Родительское собрание в логопедической группе Тема: «Готовимся к школе: предупреждение дисграфии у детей с речевыми нарушениями»

Родительское собрание в логопедической группе

Тема: «Готовимся к школе: предупреждение дисграфии у детей

с речевыми нарушениями»

Цель:Сформировать у родителей понимание прямой связи между

дошкольными речевыми проблемами и будущими школьными трудностями.

Сместить фокус с тревоги «как он будет учиться?» на конкретные

профилактические действия «что делать сейчас?». Дать практический

инструментарий для формирования «базы грамотности».

1. Что такое дисграфия и почему дети с ОНР в группе риска?

Дисграфия— это не лень и не невнимательность. Это стойкое нарушение процесса письма, при котором ребенок, несмотря на знание правил, делает множество специфических, стереотипных ошибок.

Какие это ошибки? (Показываем наглядно):

Звуковые. Путает и пропускает буквы, обозначающие похожие звуки (с-ш, з-ж, б-п, д-т:

«сапка» вместо «шапка», «клуп» вместо «клуб»).

Оптические. Путает зрительно похожие буквы (б-д, п-т, и-у, а-о: «деревья» вместо «деревья»).

Нарушение границ слова. Сливает слова или разрывает их («вок руге», «по дбежал»).

Почему дети с ОНР (общим недоразвитием речи) – первые кандидаты?

Потому что письмо — это речь в графической форме. Чтобы грамотно писать, нужна сформированная устная речь. Если в устной речи есть проблемы:

Недостатки звукопроизношения → ребенок, плохо выговаривая звук, будет путать его на письме.

Недоразвитие фонематического слуха → он не слышит разницы между звонкими и глухими, твердыми и мягкими звуками, а значит, не может правильно выбрать букву.

Бедный словарь и аграмматизмы → сложности с построением фраз, отсюда — ошибки в согласовании, пропуски слов.

Несформированность языкового анализа и синтеза → не умеет «разобрать» слово на звуки и «собрать» его из букв.

Вывод для родителей. Ребенок с неисправленными речевыми проблемами

идет в школу не с чистого листа, а с грузом ошибок, которые неминуемо

проявятся на письме. Наша задача — этот груз снять до школы.

2. Развитие фонематического слуха и звуко-буквенного анализа — основа грамотного письма

Это главный «столп» профилактики. Без него правила не работают.

Что такое фонематический слух? Это умение на слух различать звуки речи

(фонемы). Не просто слышать, что говорят, а слышать, из каких звуковых

кирпичиков состоит слово.

Как проверить? Попросите ребенка показать картинки: мишка и миска. Если он не видит разницы — это тревожный сигнал.

3. Игры на выделение звука в слове, деление на слоги (практикум для

родителей)

Важно! Идем от простого к сложному. Сначала учимся слышать ударный гласный, потом согласный.

Этап 1. «Охотники за звуками» (определение наличия/отсутствия звука)

«Поймай звук [С]». Взрослый произносит ряд звуков или слов ([А], [Ш], [С], [К]; «сом», «дом», «суп»). Ребенок хлопает, когда слышит нужный звук.

«Сортировка». Разложить игрушки или картинки на две кучки: в одной — где есть звук [Р] (рыба, шар), в другой — где его нет.

Этап 2. Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец)

«Звуковая дорожка». Нарисуйте дорожку из трех квадратов (первый — начало, средний — середина, последний — конец). Дайте ребенку фишку и картинку (например, «аист»). Куда он поставит фишку, чтобы отметить, где живет звук [С]? (В конец).

«Эхо». Взрослый произносит слово с интонационным выделением первого звука:

С-с-сом. Ребенок-«эхо» повторяет только этот звук.

Этап 3. Деление на слоги (основа для переноса слов)

«Прошагай слово». Один шаг — один слог. «Ко-шка» (2 шага), «Ма-ши-на» (3 шага).

«Хлопни, как я». Взрослый отхлопывает слоговую структуру слова, ребенок

повторяет и называет слово.

«Посели в домик». Нарисовать домики с 1, 2 и 3 окошками (слогами). Распределить картинки по домикам.

4. Развитие пространственных представлений (чтобы не путал «б» и «д»)

Эти ошибки — не невнимательность, а несформированность зрительно-

пространственного восприятия. Ребенок плохо ориентируется на себе, на листе, в знаке.

Игры на ориентировку в собственном теле:

«Зеркало». Взрослый показывает движение (поднять правую руку, дотронуться левым ухом), ребенок повторяет.

«Робот». Даем команды с предлогами: «Положи кубик справа от себя, под стол, слева от книги».

Игры на ориентировку на листе бумаги (будущей строке):

«Графический диктант» (по клеточкам): «Две клетки вправо, одна вниз». Рисуем узоры.

«Найди место». Попросить нарисовать солнце в правом верхнем углу листа, домик – внизу посередине.

Игры с буквами (как со знаками, имеющими пространственные характеристики):

«Живые буквы». Выложить буквы из палочек, веревочек, теста. Спросить: «Что нужно

добавить к палочке, чтобы получилась «Р»? (кружок справа). А чтобы получилась «Ь»?

(кружок слева)».

«Волшебное зеркало». Использовать зеркало, чтобы показать, как буквы «б» и «д» зеркально отражаются друг в друга.

«Найди правильную букву». Среди нескольких неправильно написанных

(зеркальных, перевернутых) букв найти правильную.

«Пальчиковая гимнастика с буквами». Показать букву «О» большим и указательным пальцами, букву «П» — тремя пальцами и т.д.

Итог и главное послание родителям:

Профилактика дисграфии — это не раннее обучение чтению и письму. Это

планомерная работа по развитию устной речи и базовых психических процессов (слух,зрение, пространство) в дошкольный период. Самая лучшая подготовка к школе для ребенка с речевыми нарушениями — это успешное завершение курса коррекции у логопеда и выполнение его рекомендаций. Ваша роль — быть внимательным проводником и надежным помощником на этом пути.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638596-roditelskoe-sobranie-v-logopedicheskoj-gruppe