Технологическая карта урока по АФК для детей с ТМНР

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

Цель урока

Развитие двигательных качеств с помощью степ-платформы и элементов йоги

Задачи урока

Коррекционно-образовательные:Формировать и развивать координационные способности, мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые качества.

Коррекционно-развивающие:

1. Коррекция двигательных способностей детей.

2. Коррекция осанки

3. Развитие у детей чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умению согласовывать движения с музыкой.

4. Развитие у детей способности к самостоятельному выполнению физических упражнений согласно словесной инструкции.

5. Развитие коммуникативных навыков.

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитание положительного отношения к занятиям адаптивной физкультурой.

2. Воспитание у детей интереса к активному образу жизни;

3. Воспитание навыков самостоятельной деятельности и взаимодействия в коллективе.

УУД – универсальные учебные действия

Личностные:

- Ученик имеет сформированную потребность в двигательной активности и желание заниматься АФК

- Ученик осмысленно относится к точности и правильности выполнения движений

- Ученик выполняет все виды движений, следуя за учителем

- Ученик испытывает удовольствия от движения

- Ученик двигается целенаправленно по примеру учителя

- Ученик выполняет точные и скоординированные движения по примеру учителя

У ученика отмечается:

- положительный эмоциональный настрой на уроках

- развитая рефлексия

Регулятивные:

- Ученик преодолевает препятствия

- Ученик с интересом подражает движениям, которые демонстрируются

- Ученик принимает задачу научиться движениям

- Ученик, перед тем, как начать действовать с помощью учителя определяет последовательность действий

- Ученик не боится трудностей и не боится сделать ошибку

Познавательные:

Ученик выполняет освоенные движения:

- ОВД по образцу и инструкции:

- сохраняет заданные скорость и ритм бега, заданные учителем

- умеет ориентироваться в пространстве

- создает творческое сочетание движений, совместно с учителем

- совместно с учителем проводит самоанализ собственной деятельности

Коммуникативные:

- Ученик слушает и слышит учителя, товарища

- Ученик выражает свои мысли, предлагает к выполнению различные действия и движения

- Ученик реагирует движениями на сигнал взрослого

- Ученик согласованно выполняет совместную деятельность

- Ученик проявляет инициативу в подвижных играх

- У ученика развита рефлексия

Педагогические технологии

Интергрированное обучение. Здоровьесозидающие технологии. Развивающее обучение. Проблемное обучение, «Учимся, играя», Коммуникативные технологии.

Методы, методические приемы

Словесный (беседа, объяснительный, частично-поисковый, инструктаж); наглядный и практический; демонстрация; метод самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя.

Оборудование

Компьютер, степ-платформа по количеству детей, обручи, карточки с изображением поз для йоги

СТРУКТУРА УРОКА

Содержание

Этапы урока

Вводно-подготовительная часть

1. Построение детей возле степ-платформы

2. Вступительное слово учителя: Сегодня мы будем изучать новые движения на степ-платформе и новые упражнения с элементами йоги.

Но сначала нужно сделать разминку.

Под музыку дети выполняют комплекс упражнений.

Основная часть

I. Повторяем ранее изученные движения на степ-платформе:

И.П. стойка ноги вместе, руки на поясе, степ-платформа впереди

На счет 1- ставим правую ногу на степ

На 2-ставим обратно

На 3-ставим левую ногу на степ

На 4 ставим обратно (повтор 6-8 раз)

И.П. стойка ноги вместе, руки на поясе, степ-платформа впереди

На счет 1- ставим правую ногу на степ, поднимаем руки вверх

На 2-ставим обратно, руки на пояс

На 3-ставим левую ногу на степ, поднимаем руки вверх

На 4 ставим ногу обратно, руки на пояс

(повтор 6-8 раз)

Изучаем новые движения на степ-платформе.

И.П. стойка ноги вместе на степ-платформе, руки на поясе

На счет 1- делаем шаг в сторону

На счет 2- приставляем ногу

На 3-4 делаем приставной шаг в другую сторону

(повтор 6-8 раз)

И.П. стойка ноги вместе, руки на поясе, степ-платформа впереди

На счет 1- ставим правую ногу на степ, переносим вес тела на правую ногу, руки на поясе, левую ногу отводим назад

На 2-ставим ногу обратно

На 3- ставим левую ногу на степ, переносим вес тела на левую ногу, руки на поясе, правую ногу отводим назад

На 4 ставим ногу обратно

(повтор 8-10 раз)

II. «Полоса препятствий»

Задание №1 Пройти, перешагивая через степ-платформы до стены, на последнем степе поднять обруч, и повесить его на крючок на стене. Вернуться обратно таким же способом.

Задание №2 Пройти, поднимаясь на степ-платформы до стены, на последнем степе поднять обруч, и повесить его на крючок на стене. Вернуться обратно таким же способом.

III. Упражнения на растяжку с элементами йоги.

Дети садятся на степ-платформу и повторяют позы, изображенные на картинках

Поза «Гора», «Кошка», «Дерево», «Собака», «Кобра» и т.д.

IV. Подвижная игра «Воробушки и кот»

Дети под музыку бегают по залу между степ-платформ, когда музыка останавливается, дети должны занять место на степ-платформе.

Заключительная часть

- дыхательные упражнения

- подведение итогов урока

Рефлексия

Положительный эмоциональный фон, более свободные движения детей.

подведение итога урока - самостоятельная оценка «хорошо-плохо»

Мониторинг

Закрепление УУД по теме «Развитие двигательных качеств с помощью степ-платформы и элементов йоги» через различные формы и виды деятельности уч-ся: игры, физические упражнения и задания.

Заключение

На уроке были сформированы необходимые знания, умения, навыки, УУД, использовались доступные средства обучения (упражнения), позволяющие достичь положительных результатов в формировании двигательных навыков

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Дети освоили различные упражнения с помощью степ-платформы и элементов йоги получили позитивный опыт подвижных игр, а также положительный эмоциональный настрой.

На уроке ребята достаточно активно и с удовольствием работали и выполняли задания. Урок имеет положительный эмоциональный фон. Знания, умения и навыки, полученные на уроке, могут быть успешно использованы на последующих других занятиях и в дальнейшей жизни, т.е. способствовать социализации детей с ТМНР.