Экологическая игра как средство реализации компетентностного подхода в дошкольном образовании

Экологическая игра как средство реализации компетентностного подхода в дошкольном образовании.

Наше современное общество развивается, изменяется стремительно и динамично. Эти изменения предполагают ответную реакцию на них со стороны одного из важнейших элементов системы образования – дошкольного образовательного учреждения. Меняются приоритеты в дошкольном образовании, происходит ломка традиционных взглядов на природу детского развития, ребенок постепенно превращается в субъект собственного развития, обладателя неповторимой индивидуальности, носителя личностного качества. Поэтому очень важной, на наш взгляд, является проблема реализации компетентностного подхода в дошкольном образовании. Важными показателями компетентности ребенка являются произвольность – умение управлять своим поведением в соответствии с представлениями, правилами, нормами; умение выстраивать отношения сотрудничества в процессе обучения и воспитания; компетентность в сфере социально-трудовой деятельности; навыки самоорганизации, умение работать в коллективе.

Одним из средств реализации педагогической поддержки детской инициативы и самостоятельности является экологическая игра. В основу компетентностно-ориентированной технологии экологического образования детей дошкольного возраста положена мысль о том, что ребенок познает окружающий мир через специфические для каждого возраста виды детской деятельности, включающие в себя экологический компонент. Экологическое образование и воспитание дошкольников становится в настоящее время одним из приоритетных направлений. Экологическая культура – сложная категория, которая развивается на протяжении всей жизни человека; а начало она берет в дошкольном детстве, где основным видом деятельности является игра. Важнейшим показателем экологической воспитанности старших дошкольников является их участие в деятельности, имеющей экологически ориентированный характер, в процессе которой углубляются и закрепляются экологические представления и проявляется активное гуманное отношение к природе. При этом необходимо объяснять детям, что дикая природа прекрасно обходится без деятельности человека, она живет по своим собственным законам.

Очень важно, чтобы к моменту поступления в школу ребенок был зрелым не только в физическом и социальном отношении, но и достиг определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. На этой основе должна формироваться экологическая культура личности, направленная на гармонизацию отношений человека с природой. Достаточно серьезную проблему для детей дошкольного возраста представляет усвоение правил поведения в природе, а также таких нравственных норм, как ответственность, бескорыстная помощь, сострадание, и усваиваются эти нормы и правила лучше всего в игровой деятельности. Однако надо иметь ввиду, что далеко не всякая игра является экологической по своим целям и содержанию. Вот ряд требований, в соответствии с которыми осуществляю отбор игр для экологического образования дошкольников:

- игры необходимо подбирать с учетом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе;

- игра должна давать ребенку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых;

- содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям, формируемым в процессе других видов деятельности;

- игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе;

- предпочтение отдается тем играм, которые позволяют решать не только задачи экологического образования, но и обеспечивают решение общих задач воспитания и развития ребенка;

- для того, чтобы игра выступала эффективным средством экологического образования дошкольников, необходимо прослеживать внутреннюю связь каждой игры с предыдущими и последующими играми. Это позволит прогнозировать, на какой имеющийся опыт ребенок будет опираться, какой новый шаг произойдет в его развитии.

Экологические игры позволяют сместить акцент с усвоения дошкольниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач, что способствует умственному воспитанию. Среди всего многообразия игр для дошкольников особое внимание уделяется соревновательным играм, которые стимулируют активность их участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, навыков и умений. К ним относятся: конкурсы, КВН, экологическая викторина, «Поле чудес», и т.д. В экологических играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи. Можно прибегнуть к помощи сказочных героев, музыкального сопровождения. Стараюсь создавать положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств детей, используя в играх естественные природные объекты, их изображения. Например, в рамках подготовки экологической акции «День птиц» в нашем дошкольном учреждении подготовлена и проведена экологическая викторина «Тайны птичьего полета». Организовать подобную не так уж и сложно. Достаточно лишь заранее подготовить вопросы для конкурсных разделов, которые могут касаться растительного мира, животных, его населяющих, природных явлениях. Среди вопросов могут быть отличительные признаки отдельных групп животного мира, их реакция на природные явления, особенности их облика. Правильная организация процесса позволяет успешно решать образовательные задачи, совмещая познавательный процесс с воспитательным. Викторина носит интегративный характер, так как позволяет интегрировать как детские виды деятельности и формы работы с дошкольниками (загадки, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы, ситуация морального выбора, работа с картинами, иллюстрациями, использование пословиц, игры и т.д.), так и процесс решения задач психолого-педагогической работы двух и более образовательных областей (познание, физическая культура, социализация, музыка, чтение художественной литературы, коммуникация, безопасность). Адекватные для старшего дошкольника методы и формы работы обеспечивают развитие познавательной активности и самостоятельности, соответствующих личностных качеств: любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, соблюдение правил безопасности для окружающего мира природы поведения. Для проведения данной викторины организуется следующая предметно-развивающая среда: игра может проводится в музыкальном зале или группе. Пространство помещения украшено плакатами на тему «Птицы – наши друзья», «Птичья столовая», «Берегите птиц» и пр., изготовленные детьми совместно с родителями и педагогами в рамках акции «День птиц». Организована выставка книг, экологических журналов на тему «Птицы». Используется фонограммы песен «У дороги чибис», «Песня о птицах» А. Градского, средства ИКТ, с помощью которых подготовлены презентации для конкурсов викторины. Основная цель, которую преследует экологическая викторина «Тайны птичьего полета», заключается в воспитании у старших дошкольников бережного отношения к окружающему миру и формировании навыка заботы о пернатых друзьях.

Экологические знания, вызвавшие эмоциональную реакцию у детей войдут в их самостоятельную игровую деятельность, станут ее содержанием скорее, чем знания, воздействие которых затрагивает лишь интеллектуальную сторону личности дошкольника.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/639195-jekologicheskaja-igra-kak-sredstvo-realizacii