Удивительное вокруг нас

Май (18.05-25.05) Тема: «Удивительное вокруг нас».

Итоговое мероприятие: Творческая мастерская «Волшебные камешки».

Образовательная область развития

Задачи

Формы работы

Название занятия/источник

Отметка о выполнении

Познавательное развитие

Формировать систему представлений о разнообразии материалов рукотворного мира (дерево, пластик, металл, камень, пластилин, бумага) через непосредственное обследование предметов, выделяя их основные свойства (твёрдый – мягкий, гладкий – шершавый, гнётся – не гнётся, мнётся – не мнётся, тонет – плавает).

Развивать умение использовать разные способы обследования предметов: рассматривание глазками, ощупывание пальчиками, постукивание, сжимание, бросание в воду, закрепляя в речи названия материалов и их качественные характеристики.

Формировать основы безопасного поведения через осознание запрета на пробуждение незнакомых предметов (камешки, пластилин, мелкие детали) на вкус, понимание, что язык помогает пробовать только еду.

Совершенствовать умение классифицировать предметы по материалу изготовления (деревянный, пластмассовый, металлический, каменный, бумажный) в дидактических играх, устанавливая простейшие причинно-следственные связи между материалом и его свойствами.

Развивать сенсорные эталоны цвета, величины, формы через сортировку предметов из разных материалов по цвету (красный, синий, жёлтый, зелёный), размеру (большой – маленький), форме (круглый – квадратный) в игровых упражнениях.

Совершенствовать слуховое восприятие и умение дифференцировать звуки, издаваемые предметами из разных материалов (стук деревянных палочек, звон металлического колокольчика, шуршание бумаги, стук пластмассовых кубиков), развивая тембровый слух.

Формировать конструктивные навыки и пространственное мышление при постройке башенок из кубиков разных материалов, побуждая к экспериментированию (из каких кубиков башня выше, какие устойчивее, какие легче ставить).

Развивать познавательно-исследовательскую активность через элементарные опыты с водой (тонет – не тонет), устанавливая зависимость плавучести предметов от их веса и материала (тяжёлый камень тонет, лёгкий деревянный кубик плавает).

Формировать умение сравнивать свойства природных материалов (камешки – твёрдые, гладкие, шершавые; песок – сыпучий, мелкий) в процессе практического экспериментирования, используя простейшие орудия (ситечко для отделения).

Обогащать представления о свойствах бумаги через практическое экспериментирование: бумага мнётся, шуршит, рвётся, намокает, становится гладкой после разглаживания, формируя понимание её изменчивости.

Знакомить со свойствами пластилина (мягкий, пластичный, меняет форму) в сравнении с твёрдым камнем, развивая умение лепить простейшие формы (шарики, колбаски) и понимание различий между материалами.

Развивать наблюдательность и умение устанавливать простейшие связи в природе через наблюдения за солнцем (греет – становится тепло), облаками (меняют форму), ветром (качает ветки, можно услышать и увидеть).

Формировать представления о труде взрослых (дворник) и его значимости для поддержания чистоты и красоты окружающего пространства через наблюдения за его действиями.

Обогащать представления о сезонных изменениях весной через наблюдения за погодой (ветер, солнце, таяние снега), одеждой людей (становится легче), первыми цветами и травой, формируя бережное отношение к пробуждающейся природе.

Развивать умение наблюдать за животным миром (жуки, бабочки, муравьи), отмечать способ их передвижения (ползают, летают, бегают), воспитывая бережное отношение к насекомым и понимание их важности в природе.

Создавать условия для развития познавательной инициативы и самостоятельности через предоставление возможности свободного выбора материалов для экспериментирования и наблюдения в специально организованной среде.

Рассматривание игрушек:
Рассматривание предметов из разных материалов: деревянный кубик, пластмассовый шарик, металлическая ложка (безопасная), камешек, кусочек пластилина, лист бумаги. Дети берут в руки, трогают, гладят, пробуют мять, стучат по столу. Воспитатель называет материал и его свойства: «Это деревянный кубик, он твёрдый, не гнётся. А это бумага – она мягкая, её можно смять».

Беседа по ОБЖ:
Беседа на тему «Почему нельзя брать в рот незнакомые предметы?». Воспитатель в игровой форме объясняет, что пробовать на вкус можно только то, что дают взрослые – еду. Маленькие предметы, камни, кусочки пластилина могут быть опасны: их нельзя глотать, они невкусные и могут навредить. Формирование понятия «язычок помогает пробовать еду, а не игрушки».

Дидактические игры:

«Что из чего сделано?» – дети соотносят предмет (мяч, ложка, кубик, камешек) с картинкой, изображающей материал (пластик, металл, дерево, камень).

«Чудесный мешочек» – дети на ощупь достают из мешочка предметы из разных материалов и пробуют назвать материал или ощущение («гладкий», «твёрдый», «мягкий»).

Сенсорное воспитание (цвет):
Игра «Разноцветные предметы». Дети сортируют предметы из разных материалов (кубики, шарики, камешки) по цвету: красные, синие, жёлтые, зелёные. Воспитатель проговаривает: «Этот камешек красный, и кубик красный».

Сенсорное воспитание (величина):
Игра «Большой и маленький мячик». Дети сравнивают два мячика разного размера, накладывая их друг на друга. Кладут большой мячик в большое ведёрко, маленький – в маленькое.

Сенсорное воспитание (форма):
«Круглое и квадратное». Дети рассматривают и ощупывают предметы круглой формы (мяч, шарик, яблоко) и квадратной формы (кубик, коробочка). Сортируют их в две коробочки: «круглые» и «квадратные».

Сенсорное воспитание (слуховые, осязательные ощущения):

Игра «Что звучит?». Дети слушают и различают звуки за ширмой: стук деревянных палочек, звон металлического колокольчика, шуршание бумаги, стук пластмассовых кубиков. Угадывают и показывают предмет.

Строительные игры:
Постройка «Башенка». Дети строят башенки из деревянных и пластмассовых кубиков, сравнивают, какие легче ставить, какие прочнее. Экспериментируют, из чего можно построить самую высокую башню.

Опытно-экспериментальная деятельность с водой:
«Тонет – не тонет». Дети опускают в таз с водой разные предметы: камешек (тонет), деревянный кубик (плавает), пластмассовый шарик (плавает), металлическую ложку (тонет). Наблюдают, делают вывод: тяжёлые предметы тонут, лёгкие – плавают.

Опытно-экспериментальная деятельность с природным материалом:

«Камушки и песок». Дети рассматривают камешки (твёрдые, гладкие, шершавые), пересыпают песок (сыпучий, мелкий). Смешивают песок и камешки, отделяют камешки от песка с помощью ситечка.

Опытно-экспериментальная деятельность с бросовым материалом:

«Волшебная бумага». Дети мнут бумагу (шуршит, мнётся), рвут её на кусочки (можно разорвать), гладят руками (была мятая – стала гладкая), опускают в воду (намокает, рвётся). Знакомятся со свойствами бумаги.

Экспериментирование:

«Лепим из пластилина». Дети пробуют отщипывать кусочки пластилина, мять его в руках, катать шарики и колбаски. Знакомятся со свойством пластилина – он мягкий, пластичный, меняет форму. Сравнивают с твёрдым камнем.

Наблюдения за неживой природой: Наблюдение за солнцем и облаками. Воспитатель обращает внимание, что солнышко ярко светит, стало тепло. На небе плывут белые облака. Они похожи на вату, на зверюшек. Дети наблюдают, как облака меняют форму.

Наблюдения за трудом взрослых:

Дети наблюдают, как дворник убирает сухие веточки, прошлогоднюю листву. Объясняют, что он заботится о чистоте, чтобы вокруг было красиво.

Наблюдения за сезонными изменениями, за состоянием погоды:

Наблюдение за весенним ветром. Дети слушают, как шумит ветер, смотрят, как качает ветки деревьев. Определяют с помощью вертушек, есть ли ветер, какой он - сильный или слабый, тёплый или холодный.

Наблюдения за животным миром:

Дети наблюдают за жучками, бабочками, муравьями на участке. Воспитатель обращает внимание, как они двигаются: жук ползёт, бабочка перелетает с цветка на цветок. Отмечают, что насекомые маленькие, их нужно беречь, не обижать.

Наблюдения за явлениями общественной жизни улицы:

На прогулке дети обращают внимание на одежду прохожих. Отмечают, что люди сняли тёплые куртки и шапки, оделись легче. Обсуждают, почему стало теплее и можно ходить без шапок.

Наблюдения за растительным миром:

Рассматривание первых весенних цветов и травы. Дети находят на участке зелёную травку, первые цветы. Трогают листочки, рассматривают, какого они цвета, вдыхают аромат. Воспитатель учит бережно относиться к растениям.

Ребенок и окружающий мир

Тема: «Какая разная бумага»

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 114)

Социально-коммуникативное развитие

Формировать представления о взаимосвязи человека с природой через практическую трудовую деятельность: сбор камешков и веточек для поддержания чистоты и безопасности участка, полив цветов для их роста, уборку сухих листьев и помощь дворнику для создания порядка и красоты окружающего пространства.

Воспитывать экологическую культуру и гуманное отношение к природе, побуждая детей проявлять заботу о растениях (полив), о чистоте участка (сбор мусора) и о сохранении природных материалов (сортировка камешков, песка).

Развивать навыки коллективного труда и умение выполнять простые поручения (сгребать листья, рыхлить песок, собирать мусор) под руководством взрослого, формируя чувство сопричастности к общему делу и радость от совместного труда.

Формировать привычку к хозяйственно-бытовому труду через мытьё игрушек после прогулки и протирание полок с природными материалами, воспитывая бережное отношение к игровому имуществу, опрятность и ответственность за порядок в группе.

Развивать сенсорный опыт и мелкую моторику в процессе трудовых действий: ощупывание камешков, пересыпание песка, сортировка природных материалов, намыливание и ополаскивание игрушек, вытирание полок влажной салфеткой.

Создавать условия для эмоционально-образного познания свойств материалов через театрализованную деятельность на фланелеграфе, побуждая детей к угадыванию предметов по их характеристикам (мячик прыгает, бумага намокает, камень тяжёлый) и активному участию в диалоге.

Развивать пластическую выразительность, координацию движений и творческое воображение через игры-имитации, передавая характерные особенности материалов: твёрдость камня (замирание, напряжение), лёгкость бумаги (легкий бег, кружение), упругость резины (прыжки), твёрдость дерева (тяжёлая, уверенная ходьба).

Стимулировать познавательную активность и тактильное восприятие в игре-забаве «Волшебный мешочек», развивая умение узнавать предметы на ощупь (гладкий камешек, колючая шишка, твёрдый кубик) и называть их, активизируя словарь прилагательных.

Закладывать основы сюжетно-ролевой игры через моделирование ситуации «Магазин игрушек», побуждая детей к выполнению простых ролевых действий (продавец раскладывает товар, покупатель просит и выбирает), использованию вежливых слов («пожалуйста», «спасибо») и диалогу.

Обогащать игровой опыт детей через знакомство с разными материалами (деревянные, пластмассовые, резиновые, мягкие игрушки) и их свойствами, побуждая к их описанию в процессе ролевого взаимодействия («мячик резиновый, прыгает», «кубик деревянный, твёрдый»).

Труд в природе:

«Собираем камешки и веточки» — дети собирают мелкие камешки и веточки на участке в ведёрко, чтобы площадка была чистой и безопасной для игр.

«Поливаем цветы на клумбе» — дети с помощью леечек поливают цветы под руководством воспитателя, наблюдая, как вода впитывается в землю.

«Убираем сухие листья» — дети сгребают граблями или собирают руками оставшиеся сухие листья, помогая приводить участок в порядок.

«Помогаем дворнику» — дети собирают мелкий мусор (бумажки, фантики) в пакет, проявляя заботу о чистоте.

«Рыхлим песок в песочнице» — дети совочками перемешивают песок, чтобы он стал пушистым и чистым для игр.

Хозяйственно-бытовой труд:

«Моем игрушки после прогулки» — дети моют в тазике с тёплой водой формочки, совочки, ведёрки, вытирают их полотенцем и убирают на место.

«Протираем полки с природным материалом» — дети влажной салфеткой протирают коробки и баночки, где хранятся камешки, ракушки, шишки, сортируют их.

Развлечение:

Кукольный театр на фланелеграфе «Как Карандаш искал друзей». История про Карандаша, который встретил Бумажный кораблик (бумага – намокает, рвётся), Резиновый мячик (резина – прыгает, не тонет), Деревянный кубик (дерево – твёрдое, стучит) и Камешек (камень – тяжёлый, гладкий). Дети помогают угадывать предметы по свойствам и прикрепляют их на фланелеграф.

Игра-имитация:

«Мы — разные материалы». Дети с помощью воспитателя изображают: «камешки» — садятся на корточки, замирают, напрягаются (твёрдые); «бумажки» — бегают врассыпную легко, потом медленно опускаются (летят); «резиновые мячики» — прыгают легко и весело; «деревянные кубики» — ходят твёрдым шагом, ножки «деревянные».

Игра-забава:

«Волшебный мешочек». Дети сидят в кругу. Под музыку они передают друг другу мешочек с разными предметами (камешек, шишка, деревянный кубик, кусочек меха). Музыка останавливается — ребёнок запускает руку в мешочек, ощупывает один предмет, угадывает, что это, и показывает всем.

Развитие предпосылок к сюжетно-ролевой игре:

Игровая ситуация «Магазин игрушек». Дети с помощью воспитателя выполняют простые действия: «продавец» раскладывает игрушки из разных материалов на полочке (деревянные, пластмассовые, резиновые, мягкие), «покупатели» подходят, просят: «Дай, пожалуйста, мячик», трогают игрушки, рассматривают их, «платят» камешками и уносят «домой». Воспитатель побуждает к диалогу: «Какой мячик? Он резиновый, прыгает».

Речевое развитие

Формировать у детей навыки элементарного речевого этикета, побуждая использовать вежливые слова «спасибо» и «пожалуйста» в ситуациях игрового взаимодействия с природными материалами и предметами из разных веществ, стимулируя обращение к сверстнику с простой просьбой.

Развивать умение называть предметы ближайшего окружения, выделяя и словесно обозначая их свойства (твёрдый – мягкий, гладкий – шершавый, тяжёлый – лёгкий, прыгает – шуршит) в ситуативных разговорах, обогащая активный словарь прилагательными и глаголами.

Совершенствовать понимание обращённой речи и умение выполнять простые речевые инструкции в игре «Покажи, что назову», развивая слуховое внимание и умение соотносить слово с предметом из разных материалов (камешек, кубик, шарик, бумага, ложка).

Формировать умение составлять простые фразы из 2-3 слов при рассматривании сюжетных картин, описывая действия персонажей и свойства предметов («мальчик сыплет песок», «совочек пластмассовый», «ведёрко железное»), активизируя предметный и признаковый словарь.

Развивать тактильное восприятие и умение описывать свойства предметов в дидактической игре «Чудесный мешочек», побуждая к употреблению слов-прилагательных (гладкий, колючий, твёрдый, мягкий, пушистый) и названий материалов.

Совершенствовать слуховое восприятие и умение дифференцировать звуки предметов из разных материалов (стук деревянных палочек, звон металлического колокольчика, шуршание бумаги) в игре «Что звучит?», развивая тембровый слух и умение соотносить звук с источником.

Формировать умение наблюдать и называть действия с предметами в опытах с водой, используя глаголы (тонет, плавает, намокла) и фиксируя простейшие выводы в речевой форме в игре «Тонет – не тонет».

Развивать умение классифицировать предметы по материалу изготовления, используя в речи обобщающие конструкции (деревянный, пластмассовый, резиновый, каменный) в дидактической игре «Что из чего сделано?».

Совершенствовать грамматический строй речи через образование уменьшительно-ласкательных форм существительных (камень – камешек, бумага – бумажка, вода – водичка, песок – песочек), обогащая эмоционально-окрашенную лексику детей.

Развивать логическое мышление и умение отгадывать предмет по его описанию, выделяя существенные признаки (форма, материал, свойства, действие) в игре «Угадай, что это?», стимулируя речевую догадку.

Развивать мелкую моторику и координацию движений рук в пальчиковых играх, сопровождая действия речевым текстом, связанным с темой материалов («Мы строители», сбор и перебирание камешков).

Совершенствовать артикуляционный аппарат и речевое дыхание через произнесение звукоподражаний, имитирующих свойства материалов («ш-ш-ш» – бумага шуршит), и выполнение артикуляционных упражнений («мячик прыгает» – открывание и закрывание рта).

Воспитывать интерес к художественному слову через знакомство с произведениями, в которых отражены свойства материалов (деревянные игрушки, бумажный кораблик, посуда из глины), формируя умение слушать и эмоционально откликаться на содержание.

Работа с детьми по формированию навыков общения:

Воспитатель побуждает детей обращаться друг к другу с просьбами во время игр с природными материалами и предметами из разных веществ («Дай, пожалуйста, камешек», «Помоги найти ракушку»). Учит использовать простые вежливые слова «спасибо» и «пожалуйста» в ситуациях совместного обследования, например, при передавании друг другу камешков, шишек или листочков.

Ситуативный разговор о предметах ближайшего окружения:

«Что мы видим вокруг?» — дети рассматривают и обсуждают предметы из разных материалов (камешек, деревянный кубик, пластмассовый шарик, металлическую ложку, лист бумаги). Учатся называть их и простыми словами описывать свойства: «Камешек твёрдый, гладкий», «Бумага мягкая, шуршит», «Мячик резиновый, прыгает».

Игра на развитие понимания речи:

«Покажи, что назову». Воспитатель просит детей показать среди предметов на столе или на картинке: «Где камешек? Где деревянный кубик? Найди пластмассовый шарик. Покажи бумагу. Где металлическая ложка?».

Рассматривание картин, игрушек: Рассматривание сюжетной картины «Дети играют с песком и водой». Дети вместе с воспитателем описывают то, что видят, составляют простые предложения из 2-3 слов: «Мальчик сыплет песок», «Девочка наливает воду», «Совочек пластмассовый», «Ведёрко железное».

Дидактические игры:

«Чудесный мешочек» — дети на ощупь достают из мешочка предметы из разных материалов (камешек, шишку, деревянный кубик, пластмассовый шарик, кусочек меха), называют их и описывают ощущения («гладкий», «колючий», «твёрдый», «мягкий», «пушистый»).

«Что звучит?» — воспитатель за ширмой издаёт звуки с помощью предметов из разных материалов (стучит деревянными палочками, звенит металлическим колокольчиком, шуршит бумагой, стучит пластмассовыми кубиками), дети угадывают и показывают предмет.

«Тонет — не тонет» — воспитатель опускает в таз с водой разные предметы, дети наблюдают и называют действие: «Камешек утонул», «Шарик плавает», «Бумага намокла».

«Что из чего сделано?» — дети соотносят предмет (ложка, кубик, шарик, камешек) с картинкой, изображающей материал (дерево, пластик, резина, камень).

«Найди пару» — дети подбирают пару предмету из такого же материала: к деревянному кубику — деревянную ложку, к пластмассовому шарику — пластмассовую формочку.

Дидактические игры (формирование словаря):
«Назови ласково». Воспитатель показывает предмет, а дети пробуют образовать уменьшительно-ласкательную форму: камень — камешек, бумага — бумажка, дерево — деревце, вода — водичка, песок — песочек.

Дидактическая игра (активизация словаря):
«Угадай, что это?». Воспитатель описывает предмет по свойствам («Круглый, резиновый, прыгает, его можно катать» — мяч; «Твёрдый, гладкий, тяжёлый, лежит на дорожке» — камень; «Лёгкая, шуршит, её можно мять и рвать» — бумага). Дети показывают на картинку или предмет и называют его.

Пальчиковая гимнастика:
«Мы строители»

Мы камешки собирали, (Наклоны, имитация сбора)

В ладошки их клали. (Показать ладошки)

Вот камешек гладкий, (Погладить одну ладонь другой)

Вот камешек колкий. (Постучать пальчиками по ладони)

Будем строить дом большой — (Поднять руки вверх)

Заходите в дом родной! (Поманить к себе)

Артикуляционная гимнастика:
«Бумажка шуршит» — произносить «ш-ш-ш», имитируя шуршание бумаги.

«Мячик прыгает» — быстро открывать и закрывать рот, имитируя прыжки мячика.

Чтение художественной литературы:

А. Барто «Игрушки» (стихи про мячик, лошадку, зайку — игрушки из разных материалов).

К. Чуковский «Мойдодыр» (отрывки про мыло и мочалку).

Русская народная сказка «Три медведя» (мебель из дерева, посуда из глины).

С. Маршак «Весёлое путешествие от А до Я» (отрывки про разные материалы).

В. Сутеев «Кораблик» (бумажный кораблик).

Развитие речи

Тема: «В гости к Тиме»

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 115)

Художественная литература

Тема: А. Барто «Кораблик» Заучивание

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 116+)

Художественно-эстетическое развитие

Развивать эмоциональную отзывчивость и интерес к театрализованной деятельности через кукольный театр на фланелеграфе «Как камешек искал друзей», побуждая детей к активному подражанию звукам предметов из разных материалов (шуршание бумаги, стук камешков, прыжки мячика) и вовлечению в диалог по ходу спектакля.

Формировать умение передавать в движении характерные особенности различных материалов (твёрдость камня, лёгкость бумаги, упругость резины, текучесть воды) через игры-инсценировки под музыку разного характера, развивая пластическую выразительность и координацию движений.

Создавать условия для развития ролевого поведения и воображения через игры в уголке ряжения с элементами костюмов, передающими свойства материалов (жилетки-камешки из плотной ткани, накидки-бумажки из лёгкой шуршащей ткани), побуждая к танцевальной импровизации и «превращению» в разные материалы.

Развивать слуховое восприятие и умение дифференцировать звуки предметов из разных материалов (стук камешков, шуршание бумаги, плеск воды, стук деревянных палочек, звон металла) в музыкально-дидактической игре «Что звучит?», формируя тембровый слух и интерес к звучанию окружающего мира.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку природы через слушание адаптированных фрагментов (журчание ручья, шум дождя, шелест листвы), развивая умение представлять образы и выражать свои впечатления в слове и движении.

Совершенствовать чувство ритма, координацию движений и умение согласовывать свои действия с музыкой в хороводной игре «Хоровод вокруг песочницы», различая характер музыки (весёлая – спокойная) и меняя движения в соответствии с игровыми правилами.

Развивать мелкую моторику, тактильную чувствительность и творческое воображение через рисование пальчиками на манке или мелком песке, создавая простые образы (линии, кружочки, дорожки) и сопровождая действия речью, под спокойную музыку.

Формировать умение экспериментировать с природным материалом (гладкие морские камешки) на пластилиновой основе, выкладывая простые узоры (дорожка, солнышко, цветочек), развивая чувство ритма, симметрии и эстетическое восприятие.

Развивать исследовательские навыки и творческую активность в играх с песком и манкой, создавая отпечатки пальцев, кулачков, ладошек и предметов (камешек, ракушка, веточка), сравнивая следы по величине и форме, обыгрывая результат.

Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру, побуждая замечать и передавать в продуктивной деятельности красоту природных материалов (камешки, ракушки, песок) и их свойств (гладкость, цвет, форма).

Развлечение (театр):

Кукольный театр на фланелеграфе «Как камешек искал друзей». История про маленький Камешек, который лежал на дорожке и захотел найти друзей. Он встречает Веточку (дерево), Бумажного Кораблика (бумага), Резиновый Мячик (резина) и Пластилинового Колобка (пластилин). Вместе они играют, прыгают, шуршат. Воспитатель вовлекает детей в диалог: «Кто это?», «Как шуршит бумажка?», «Какой мячик мягкий?». Дети помогают прикреплять фигурки и подражают звукам.

Игры инсценировки:

«Мы — разные материалы». Дети с помощью воспитателя изображают: «камешки» — садятся на корточки, напрягаются, замирают (твёрдые); «бумажки» — бегают легко, кружатся, опускаются на пол (лёгкие); «мячики» — прыгают на двух ногах (упругие); «вода» — плавно переливаются, текут, соединяют руки и двигаются змейкой. Движения выполняются под музыку разного характера.

Игры в уголке ряжения:

«Волшебная мастерская». Дети примеряют простые элементы костюмов: шапочки-капельки, жилетки-камешки (из плотной ткани), накидки-бумажки (из лёгкой шуршащей ткани). Рассматривают себя в зеркало, трогают свою «фактуру». Воспитатель предлагает «превратиться» в разные материалы и потанцевать.

Дидактическая игра (музыкальная):

«Что звучит?». Дети слушают аудиозаписи с характерными звуками: стук камешков друг о друга, шуршание бумаги, плеск воды, стук деревянных палочек, звон металлического колокольчика. Воспитатель показывает предметы, издающие эти звуки, дети показывают, что услышали, и пытаются повторить звуки.

Слушание песен, музыкальных произведений:

«Звуки природы» (адаптированные фрагменты: журчание ручья, шум дождя, шелест листвы). Дети слушают, закрыв глаза, представляют, как капельки стучат по камешкам, как ветер играет с листочками.

Хороводная игра:

«Хоровод вокруг песочницы». Дети, взявшись за руки, водят хоровод вокруг стульчика, на котором стоит тазик с песком. Под весёлую музыку идут по кругу, на слова «в песочек мы пойдём» — останавливаются, отпускают руки и делают вид, что сыплют песочек. Под спокойную музыку — кружатся, как песчинки.

Творческая мастерская/творческая игра:

Рисование пальчиками на подносе с манкой. Дети пальчиками рисуют на манке (или мелком песке) разные линии, кружочки, дорожки. Воспитатель проговаривает: «Наши пальчики рисуют, манка сыплется, как песочек, наши глазки смотрят». Рисование под спокойную музыку.

Игра с природным материалом:

Дети на пластилиновой основе выкладывают из гладких морских камешков простые узоры: дорожку, солнышко, цветочек. Рассматривают, трогают, любуются переливами цвета.

Игры с песком/снегом:

«Следы на песке». Дети на подносе с влажным песком или манкой оставляют отпечатки ладошек, пальчиков, кулачков. Воспитатель обыгрывает: «Вот наш пальчик пробежал — тоненькая дорожка, а ладошка пришла — широкий след». Сравнивают отпечатки разных предметов (камешка, ракушки, веточки).

Рисование

Тема: «Деревянные колечки»

Рисование пальчиками осенних листьев на силуэте дерева.

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 116)

Лепка/Конструирование

Тема: «Бусы для куклы»

(Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. 1-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 017. 152 с. Стр. 114)

Музыка: (2 раза в неделю)

По плану музыкального руководителя

Физическое развитие

Формировать культурно-гигиенические навыки через осознанное отношение к чистоте рук после взаимодействия с песком, камешками и природными материалами, обучая детей с помощью взрослого отряхивать одежду и обувь после прогулки и пользоваться салфеткой в ходе экспериментирования с водой и песком.

Развивать умение передавать в движении различные физические свойства материалов (лёгкость пушинки – лёгкий бег на носочках, тяжесть камешка – тяжёлая ходьба с напряжением) в играх малой подвижности, совершенствуя мышечный контроль и умение менять характер движений в зависимости от музыкального сопровождения.

Формировать навык статического равновесия и произвольного торможения движений в игре «Камешек, замри!», обучая детей замирать в неподвижной позе по сигналу остановки музыки, развивая выдержку и саморегуляцию.

Совершенствовать координацию движений и чувство равновесия при ходьбе по ограниченной поверхности (дорожка из камешков или нарисованных кружочков) в упражнении «По камешкам через ручей», формируя умение точно ступать на опору и сохранять устойчивость.

Развивать быстроту реакции и умение выполнять разные виды движений (бег врассыпную и приседание с группировкой) по словесному сигналу в подвижной игре «Солнышко и тучка», закрепляя понимание сезонных изменений и связи погоды с двигательной активностью.

Формировать навык прыжков на двух ногах с продвижением вперёд в игре «С кочки на кочку», развивая силу толчка, координацию движений и умение приземляться на обе ноги.

Развивать меткость, глазомер и координацию движений рук через метание маленьких мешочков с песком или безопасных камешков вдаль правой и левой рукой, укрепляя мышцы плечевого пояса и формируя перекрёстную координацию.

Совершенствовать ориентировку в пространстве, умение быстро находить заданный ориентир (обруч с определённым предметом) по сигналу «Дождик!», закрепляя знания о материалах (дерево, камень, бумага) в подвижной игре «Найди свой домик».

Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность через перебирание и сортировку гладких камешков по цвету и размеру, совершенствуя щипковый захват пальцами и умение сравнивать предметы по сенсорным признакам.

Формировать координацию движений пальцев и зрительно-моторную координацию в игре «Дорожка для муравья», выкладывая дорожку из счётных палочек или коротких веточек, развивая целенаправленность действий и пространственное мышление.

Совершенствовать общую координацию и имитационные способности в игровых физических упражнениях «Мы — строители», передавая трудовые действия (пилим, забиваем гвозди, красим забор, кладём камешки) и связывая их с материалами и их свойствами.

Развивать координацию движений и умение ориентироваться в пространстве в работе в физкультурном уголке, выполняя последовательные действия (пролезание на четвереньках по скамейке или дорожке, перешагивание через кубики-камешки), интегрируя разные виды движений.

Воспитывать интерес к двигательной активности, связывая физические упражнения с познанием свойств материалов и осознанием возможностей собственного тела.

Формирование КГН:
Формировать навык мытья рук после игр с песком, камешками и другими природными материалами. Учить с помощью взрослого отряхивать одежду и обувь от песка после прогулки, пользоваться салфеткой во время экспериментирования с водой и песком.

Игры малой подвижности:

«Пушинка и камешек»: Дети выполняют движения по тексту воспитателя: под спокойную музыку летают, как пушинки (лёгкий бег на носочках); под громкую, тяжёлую музыку — идут, как тяжёлые камешки (ходьба, топая ногами, руки внизу напряжены).

«Камешек, замри!»: Дети под музыку легко бегают врассыпную, изображая камешки, которые катятся с горы. Когда музыка останавливается, дети должны замереть, как твёрдые камешки, и не шевелиться.

Подвижная игра и упражнения на развитие ходьбы:
«По камешкам через ручей»: Дети идут по дорожке из плоских камешков (или нарисованных кружочков), стараясь наступать на каждый камешек и не оступиться в «воду».

Подвижная игра и упражнения на развитие бега:
«Солнышко и тучка»: На слова «солнышко» дети бегают врассыпную, радуясь теплу; на слова «тучка спрятала солнышко» – приседают и закрывают голову руками, как будто прячутся.

Подвижная игра и упражнения на развитие прыжков:

«С кочки на кочку»: Дети перепрыгивают с одного плоского камешка (коврика) на другой, продвигаясь вперёд, изображая лягушат или кузнечиков.

Подвижная игра и упражнения на развитие метания:

«Кидаем камешки»: Дети бросают маленькие мешочки с песком или камешки (мягкие, безопасные) вдаль правой и левой рукой, стараясь кинуть как можно дальше.

Подвижная игра и упражнения на развитие ориентировки в пространстве:

«Найди свой домик»: На полу разложены обручи – «домики» из разного материала: обруч с кубиком (деревянный домик), обруч с камешком (каменный), обруч с бумажкой (бумажный). Дети бегают врассыпную, по сигналу «Дождик!» – каждый бежит в свой домик (по указанию воспитателя).

Игры на развитие мелкой моторики рук:

«Разноцветные камешки»: Дети перебирают и сортируют по цвету или размеру гладкие камешки, складывая их в разные мисочки. Ощупывают, сравнивают: «гладкий, круглый».

«Дорожка для муравья»: Дети выкладывают из счётных палочек или коротких веточек дорожку для игрушечного муравья, развивая координацию пальцев.

Игровые физические упражнения:
«Мы — строители»: Дети выполняют движения по показу воспитателя: «пилим доски» (имитация пилки), «забиваем гвозди» (стучат кулачком), «красим забор» (движения рукой вверх-вниз), «кладём камешки» (наклоняются, берут воображаемые камешки, кладут на место), «строим дом» (поднимают руки вверх).

Работа в физкультурном уголке:
«Проползи по мостику»: Дети пролезают на четвереньках по гимнастической скамейке или по дорожке, изображая жучков, затем перешагивают через «камешки» (кубики) и идут к своим игрушкам.

Физическая культура в группе:

Тема: «Стульчики-вертульчики»

(Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в младшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания: Пособие для педагогов дошк.учреждений. – Мн: 2000. – 304 с. Стр. 154)

Физическая культура в спортивном зале: (2 раза в неделю)

По плану инструктора по физической культуре

Работа с родителями

1. Оформление информационного стенда «Мир материалов вокруг нас».

Цель: Познакомить родителей с тематикой недели, направленной на знакомство детей с разнообразием материалов (дерево, металл, стекло, пластмасса, резина, бумага, ткань). Предложить идеи для домашних наблюдений и экспериментов с предметами из разных материалов. Рекомендовать произведения для чтения (сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть», рассказы о свойствах предметов, стихи о вещах).

2. Совместный творческий проект «Вторая жизнь вещей».

Цель: Привлечь семьи к созданию поделок, игрушек или полезных предметов из бросового материала (пластиковые бутылки, коробки, крышки, лоскутки ткани). Развивать творческие способности, экологическое мышление и представления о свойствах материалов через совместную деятельность.

3. Практикум для родителей «Маленькие исследователи: опыты с материалами дома».

Цель: Показать родителям доступные и безопасные опыты для знакомства детей со свойствами различных материалов (тонет-не тонет, мнётся-не мнётся, прозрачное-непрозрачное, гладкое-шершавое). Научить использовать простые бытовые предметы для развития познавательного интереса и исследовательских навыков ребёнка.

4. Акция «Наша коллекция материалов».

Цель: Организовать сбор различных материалов для обогащения развивающей среды группы: образцы дерева (спилы, брусочки), металла (безопасные предметы), пластмассы, резины, ткани, бумаги разной фактуры. Создать в группе мини-музей «Такие разные материалы».

5. Памятка «Безопасность юного исследователя».

Цель: Познакомить родителей с правилами безопасного проведения опытов и экспериментов с детьми дома. Дать рекомендации по выбору безопасных материалов для детского творчества и исследований, предупреждению травматизма при работе с хрупкими предметами.

6. Фотоконкурс «Мы – юные исследователи».

Цель: Поощрить семьи делиться снимками моментов проведения домашних опытов, экспериментов, творческих работ из разных материалов. Оформить выставку для обмена опытом и поддержки познавательной активности детей.

Организация РППС

Развивающая среда в центрах развития:

Игровой центр: наборы для сюжетно-ролевых игр «Магазин посуды», «Мебельный магазин», «Ателье», «Мастерская»; предметы-заместители из разных материалов; кукольная посуда деревянная, пластмассовая, металлическая (безопасная); игрушки из ткани, резины, пластмассы, дерева для сравнения свойств.

Строительный центр: крупный и мелкий строительный материал из дерева и пластмассы; конструкторы с деталями из разных материалов (металлический, пластмассовый, деревянный); бросовый материал (коробки, пластиковые бутылки, крышки, катушки) для конструирования; схемы построек «Дом из кирпича», «Мост из металла», «Башня из пластика».

Творческий центр: материалы для рисования (бумага разной плотности и фактуры, картон); материалы для лепки (пластилин, глина, солёное тесто); материалы для аппликации (ткань, кожа, поролон, вата, фольга, бумага разного вида); ножницы, клей, природный материал; образцы различных материалов для вклеивания и создания коллажей.

Речевой и сенсорный центр: дидактические игры «Из чего сделано?», «Найди предмет из дерева/металла/пластмассы», «Что тонет, что плавает?», «Твёрдый-мягкий», «Гладкий-шершавый», «Чудесный мешочек» с предметами из разных материалов; тактильные доски и карточки с образцами материалов; коллекция «Разные материалы» для рассматривания; картотеки стихов и загадок о предметах и материалах; книжный уголок с энциклопедиями «Как сделаны вещи».

Физкультурный центр: мячи резиновые, пластмассовые, массажные; обручи пластмассовые; гимнастические палки деревянные и пластмассовые; мешочки для метания из ткани с разными наполнителями (песок, крупа); массажные коврики с разными покрытиями (гладкое, шершавое, пупырчатое); дорожки «Здоровья» с нашитыми пуговицами, камушками, верёвками.

Музыкальный центр: музыкальные инструменты из разных материалов (деревянные ложки, металлофон, пластмассовые маракасы, бумажные шуршалки, резиновые пищалки); аудиозаписи звуков, издаваемых предметами из разных материалов; дидактическая игра «Угадай по звуку» (стук дерева, звон металла, шуршание бумаги).

Центр экспериментирования: стол для опытов с водой и песком; ёмкости для экспериментов; предметы из разных материалов для исследования (деревянные брусочки, металлические ложки, пластмассовые шарики, резиновые игрушки, бумага разного вида, ткань, поролон); лупы, магниты, весы, песочные часы; пипетки, краски для окрашивания воды; карточки-схемы проведения опытов «Тонет-не тонет», «Притягивает-не притягивает», «Мнётся-не мнётся», «Прозрачное-непрозрачное».

Центр уединения: мягкий уголок с подушками из разных тканей (гладкий шёлк, мягкий плюш, шершавый лён); книги с тактильными вставками; мешочки с успокаивающими крупами; игрушки из разных приятных на ощупь материалов; аудиозаписи спокойной музыки.

Оснащение РППС на прогулке:

Для физкультурно-оздоровительной деятельности: мячи резиновые, пластмассовые; скакалки; обручи; кегли; кольцеброс; оборудование для полосы препятствий с использованием разных поверхностей.

Для экспериментально-исследовательской деятельности: формочки, совочки, ведёрки пластмассовые и металлические; лупы для рассматривания песка, камней, коры; ёмкости для воды; природный материал (шишки, камни, веточки, песок, глина) для изучения свойств.

Для изобразительной деятельности: палочки для рисования на песке/земле; мелки; камушки и палочки для выкладывания узоров; вода для рисования на асфальте.

Для сюжетно-ролевых игр: атрибуты для игр «Магазин», «Строители», «Повара» (предметы из разных материалов); крупные модули; игрушечная посуда и инструменты.

Для трудовой деятельности: детские лопатки, грабельки, метёлки, ведёрки пластмассовые и металлические (безопасные); носилки; формочки для песка.