Театрализованная деятельность как средство для социальной адаптации детей с интеллектуальными нарушениями

«ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬКАК СРЕДСТВО ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ»

Кусковецкая Инга Романовна, учитель

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа № 33 города Ставрополя»

Театрализованная деятельность представляет собой взаимосвязь художественной литературы, музыки, танца, актёрского мастерства, она сосредотачивает в себе средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, способствует развитию эстетического восприятия окружающего мира, детской фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знания об окружающем мире и готовности к взаимодействию с ними.

Дети с интеллектуальными нарушениями имеют ряд особенностей, связанных с нарушениями в психическом и физическом развитии. Они являются эмоционально неустойчивыми, могут на одно и то же действие реагировать по - разному. Память отличается замедленностью и непрочностью запоминания, быстротой забывания, неточностью воспроизведения. Фразы бедные, односложные. Наблюдаются затруднения в правильности формулирования своих мыслей.

Анализируя работы других педагогов и различные исследования, можно сделать вывод, что театральная деятельность содержит в себе условия для социальной адаптации детей с интеллектуальными нарушениями.

Общение и совместная театральная деятельность способствует развитию у данной категории детей механизма управления своим эмоциональным состоянием, поведением.

Театральная деятельность - эффективное средство для социальной адаптации детей с интеллектуальными нарушениями, развития эмоциональной сферы, речевого развития, а также формирования у них социально - коммуникативных навыков.

На практическихзанятияхучащиеся развивают умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым и услышанным, что способствует социализации и адаптации детей с интеллектуальными нарушениями в современном обществе.

Игра на сцене для таких детей является основным видом деятельности, с помощью которого они овладевают знаниями о внешнем мире. Коммуникативный и социальный опыт обучающихся с интеллектуальныминарушениями крайне скуден. Им сложно решить ту или иную проблемную ситуацию. В театрализованной игре, используемой, как ненавязчивое педагогическое средство, ученик может получить представление об окружающем мире - через образы, проигрывание жизненных ситуаций, через эмоциональные переживания, краски, звуки.

В своей работе, на занятиях по театральной деятельности использую театрализованные игры - драматизации, дидактические, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, упражнения с элементами игры - на проговаривание, на развитие пантомимы, упражнения по ритмопластике, на развитие чувств, эмоций. В игре, в процессе исполнения той или иной роли учащийся, работая над образом персонажа, старается перенять черты его характера, поведения в различных ситуациях. Систематически возникающие в процессе подражания положительные и отрицательные эмоции становятся регулятором дальнейшего поведения самого учащегося с интеллектуальными нарушениями. Возникают посылы для творческого решения, попытки импровизации.

Так же большую роль в социальной адаптации играют экскурсии в разные театры города, участие в спектаклях, мастер - классах и творческих конкурсах, которые являются неотъемлемой частью моей работы.

Театрализованные игры, упражнения, экскурсии помогают обучающимся освоить правила поведения, формируют потребность во взаимодействии с окружающими людьми.

Театральная деятельность является универсальным средством развития способностей любого человека, средой для его самопознания и социальной адаптации в целом. В процессе занятий решается ряд проблем, связанных во взаимоотношении учащегося с интеллектуальными нарушениями и обществом.

Таким образом, театральная деятельность содействует социализации и самореализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями, развитию их творческого потенциала.

Литература

1. Агаева И.Б. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями: учебно-методическое пособие / И,Б, Агаева - Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2015.- 114с.

2. Антонова Н.А. Проблема социальной адаптации и реабилитации детей с умственной отсталостью / Н.А. Антонова // Научный поиск. - 2014. - № 2.1. - с.5.

3. https://infourok.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638749-teatralizovannaja-dejatelnost-kak-sredstvo-dl