Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Школа письма»

Управление по делам образования администрации Кыштымского городского округа

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

«Центр детского (юношеского) технического творчества»

Принято на заседанииУТВЕРЖДЕНО

Педагогического совета

МОУ ДОЦД(Ю)ТТДиректор МОУ ДО ЦД (Ю)ТТ

От «_____».______________20_____г.__________________ И.Б.Тарасова

Протокол № ____________________«_______» ____________20_____г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

«Школа письма»

Возраст обучающихся: 7-10 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Мильчакова Ольга Владимировна

педагог дополнительного образования

Кыштым

2026

Содержание

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей «Школа письма» разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (Закон 273-ФЗ "Об образовании в РФ" 2016, Глава X, Статья 75), Уставом и локальными актами МОУ ДО «Центр детского (юношеского) технического творчества».

Общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей «Школа письма»является общекультурной модифицированной программой социально-гуманитарной направленности.

Обоснование актуальности

Массовое использование компьютерной техники в современном мире вызвало снижение роли красивого почерка в обучении. Считается, что это не важно, всегда можно набрать текст на клавиатуре и все будет понятно. Однако специалисты по детскому развитию бьют тревогу: роль чистописания в жизни ребенка не ограничивается красивым и понятным почерком, с помощью чистописания развиваются мелкая моторика, когнитивные функции, концентрация внимания, формируются усидчивость и сила воли, ребенок учится выстраивать траекторию достижения цели, в разных зонах головного мозга образовываются новые нейронные связи. Акцент занятий направлен на формирование и развитие функциональной системы письма: переработки слуховой, кинестетической, зрительной, зрительно-пространственной информации, а также серийной организации движений.

Отличительные особенности программы

В педагогической практике для коррекции письма обычно рекомендуются многократные упражнения с прописями, наша программапредлагает осуществить коррекцию почерка с помощью занятий дополнительного образования с позиции нейропсихологического подхода.Новизной программы и её отличительной особенностью от других программ дополнительного образования является ее содержание, направленное на формирование навыка письма. Именно упор на развитие функциональной системы письма делаетданную программу отличительной и позволяет достичь высоких результатов.

Нормативно-правовое обеспечение

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Конвенцией о правах ребенка;

- Конституцией Российской Федерации;

- Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ и другими федеральными, региональными нормативно-правовыми актами;

- Уставом и локальными актами МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ.

Возрастной диапазон

Возрастной диапазон 7-10 лет.

Характеристика возрастных групп

Младший школьный возраст 7-10 лет.Главной особенностью младших школьниковявляется то, что они не умеют рефлексировать, адекватно оценивать свои умения. Для них важно не то, как они пишут, читают, рисуют, а то, что они умеют это делать и, как им кажется, очень хорошо. Этоговорит о том, что младшим школьникам интересно не столько содержание изучаемого предмета и способ его преподавания, сколько свой личный результат в изучении этого предмета: похвала учителя, оценка его труда родителями. В этом возрасте дети готовы как губка впитывать знания, предлагаемые педагогом.Чем интересней и увлекательней делает это педагог, тем больше интереса и любопытства, активности в усвоении знаний.

На развитие творческих возможностей младших школьников влияет сочетаниетеоретической, практической и самостоятельнойдеятельности,когдаребенок получает возможность проверить свои знания на практике, попробовать себя впрактической деятельности. Если при этом он получает поощрение, это является огромным стимулом в развитии творчества ребенка.Проявлению творческих способностей младших школьников способствует и наличие воображения, фантазии, возможность их проявления,создание таких ситуаций на занятиях, когда ребенок за эти способности поощряется. Способность младших школьников подражатьвзрослым дает возможность педагогу использовать это качество для развития способностей детей.

Уровень программы стартовый (ознакомительный).

Содержание программы адаптировано для освоения всеми обучающими, без предъявления требований к подготовке, материал выстроен в соответствии с одним уровнем сложности. Программа предназначена для начального ознакомления с поэлементным написанием букв и направлена на понимание, воспроизведение, запоминание материала, выполнение типовых заданий.

Объем и срок освоенияпрограммы

Занятия проводятся два раза в неделю, продолжительностью 40 минут

Продолжительность обучения: 1 год (72 часа).

Форма обучения

Форма обучения очная. При необходимости, в связи с неблагоприятной санитарно-эпидемиологической обстановкой и погодными условиями, возможно дистанционное обучение.

Формы и методы обучения

Организация образовательного процесса включает различные формы работы:

- Игровая мотивация;

- Индивидуальный показ;

- Образно-логический метод;

- Физкультминутки;

- Рассматривание образцов;

- Обобщающие беседы;

- Работа по схемам;

- Компьютерные презентации;

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- Словесный (беседа, рассказ, устное изложение);

- Наглядный (иллюстрации, показ видео, работа по образцу);

- Практический (выполнение работы по инструкции, по картам, схемам, по показу).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

- Объяснительно – иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- Репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

- Частично – поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- Исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятии:

- Фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

- Индивидуально – фронтальный – чередование индивидуальных фронтальных форм работ;

- Групповой – организация работы в группах;

- Индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Типы занятий

-Занятие сообщения и усвоения новых знаний

- Занятие повторения и обобщения полученных знаний

- Занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков

Педагогические технологии

- Воспитательные;

- Прикладные;

- Личностно-ориентированные;

- Свободного воспитания;

- Объяснительно-иллюстративные.

Режим занятий

Действуя в соответствии с постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014г. № 41г. «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций».

Оптимальное количество детей по программе составляет: 7 человек.

Количество часов, отводимых на изучение отдельных тем программы, последовательность их изучения в случае необходимости разрешается изменить при условии, что программа будет выполнена полностью по содержанию.

Алгоритм учебного занятия

1. Подготовка (установка на работу).

2. Повторение пройденного материала (выявление опорных знаний и представлений):

1. Введение в новую тему:

- показ образца;

- рассматривание образца, анализ (название, форма основной детали);

1. Практическая часть:

- показпедагогом процесса написания графических дорожек, элементов и букв (работа по схеме, инструкционной карте, в зависимости от уровня подготовки);

- вербализация некоторых этапов работы обучающихся;

- самостоятельноевыполнение задания;

- анализ работ обучающихся (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности).

1.2. Цели и задачи программы

Цель: Создание условий для формирования навыков каллиграфического и грамотного письма через нейропсихологические методы и приёмы.

Личностные (воспитательные) задачи:

- Сформировать ответственное отношение к обучению, к способности к саморазвитию и самообразованию;

- Развить трудолюбие и ответственность за результаты своей деятельности;

- Сформировать уважительное отношение к письму;

- Сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение общаться при коллективном выполнении заданий;

-Сформировать положительные качества личности: аккуратность, усидчивость, настойчивость, умение концентрировать внимание, доводить дело до конца.

Метапредметные (развивающие) задачи:

- Научить планировать познавательно – трудовую деятельность;

- Научить определять способы решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

- Способствовать организации учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и учениками, объективно оценивать вклад своей познавательно - трудовой деятельности в решение задач коллектива;

- Научить оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения;

- Следить за соблюдением норм и правил безопасности познавательно – трудовой деятельности.

Предметные (обучающие) задачи:

- Знакомить с основнымипредметами и материалами для занятий,приёмами работы с ними;

- Научить правильному удержанию пишущего инструмента, сохранению правильной посадки, положения рук и тетради при письме;

- Научить различным приемам графо-ритмических упражнений и двуручного рисования, поэлементному разбору и написанию букв;

- Развить глазомер и орфографическую зоркость, умение ориентироваться в пространстве и на листе;

- Сформировать умение ориентироваться в мелкой косой разлиновке;

- Способствовать совершенствованию мелкой моторики рук, точных движений пальцев,развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движения, что важно для успешного обучения.

1.3 Содержание программы

Каждое занятие по темам программы включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. На теоретическую часть занятия отводится минимальное количество времени. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной форме, а самостоятельные практические действия должны вестись не торопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем умения на должном уровне.

Теоретические сведения – это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера. Теория сопровождается показом наглядного материала. В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены и техники безопасности.

Образовательная программа«Школа письма» - комплексная, объединяет несколько блоков, каждый из которых может работать самостоятельно, как отдельная программа.

Учебный план

Содержание

1. Вводное занятие. Урок-знакомство

Теория: знакомство детей с ЦД(Ю)ТТ, кабинетом, где будут проходить занятия, организацией рабочего места, расположением материалов, необходимых для работы, техникой безопасности, оборудованием для занятий. Воспитание уважения к традициям объединения.

1. Диагностика

Теория: инструкции выполнения диагностических заданий

Практика: выполнение заданий

Диагностическая проба «Колечки»

Диагностическая проба «Геометрические фигуры»

Диагностическая проба «Скрепка»

Диагностическая проба «Кулак-ребро-ладонь»

Графический диктант

Написание входного диагностического текста.

1. Поэлементный разбор и написание строчных букв

Теория: повторение правил красивого письма. Поэлементный разбор буквы.

Объяснение правил подвижных и настольных игр.

Практика: Разминка для рук.

Общая двигательная разминка.

Графо-ритмические упражнения.

Двуручное рисование.

Задания на ориентировку в пространстве.

Прописывание элементов и букв в частой косой разлиновке.

1. Поэлементный разбор и написание заглавных букв

Теория: повторение правил красивого письма. Поэлементный разбор буквы.

Практика: Разминка для рук.

Общая двигательная разминка.

Задания на ориентировку в пространстве.

Прописывание элементов и букв в частой косой разлиновке.

Настольные развивающие игры.

1. Каникулярные недели

Теория: инструкции выполнения заданий, объяснение правил игр.

Практика: творческие графические задания, настольные развивающие игры и нейро-упражнения.

1. Итоговая диагностика

Теория: инструкции выполнения диагностических заданий

Практика: выполнение заданий

Диагностическая проба «Заборчик»

Диагностическая проба на переключение

Графический диктант

Написание итогового диагностического текста.

1. Конкур по чистописанию

Теория: объяснение условий конкурса.

Зачитывание текста

1. Итоговое занятие

Теория:Инструкции выполнения заданий, закрепление полученных навыков

Практика: Игра «Фанты», подведение итогов конкурса по чистописанию.

1.4. Планируемые результаты

      Личностные (воспитательные) результаты:

1. Сформировано ответственное отношение к обучению, к способности к саморазвитию и самообразованию;

2. Развито трудолюбие и ответственности за результаты своей деятельности;

3. Сформировано уважительное отношение к письму;

4. Сформирована коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение общаться при коллективном выполнении работ.

Метапредметные (развивающие) результаты:

1. Спланирована познавательно – трудовая деятельность;

2. Определены способы решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

3. Организовано учебное сотрудничество и совместная деятельность с учителем и учениками, объективное оценивание вклада своей познавательно - трудовой деятельности в решение задач коллектива;

4. Умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения;

5. Соблюдают нормы и правила безопасности познавательно – трудовой деятельности.

Предметные (обучающие) результаты:

1. Освоены приемы графо-ритмических упражнений и двуручного рисования, работу с разными пишущими инструментами;

2. Умеют контролировать правильное удержание пишущего инструмента, сохранение правильной посадки, положение рук и тетради при письме;

3. Реализуют в практической деятельности приобретенные умения и навыки красивого письма.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Условия реализации программы

Характеристика учебного кабинета

Для реализации программы необходимо наличие кабинета. Площадь кабинета, мебель и освещение должны соответствовать санитарно-гигиеническим нормам.

- для размещения материалов к занятиям и работ нужны: полки, шкафы.

- для организации занятий нужны: столы, стулья, мольберт, магнитная доска, компьютеры,цветной и черно-белый принтер,мультимедийное оборудование.

Материально-техническое обеспечение

- Альбомы для рисования формата А4, А5;

- Бумага ксероксная белая;

- Чековая лента;

- Бумага для факсов;

- Прописи;

- Брашпены;

- Карандаши графитные;

- Карандаши цветные;

- Фломастеры;

- Мелки восковые;

- Ручки-тренажеры

- Черно-белый и цветной картридж;

- Магниты;

- Маркеры для доски;

- Кинезио-мешочки;

- Магнитный планшет для рисования;

- Логическая игра «Тетрис»;

- Развивающая игра «Шнуровка»;

- Диатонические колокольчики;

- Обучающая игра «Мемори»;

- Развивающий графический тренажёр «Игровизор»;

- Развивающая игра Никитина «Сложи узор»;

- Математический планшет «Геоборд»;

- Головоломка «Змейка»;

- Магнитно-маркерное двустороннее поле (линейка, клетка).

Информационное обеспечение

- Компьютер с выходом в интернет.

- Демонстрационный материал «Буквы»,«Цифры», «Геометрические фигуры»;

- Дидактический материал «Переключение»;

- Магнитно-маркерная доска «Линейка»;

- Аудиоколонки;

- Принтер;

- Мультимедийное оборудование.

Кадровое обеспечение

2.2. Формы аттестации

Формыоценивания качества освоения образовательной программы

- Итоговое занятия (по итогам курса);

- Конкурс по чистописанию;

- По окончании обучения проводится итоговое педагогическое диагностирование

2.3. Оценочные материалы

2.4. Методическое обеспечение

Компоненты обучения

- Схемынаписания букв; 

- Образцы; 

- Конспекты занятий; 

- Консультативный материал; 

- Мультемедийные презентации; 

2.5. Воспитательный компонент

Цель: формирование актуальных социальных и культурных компетенций обучающихся, формирование культуры здоровья, трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, экологическое воспитание.

Задачи:

1. Организовать единое образовательное пространство, разумно сочетающее внешние и внутренние условия воспитания обучающегося;

2. Развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

3. Способствовать развитию личности обучающегося с позитивным

отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развивать его субъективную позицию.

4. Способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

5. Формировать у обучающихся социально значимые ценности и социально адекватные приемы поведения;

6. Содействовать в формировании сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;

7. Содействовать активному и полезному взаимодействию учреждения и семьи по вопросам воспитания обучающихся.

8. Совершенствовать систему воспитательной работы, используя современные инновационные технологии в дополнительном образовании.

Планируемые результаты:

1. Организовано единое образовательное пространство, разумно сочетающее внешние и внутренние условия воспитания обучающегося;

2. Развита система отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

3. Развито позитивноеотношение обучающихся к себе, собственный взгляд на мир, социально адекватные приемы поведения

4. Способны самостоятельно оценивать происходящее и использовать опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

5. Сформировано сознательное отношение обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;

Результат воспитания – это достигнутая цель, те изменения в личностном развитии обучающихся, которые они приобрели в процессе воспитания.

ПЛАН

воспитательного компонента

2.6. Список литературы

Список литературы для педагога:

- Ахутина Т.В. Пылаева Н.М. преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход.- СпБ: Питер, 2008

- Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе.- М.: Эксмо, 2009г.

- Безруких М.М. 10 простых шагов к красивому и правильному почерку. - Екб.: Рама Паблишинг, 2010

- Боголюбов Н.Н. Методика чистописания. Учебное пособие для пед.училищ.-Л:УЧПЕДГИЗ, 1955

- Мазина В.Д. Нейроразвитие детей от 3 до 12 лет: игра, речь, моторика, почерк.- Москва: Издательство АСТ, 2024

- Мухлынина Л.А. Уроки чистописания в 1 классе.- Москва, 1953

- Порошина Е. Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры/ Е.Порошина. – Москва. Издательство АСТ, 2024

- Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения.- М: Айрис-пресс, 2018

- Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод заменяющего онтогенеза: Учебное пособие – М.: Генезис, 2007

Список литературы для детей:

- Жукова Н.С. Уроки чистописания и грамотности: обучающие прописи. – Москва:Эксмо, 2021

- Развивающие игры Воскобовича. Лабиринты букв (гласные) – ООО «РИВ», СПб, 2020

- Развивающие игры Воскобовича. Лабиринты букв (согласные) – ООО «РИВ», СПб, 2020

- Развивающие игры Воскобовича. Игровой калейдоскоп – ООО «РИВ», СПб, 2020

- Развивающие игры Воскобовича. Катя, Рыжик и рыбка – ООО «РИВ», СПб, 2020

- Узорова О.В. Прописи.300 узоров для дошкольников/ О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. - Москва: Издательство АСТ, 2021

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638242-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera