.

• Совместную деятельность в рамках социальных проектов (в школе, микрорайоне).

Диагностический инструментарий оценивания уровня подготовленности учащихся

Для диагностики уровня подготовленности учащихся по программе «Мой выбор» используется комплексный подход. Оценка проводится на основе анализа «портфеля достижений учащегося» по курсу, который может включать:

1. Результаты проектной деятельности.

2. Подборки афоризмов, цитат к конкретным темам курса.

3. Списки интернет-сайтов и других источников информации для самостоятельной работы.

4. Самостоятельно составленные кроссворды, чайнворды, ребусы по темам курса.

5. Рисунки, схемы, таблицы и другие творческие материалы.

6. «Корзина понятий» (словарь по темам курса).

7. Другие результаты самостоятельной деятельности.

Критерии оценивания:

1. Полнота и качество портфеля достижений: Оценивается полнота представленных материалов (по темам или по курсу в целом) и качество их выполнения в соответствии с совместно разработанными педагогом и учащимися критериями.

2. Оценка формализованных знаний: Проводится с помощью традиционных способов: тестирования (различных видов), выполнения самостоятельных работ, устных и письменных опросов.

3. Оценка социального проекта: Осуществляется при защите групповых проектов.

4. Оценка работы группы (пары): Учитывается вклад каждого участника в совместную деятельность.

5. Самооценка: Реализуется через выполнение рефлексивных заданий. Материалы рефлексивного конверта «Мой выбор» не проверяются педагогом, так как носят сугубо личный характер. Учащийся обращается к ним по мере необходимости для самоанализа.

Методические особенности работы по Программе

Курс «Мой выбор» является практикоориентированным. Его содержание непосредственно связано с жизнью учащихся, их потребностями и интересами. В основе курса лежит интерактивная педагогическая стратегия, которая предполагает:

1. Реализацию деятельностного подхода к обучению (обучение через моделирование ситуаций, практическое решение задач, проектную деятельность).

2. Продуктивное обучение (учащиеся не получают знания в готовом виде, а самостоятельно продуцируют их через выполнение заданий индивидуально или в группах).

3. Изменение системы взаимоотношений между педагогом и учащимися (переход от субъект-объектных к субъект-субъектным взаимоотношениям).

4. Обязательность мотивационного и рефлексивного этапов в процессе обучения. Данная стратегия позволяет достичь поставленной цели программы.

Особенности содержания Программы

Общие характеристики содержания курса:

Научность: Опора на современные достижения социологии, конфликтологии, социальной психологии и педагогики.

Соответствие нормативным требованиям: Ориентация на положения Концепции модернизации российского образования и федерального компонента образовательного стандарта.

Прикладной характер: Ориентация на освоение учащимися новых социальных ролей; содержание подчинено общей идее социализации личности.

Доступность: Соответствие возрастным особенностям учащихся 6–9-х классов.

Предпрофильная направленность: Создание условий для подготовки учащихся к обоснованному выбору профиля обучения в старшей школе (в 10-м классе).

Ресурсная обеспеченность: Опора на учебно-методический комплект по курсу, дополнительную литературу для учителя и учащихся, а также Интернет-ресурсы.

Используемая литература:

​1. Андреев Ю.А. Три кита здоровья.- СПб., Респекс, 1997.

​2. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманах.- М., Бином 1998.

3. Бодалёв А.А. Личность и общение.- М., МПА. 1995.

4. Клейборг Ю.А. Психология дивиантного поведения. - М., 2001.

5. Конвенция о правах ребёнка и законодательство РФ. Справочник. - М., 1998.

6. Макеева А.Г. Не допустить беды. Педагогическая профилактика наркотизма школьников. - М., Просвещение, 2003.

7. Мельникова Э.Б. Толковый юридический словарь школьника. - М., 2000.

8. Пособие для учителей средней школы «Мой выбор» (под редакцией Положевец П.Г.)- М., 2003.

9. Пособие для учащихся «Мой выбор» (под редакцией Положевец П.Г)- М., 2003.

Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. - М., Вако, 2004.

10. Права человека: Книга для чтения 5-9 кл.- М., 1998.

11. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодёжи. - М., 2004.

12. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. - М., 1999.

13. Усачёв А. Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых. - М., 1992.

14. Фишер Р., Юри У. Путь к соглашению или переговоры без поражения. -М., Наука , 1990.

15. Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя. - М., Просвещение, 1986.

Содержание программы

1. Введение. Я выбираю.

Опыт выбора в конкретных жизненных ситуациях. Предмет выбора. Факторы выбора. Информированность о ситуации выбора и о различных последствиях того или иного выбора как одна из составляющих успешного выбора. Личностная готовность принять ответственность за результаты выбора. Ценностные основания выбора. Выбор и поступок.

2. Человек свободного общества

Основные ценности свободного общества. Понятие свободы. Свобода выбора. Ответственность и гражданская позиция.

3. Учимся строить отношения.

Значение общепринятых моральных правил и норм как социальных регуляторов. Межличностные отношения: возможные проблемы и пути их решения. Конфликтная ситуация и способы выхода из неё. Договор как результат переговоров. Умение договариваться и его значение для позитивного развития межличностных отношений.

Семья как малая социальная группа. Значение семьи для общества и человека. Семейные роли и взамодействие в семье: дети (старшие-младшие), родители-дети, супруги, другие родственники. Рас­тение социальных ролей в семье. Соотношение прав и обязанностей в семье.

Любовь к Родине и малой родине. Историческая память. Различные основания патриотизма как ценностной ориентации личности. Патриот малой родины. Гражданская ответственность по отношению к Отечеству и малой родине.

4. Мое здоровье.

Комплексный характер понятия «здоровье». Позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье современного человека. Социальная значимость здорового образа жизни. Полезные привычки и способы их формирования. Формирование собственного здорового образа жизни. Пути сохранения здоровья.

5. Я и закон.

Понятие права. Значение права в жизни общества и каждого человека. Право и закон. Правонарушение и преступление. Правовая ответственность.

6. Яи политика.

Политическая сфера жизни общества. Роль политики в жизни каждого человека. Политическая активность: способы проявления и значение. Участие в выборах. Проблема неучастия в выборах. Моя гражданская позиция и мое гражданское участие в общественно-политической жизни страны.

7. Я и средства массовой информации.

Понятие информации и СМИ. Роль информации в современном обществе. Значение информации в жизни каждого человека. Виды современных СМИ. СМИ как четвертая власть. Информация и ответственность.

8. Свобода и ответственность - выбор XXI века. На пороге моего выбора...

Взаимосвязь и взаимозависимость основных понятий курса. Самооценка изученного курса и его влияния на будущее учащегося. Профильные образовательные возможности муниципальной территории и региона. Возможности образовательного учреждения учащегося. Предпрофильная подготовка как первый рубеж выбора профессии.

Примерный учебно-тематический план.

Календарно – тематический план.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638314-profilakticheskaja-programma-moj-vybor