Методические рекомендации по организации работы тьютора и ассистента

Тьютор

Ассистент

В чем разница

Тьютор -это педагогический работник, который организует индивидуальную работу с обучающимися, в том числе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), для выявления, формирования и развития их познавательных интересов, а также сопровождает процесс формирования личности.

Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи — это специалист, который обеспечивает поддержку детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в процессе получения образования.

Основания для назначения

• Заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). На основании рекомендаций ПМПК обучающемуся с ОВЗ может быть назначено тьюторское сопровождение.

• Заявление родителей (законных представителей) ребёнка. Также решение о необходимости тьюторского сопровождения может быть принято психолого-педагогическим консилиумом образовательной организации. 

Решение руководителя образовательной организации. Основанием для включения должности тьютора в штатное расписание является заключение ПМПК или рекомендации ППк

Предоставление услуг ассистента регламентируется:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ч. 3 ст. 79)

• приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»; 

• профессиональным стандартом, утверждённым приказом Минтруда России от 12 апреля 2017 года №351н «Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья». 

Требования к квалификации

• высшее или среднее профессиональное образование по направлению «Образование и педагогические науки»;

либо высшее или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в образовательной организации

• среднее общее образование; 

• краткосрочное обучение, инструктаж на рабочем месте или профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по профессии рабочих, служащих «Ассистент по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья».  Требования к стажу работы не предъявляются. 

Этапы

организации работы

1. Подготовительный (диагностический) этап. Тьютор анализирует документацию ребёнка, проводит беседу с родителями для сбора информации об особенностях развития, возможностях и интересах ребёнка. Из наблюдения за ребёнком и бесед с ним тьютор узнаёт его интересы, мотивы, особенности коммуникации и познавательной деятельности, выясняет основные ресурсы и трудности.

2. Планирование ИОМ. Тьютор организует обсуждение образовательных запросов ребёнка и его родителей с участием педагогических работников (классного руководителя, специалистов психолого-педагогического сопровождения). Определяется общая цель и расставляются приоритеты в развитии ребёнка с учётом его возможностей, актуальных достижений и зоны ближайшего развития.

3. Реализация ИОМ. Тьютор координирует взаимодействие всех специалистов и педагогов, задействованных в разработке ИОМ, заполняет соответствующие разделы документа, организует обсуждения и решения вопросов по его согласованию.

4. Мониторинг и оценка эффективности. Тьютор отслеживает динамику познавательного и личностного развития ребёнка, степень его адаптации в среде сверстников. При необходимости вносятся корректировки в ИОМ.

Основные задачи и направления деятельности

• Создание условий для индивидуализации обучения с учётом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающегося с ОВЗ.

• Участие в разработке и сопровождение реализации адаптированных образовательных программ (АООП), ИОМ и/или ИУП.

• Специальная адаптация пространственно-временной среды с учётом индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей обучающегося.

• Организация взаимодействия с родителями по формированию и развитию познавательных интересов обучающегося, составлению, корректировке ИОМ и АООП, а также анализу и обсуждению с ними хода и результатов реализации этих планов.

• Помощь в социализации ребёнка: содействие в установлении и поддержании дружеских отношений с одноклассниками, работа со здоровыми детьми для их адаптации к ребёнку с ОВЗ.

• Обеспечение условий для усвоения общеобразовательной программы: адаптация программ и учебного материала с учётом физических и психических возможностей ребёнка, зоны его ближайшего развития.

• Обеспечение сопровождения ребёнка с ОВЗ в образовательную организацию; 

• оказание технической помощи в части передвижения по образовательной организации, получения информации и ориентации (например, помощь в перемещении из учебных кабинетов в санитарные комнаты, столовую, кабинеты специалистов); 

• оказание помощи в обеспечении коммуникации, в том числе с использованием коммуникативных устройств, планшетов, средств альтернативной коммуникации; 

• оказание помощи в использовании технических средств реабилитации (изделий) и обучения; 

• оказание помощи в ведении записей, приведении в порядок рабочего места и подготовке необходимых принадлежностей; 

оказание помощи в соблюдении санитарно-гигиенических требований обучающимся.

Формы работы

• Индивидуальные и групповые консультации. 

• Организация развивающей предметно-пространственной среды (подбор материально-технического оснащения, организация ресурсной зоны, адаптация образовательной среды с учётом возможностей и потребностей обучающегося). 

• Координация взаимодействия специалистов (учителей, дефектологов, психологов и др.) для обеспечения комплексного сопровождения. 

Основанием для включения ассистента в штатное расписание является заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) или рекомендации психолого-педагогического консилиума образовательной организации. 

Расчёт штатной единицы зависит от особенностей обучающихся. Например, в группах комбинированной направленности ассистент может вводиться из расчёта 1 штатная единица на каждые 1–5 обучающихся с ОВЗ. 

Организация работы ассистента может включать несколько этапов:

1. Предварительный этап (вхождение в должность): изучение личного дела ребёнка, результатов диагностики, медицинской карты, утверждённой адаптированной образовательной программы; встречи со специалистами и представителями консилиума для получения рекомендаций; знакомство с родителями; изучение особенностей характера, поведения, интересов ребёнка.

2. Сопровождение на занятиях — постоянный и последовательный процесс.

Дополнительные аспекты

• Информирование участников образовательного процесса. Тьютор информирует родителей и всех участников образовательного процесса об успехах и неудачах в обучении и социализации ребёнка.

• Использование различных методов и технологий. В работе могут применяться технологии открытого образования («кейс-стади», «портфолио», «дебаты»), методы педагогической диагностики, активного слушания и другие.

• Юридическое оформление деятельности. Деятельность тьютора регламентируется уставом образовательной организации, должностной инструкцией, договором с родителями и ОУ на оказание тьюторской услуги.

Показателем эффективности работы ассистента считается успешная адаптация и интеграция ребёнка в образовательную среду, его социализация, обеспечение успешного взаимодействия с педагогами, сверстниками и сотрудниками организации, включение в образовательный процесс и коммуникацию. 

Ассистент не относится к педагогическим работникам. Его деятельность направлена на техническую поддержку, а не на непосредственное педагогическое сопровождение, как у тьютора.