Публикация на тему «Трудности адаптации первоклассника в школе»

Трудности адаптации первоклассника в школе

Автор:Златина Алла Михайловна

МАОУ «Гимназия № 31» г. Пермь, Пермский край

Аннотация:из года в год родители задаются вопросом «как подготовить ребенка к школе, чтобы адаптация прошла успешно?». В данной статье мы попробуем рассказать, на что важно обратить внимание родителям и учителям будущих первоклассников, чтобы ребенок не испытывал дискомфорт в школе. Как подготовить его к новым условиям до поступления в школу.

Ключевые слова: адаптация,готовность личностная, волевая, интеллектуальная, самообслуживание.

Под адаптацией понимают естественное состояние человека, которое проявляется в приспособлении к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.

Когда говорим об адаптации ребёнка имеем ввиду его психологическую готовность к школе. Она складывается из четырех составляющих:

• Личностная готовность

• Волевая готовность

• Самообслуживание

• Интеллектуальная готовность

Первые три являются наиболее важными составляющими, которые даже не читающему ребенку помогут стать успешными к концу 1 класса.

Под личностной готовностью понимаем умение ребёнка войти в новое детское общество, умение уступать и подчиняться определенным правилам. Такие качества обеспечат ребенку безболезненную адаптацию к новым социальным условиям.

Первокласснику необходимо уметь устанавливать контакты со сверстниками и педагогами; научиться выполнять требования школьной дисциплины. У него появляются новые обязанности, связанные с учебной деятельностью, с которыми ребёнку придутся справляться. У ребёнка 6- 7 лет должно быть сформировано психофизическое состояние, так как школа – это дисциплина, продолжительное время сидения за партой, общение с одноклассниками и учителями.

Волевая готовность - это условие характеризующееся отношением ребёнка к сложностями, с которыми ему придётся столкнуться. И в этом случае большое значение имеет воспитание мотивов достижения целей, а именно умение принять трудности и стремление их разрешить.

У ребёнка меняется место в системе общественных отношений, меняется уклад жизни, т.е преобладает учебная деятельность взамен беззаботным играм, возрастает психоэмоциональная нагрузка. Для этого важно учить ребёнка быть внимательным, доводить начатое до конца, даже неинтересную для него работу. Важно объяснять и учить ребенка справляться с любыми трудностями и не бояться ошибок. Больше внимания обращать на успехи ребенка даже незначительные. Учить управлять своим поведением и эмоциями.

Следующая немаловажная составляющая – это самообслуживание ребёнка.Воспитывать у детей навыки самообслуживания важно с раннего детства, до детского сада.Сюда можно отнести: удовлетворение своих потребностей и бытовых нужд собственными силами. Ежедневное выполнение элементарных домашнихтрудовых задач приучает детей к систематическому труду.Здесь подразумевается умение ребенка самостоятельно раздеться или одеться, обуться, застегнуть куртку и завязать шнурки, поесть и убрать за собой посуду, после сна застелить постель, держать свои личные вещи в порядке, соблюдать личную гигиену. Важно позволять ребенку делать то, что он сможет без помощи взрослого, и неважно, что это будет недостаточно аккуратно и неуклюже. Но при этом хвалить за маленькие достижения.

Интеллектуальная готовность. В последние годы именно над ней родители работают в большей степени до школы. Здесь подразумевается определённого кругозора ребенка, запаса конкретных знаний об окружающем мире, элементарные знания ребенка своей Ф.И.О., даты рождения, Ф.И.О. родителей и их профессии, времена года, дни недели, диких и домашних животных и т.д. Родителям важно исправлять ошибки в речи ребенка, обращая внимание на правильное произношение, умение выражать свои мысли и удерживать их.

Важная роль отведена наглядно – действенному мышлению. Это получение нового знания с помощью реальных предметов, действий, манипуляций с ними. А также важно наглядно – образное мышление, это способность оперировать конкретными образами предметов при решении задач, например, ребенок может представить себе как должен себя вести ребёнок, который потерял игрушку.

Все составляющие психологической готовности тесно взаимосвязаны.

Недостаточно сформированная одна из них может сказаться на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом и одноклассниками, подчиняться школьным правилам.

По степени адаптации детей можно «условно» разделить на три группы:

Первая группа: ребёнок адаптируется в течение первых двух месяцев обучения, относительно быстро вливается в коллектив, осваивается в школе, приобретает новых друзей, почти всегда с хорошим настроением идёт в школу, он спокоен, доброжелателен, добросовестный и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у таких детей все же отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем. Но к концу 1 четверти трудности этих детей, как правило, преодолеваются. Ребенок полностью осваивается и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом.

Втораягруппа имеет более длительный период адаптации. Дети не могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Такие дети могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами, испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными к требованиям школы, учителя.

Третья группа – это дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебную программу. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя: они «мешают» работать в классе.

Следует иметь ввиду, что степень и темпы адаптации каждого ребенка индивидуальны. Поэтому сравнивать и пугаться, что ваш ребенок не успешен раньше времени не стоит.

Советы родителям первоклассников:

• Любите и принимайте своих детей такими, какие они есть, тогда они станут настоящими личностями, самостоятельными, удачливыми в жизни.

• Объясняйте ребёнку, что каждый человек достоин уважения и любви.

• Поддерживайте в ребенке его стремление стать школьником. Будьте внимательны к своему малышу.

• Цените в своем ребенке индивидуальность, то, что он у вас необычный.

• Отвечайте на все вопросы маленького человека. Если не знаете ответа, ищите его вместе с ним. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получиться. Ребенок имеет право на ошибку.

• Обращайте внимание на работоспособность ребенка.

• Умейте просить прощение у ребенка, если вы неправы.

• Если вас в поведении ребенка, в его учебных делах что-то беспокоит, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

• Не забывайте об играх! У ребёнка должно быть время для игровых занятий.

• Будьте терпеливы к ребенку, верьте в себя и в ребёнка, радуйтесь каждому мгновению, проведённому рядом с ним.

• Вам, родителям, представилась удивительная возможность вновь пережить то, что осталось далеко позади…ваше детство!

• Цените индивидуальность ребенка и то время, которое вы проводите вместе.

• Разговаривайте с ребенком!

В статье использованы материалы из личного опыта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/639384-publikacija-na-temu-trudnosti-adaptacii-pervo