- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса
30
0
ГКОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 10»
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _____________ Т.В. Колтунова .08. 2024г. | РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО на заседании МО учителей начальных классов и гуманитарных наук Протокол № 1 от .08. 2024г. Руководитель МО _______________ Е.М.Колесникова | УТВЕРЖДАЮ: И.о директора общеобразовательной организации ___________Н.И.Герасимова Приказ № от .08. 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 7 КЛАССА
НА 2024/2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
Настоящая программа разработана на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1
Разработчик программы: Долганина Мария Михайловна, учитель русского языка и чтения, учитель высшей квалификационной категории. Педстаж – 36лет. |
с. Александровское
2024 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………………………………….. ……………
1.1. Нормативно-правовые основы для проектирования рабочей программы по русскому языку для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)……………………………………………………………………………………………
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по русскому языку для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 7 классе………………………………………………………………………………
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 7 классе……………………………………….
3.Учебно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе…………………………
4. Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык» в 7 классе…….........................
5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Русский язык» в 7 классе…………………………………………………………………..
1.Пояснительная записка.
1.1.Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы поучебному предмету «Русский язык»:
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года, с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 года N 6-ФКЗ, от 30 декабря 2008 года N 7-ФКЗ, от 05 февраля 2014 года N 2-ФКЗ, от 21 июля 2014 года N 11-ФКЗ, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года, вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 года, Конвенция ратифицирована Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 года N 1559-I).
Конвенция ООН о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года, ратифицирована Российской Федерацией в 2012 года, Федеральный закон № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»).
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Закон Российской Федерации от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.
Федеральный закон от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Федеральный закон от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р.
Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы, утвержденная Указом Президента Российской Федерации 09 мая 2018 года № Пр-203.
Федеральный проект «Современная школа» национального проекта «Образование».
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 года № 1599 (для правоотношений, возникших с 1 сентября 2016 года).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее- ФАООП УО (ИН), утверждена приказом Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 года №1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», зарегистрирован в Минюсте РФ 30 декабря 2022 года, регистрационный № 71930
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 № 544н, утвердивший внедрение профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 года №115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июля 2024 г. N 495 “О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ”
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 7 октября 2022 года №888 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 года №115.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 21 сентября 2022 года № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников».
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 27 октября 2022 года №АБ – 3191/07 «Об обеспечении специальными учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями) обучающихся с ОВЗ»;
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 21 февраля 2023 года № АБ-800/03 «Об обеспечении учебными изданиями».
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 15 марта 2019 года № МР-313/02 «О направлении методических рекомендаций».
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 9 апреля 2019 года № ТС-912/07 «О направлении методических рекомендаций».
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31 августа 2020 года №ДГ – 1342/07 «Об организации образования лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Письмо Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Министерства просвещения РФ от 03 марта 2023 года № 03-327 «О направлении информации».
Письмо Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Министерства просвещения РФ от 22 мая 2023 года № 03-870 «О направлении информации».
Письмо Министерства Просвещения России от 18 июля 2022 года «Об актуализации рабочих программ воспитания»;
Информационно-методическое письмо Министерства Просвещения России об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования от 5 июля 2022 года № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций»;
Закон Ставропольского края от 30 июля 2013 года № 72-кз (ред. от 23 июля 2015 года) «Об образовании».
Приказ министерства образования Ставропольского края от 15 февраля 2019 года № 192-пр «Об утверждении перечня консультационных центров для родителей в 2019году».
Приказ министерства образования Ставропольского края от 01 марта 2019 года № 277-пр «Об утверждении Типового положения о консультационном центре для родителей».
Устав государственного казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10», согласован письмом министерства имущественных отношений Ставропольского края № 7339706 от 9 июня 2018 года, утвержден приказом министерства образования Ставропольского края № 994-пр от 15 июня 2018 года, зарегистрирован в Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы № 11 по Ставропольскому краю 5 июля 2018 года.
Программа развития государственного (казённого) общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат №10» на период 2019 год - 2024 год.
Программа воспитания общеобразовательной организации на период 2022/2026годы.
Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1 ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2024/2025 учебный год.
Учебный план в условиях внедрения и реализации ФГОС образования обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для обучающихся, воспитанников 7 класса (вариант 1) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10» на 2024/2025 учебный год.
Перечень учебников, учебных пособий, используемых в учебном процессе ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10», утвержденных приказом ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10», от 12 апреля 2024 года №63-ОО «Об обеспечении учебниками в общеобразовательной организации на 2024/2025 учебный год».
Локальные акты государственного казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат №10».
1.2.Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по русскому языку для обучающихся,воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 7 классе.
Настоящая программа разработана на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1.
Программа по предмету «Русский язык» в 7 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, воспитанников, способствует их умственному развитию. Уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка.
1.3. Адресат: Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7 класса.
1.4. Срок реализации настоящей программы по предмету «Русский язык» - 1 учебный год.
1.5. Соответствие Государственному образовательному стандарту:
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 7 классе детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Язык и речевая практика», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Русский язык».
Программарассчитана на 136 часов в год, 4 ч в неделю.
Основнойцелью курса является развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности обучающихся.
1.6. Задачи курса:
1. Расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения.
2. Ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений.
3. Использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач.
4. Развитие положительных качеств и свойств личности.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
1.7. Основные направления коррекционной работы:
Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
•развитие навыков каллиграфии;
•развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
•коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений;
•коррекция и развитие памяти;
•коррекция и развитие внимания;
•формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
•развитие пространственных представлений и ориентации;
Развитие различных видов мышления:
•развитие наглядно-образного мышления;
•развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций:
•развитие умения сравнивать, анализировать;
•развитие умения выделять сходство и различие понятий;
•умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
•умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
•развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
•формирование умения преодолевать трудности;
•воспитание самостоятельности принятия решения;
•формирование адекватности чувств;
•формирование устойчивой и адекватной самооценки;
•формирование умения анализировать свою деятельность;
•воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция и развитие речи:
•развитие фонематического восприятия;
•коррекция нарушений устной и письменной речи;
•коррекция монологической речи;
•коррекция диалогической речи;
•развитие лексико-грамматических средств языка.
1.8. Основополагающие принципы.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у обучающихся, воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы:
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.;
принцип коррекционно-речевой направленности,
воспитывающий и развивающий принципы,
принцип доступности обучения,
принцип систематичности и последовательности,
принцип наглядности в обучении,
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся,воспитанников сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предмету «Русский язык»в 7 классе. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объёма сведений.
2.1 Методы.
а)общепедагогические методы:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения
б)специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д. Худенко):
-задания по степени нарастающей трудности;
- специальные коррекционные упражнения;
- задания с опорой на несколько анализаторов;
- включение в уроки современных реалий;
- развёрнутая словесная оценка;
- призы, поощрения.
2.2 Технологии обучения:
•технология уровневой дифференциации:
•технология развивающего обучения;
•технология поэтапного формирования умственных действий;
•коммуникативные;
•тренинговые;
•игровые;
•интегрированные;
•адаптивные;
•объяснительно – иллюстративные;
•здоровьесберегающие (валеологические);
•информативные;
•предметно – ориентированные;
•личностно – ориентированные;
•ИКТ - технология.
2.3 Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа, самостоятельная работа с книгой.
2.4 Виды работ обучающихся, воспитанников:
Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются: словарная работа, списывание с различными заданиями (вставить буквы в словах, выполнить звуковой анализ слов, разобрать слова по составу, составить схемы предложений, поставить ударение, подчеркнуть слова с определенной орфограммой), запись составленных предложений, дополнение предложений, восстановление нарушенного порядка слов в предложении, разнообразные виды диктантов: творческий, слуховой, выборочный, объяснительный, предупредительный, письмо по памяти.
Контрольные работы состоят из контрольного диктанта, грамматического задания.
2.5. Типы уроков:
- изучение нового материала и первичного закрепления;
- комплексное применение знаний и умений;
- выработка практических умений;
- обобщение и систематизация знаний и умений;
- контроль и коррекция умений и навыков;
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (урок-путешествие, урок-викторина, урок-игра и др.)
2.5. Межпредметные связи:
русский язык-СБО (закрепление навыков письма при выполнении письменных работ);
русский язык - ИЗО (закрепление навыка описания картин);
русский язык — чтение (письменные ответы на вопросы по тексту, связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам, закрепление навыка составления характеристик);
русский язык – математика (написание названий чисел, поиск нужной страницы в учебнике;
русский язык – биология (самостоятельное описание картин природы, явлений природы).
2.6. Примерная тематика.
В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся, воспитанников 7 класса развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся, воспитанников с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Значительное место в курсе русского языка 7 класса отводится изучению частей речи, использования их в речи, а также практическому закреплению наиболее распространённых правил правописания слов.
Прививаются навыки делового письма в написании телеграммы, объяснительной записки, заявления о приёме на работу, заполнении бланков по платежам за коммунальные услуги, письма.
Особое внимание уделяется графическим навыкам - четкому и аккуратному письму.
2.7 Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью. БУД обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с умственной отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной.
Личностные учебные действия:
умение гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны; понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
Коммуникативные учебные действия:
умение вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач;
умение использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем, обращаться за помощью и принимать помощь;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
Регулятивные учебные действия:
умение вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию;
дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый – незнакомый и т.); использовать разные виды письма для решения жизненно значимых задач;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;
принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использование в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видородовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами - заместителями;
читать; писать;
наблюдать;
работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
2.8 Общая характеристика курса
7 класс
Повторение (7 часов).
Звуки и буквы. Текст.
Предложение. Текст.(10 часов).
Состав слова. Текст(19 часов).
Правописание гласных и согласных в корне.
Правописание приставок.
Сложные слова.
Части речи. Текст (80 часов).
Существительное.
Три склонения существительных в единственном числе.
1-е склонение существительных в единственном числе.
2-е склонение существительных в единственном числе.
3-е склонение существительных в единственном числе.
Прилагательное.
Склонение прилагательных мужского и среднего рода.
Склонение прилагательных женского рода.
Глагол.
Время и число глаголов.
Неопределённая форма глагола.
Частицане с глаголами.
Местоимение.
Лицо и число местоимений.
Предложение. Текст (14 часов).
Простое предложение.
Сложное предложение.
Повторение (6 часов).
Контрольных работ – 10.
Сочинений – 4.
Изложений – 2.
Словарь: антракт, аппарат, бассейн, беречь, бригада, бутерброд, велосипед, гардероб, гастроном, государство, география, делегат, документ, естествознание, кабинет, километр, лекарство, литература, манекен, мастер, масштаб, материк, милиция, монтаж, мороженое, мотор, недавно, насекомое, население, независимость, паспорт, патриот, планета, платформа, портрет, порядочный, почерк, почтальон, программа, продавец, процент, приветливый, революция, республика, рецепт, Россия, сантиметр, слесарь, спектакль, стадион, станок, стеречь, температура, токарь, тренер, тренировать, тротуар, универмаг, хирург, хозяйство, центнер, чемодан, экзамен, электричество.
3.Учебно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 7 классе
Контрольные работы
7 класс | 1 | 11.09 | Диагностический контрольный диктант |
2 | 21.11 | Промежуточный контрольный диктант | |
3 | 23.04 | Итоговый контрольный диктант |
№ | Дата | Тема урока | Кол. час. | Тип урока | Коррекционные задачи | Словарь | Виды работ по развитию речи | Повторение | Оборудование | Домашнее задание | |
Повторение (7 часов) Звуки и буквы. Текст | |||||||||||
1. | 3.09 | Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. (с.4-6) | 1 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Узнавание и различение | алфавит пожалуйста | Перечисление слов в алфавитном порядке Определение гласных и согласных звуков | Азбука Алфавит | Таблица «Звуки и буквы» ММО Таблица «Гласные и согласные звуки» ММО | Упр.№ 3, выуч. правило на с. 4 | |
2. | 4.09 | Разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки в словах. (с.6-8) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | спектакль | Работа с пословицами | Распространение предложений | Таблица по теме «Разделительный ь и ъ знаки» ММО | Упр. № 6, выуч. правило на с. 7 | |
3. | 5.09 | Правописание безударных гласных в словах | 1 | Комбинированный | Коррекция вербальной памяти Узнавание и различение | скворец | Работа с деформированным текстом | Простое предложение | Деформированный текст. Таблица «Безударные гласные в корне слова» ММО | Упр. № 9, выуч. правило на с. 8 | |
4. | 6.09 | Правописание звонких и глухих согласных в словах | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | булавка | Ответы на вопросы | Простое предложение Главные члены предложения | Таблица № 4 по теме «Звонкие и глухие согласные» ММО | Упр. № 12, выуч. правило на с. 10 | |
5 | 10.09 | Звуки и буквы. Закрепление знаний | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы на основе упражнений | конверт | Ответы на вопросы на с. 14 | Звуки и буквы | Таблица «Звуки и буквы» ММО | Упр. № 15, отвечать на вопросы на с. 14 | |
6. | 11.09 | Диагностическая контрольная работа | 1 | Контроль и коррекция знаний и умений | Коррекция вербальной памяти | Диктант | Текст контрольной работы | повт. правило на с. 10 | |||
7 | 12.09 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы на основе упражнений | Составление предложений со словами | Главные члены предложения | Таблица- памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||
Предложение. Текст (10 часов) | |||||||||||
8 | 13.09 | Предложения нераспространенные и распространенные | 1 | Усвоение новых знаний | Развитие слухового и зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и воспроизведении | Подлежащее сказуемое | Составление группы родственных слов | Простое предложение | Таблица «Предложение», ММО | Упр. № 18, выуч. правило на с. 16 | |
9 | 17.09 | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Коррекция восприятия и мышления. Анализ Синтез. | инструмент | Дописать предложения | Подлежащее сказуемое | Таблица «Однородные члены предложения» ММО | Упр. № 21, выуч. правило на с. 19 | |
10 | 18.09 | Распространение предложений однородными членами | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы. Узнавание и различение | сантиметр километр | Распространение предложений | Однородные члены | Таблица «Однородные члены предложения» ММО | Упр. № 24, выуч. правило на с. 21 | |
11 | 19.09 | Составление предложений с однородными членами. Объяснительный диктант | 1 | Комплексное применение знаний и у мений | Коррекция вербальной памяти. Сравнение, узнавание | насекомые | Составление предложений по опорным словам | Однородные члены | Таблица «Однородные члены предложения» ММО | Упр. № 27, выуч. правило на с. 21 | |
12 | 20.09 | Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления. Анализ, синтез | компьютер | Составление предложений по рисунку | Предложение. Текст | Таблица №7 по теме «Предложение» ММО | Упр. № 30, отвечать на вопросы | |
13 | 24.09 | Обращение. Его место в предложении | 1 | Усвоение новых знаний | Коррекция восприятия и мышления | богатство | Составление предложений | Подлежащее сказуемое | Таблица «Обращение» ММО | Упр. № 13, выуч. правило на с. 28 | |
14 | 25.09 | Употребление обращения в диалоге | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция слухового и зрительного восприятия. Сравнение, узнавание | ворона | Составление предложений по опорным словам | Предложение | Таблица «Обращение» ММО | Упр. № 36, выуч. правило на с. 28 | |
15 | 26.09 | Предложение. Закрепление знаний | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Сравнение, узнавание | театр | Составление словосочетаний | Обращение | Таблица №7 по теме «Предложение» ММО | Упр. № 39, отвечать на вопросы на с. 45 | |
16 | 27.09 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Контроль и коррекция знаний и умений | Коррекция вербальной памяти | Диктант | Текст контрольной работы | Повторить правописание слов с орфограммами в корне слова | |||
17 | 1.10 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | Исправление ошибок в предложениях | Состав слова | Таблица- памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||
Состав слова. Текст. (19 часов) | |||||||||||
18 | 2.10 | Корень. Однокоренные слова. (с.38-38) | 1 | Урок усвоения новых знаний | Развитие слухового и зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и воспроизведении | однокоренные родственные | Составление группы родственных слов | Простое предложение | Схема с условными обозначениями «Состав слова», таблица № 8 ММО, рабочая тетрадь № 1, с.7, зад13 | Упр. № 42, выуч. правило на с. 37 | |
19 | 3.10 | Приставка (с.38-40) | 1 | Комбинированный | Коррекция восприятия и мышления. Анализ Синтез. | медведь | Дописать предложения | Однокоренные слова | Таблица Р2-4 «Состав слова» ММО | Упр. № 45, выуч. правило на с. 28 | |
20 | 4.10 | Суффикс (с.40-42) | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы. Узнавание и различение | суффикс | Образование новых слов с суффиксами | Приставка | Таблица Р2-21 по теме «Состав слова» ММО | Упр. № 48, выуч. правило на с. 41 | |
21 | 8.10 | Окончание (42-44) | 1 | Комбинированный | Коррекция вербальной памяти. Сравнение, узнавание | борода | Составление предложений по опорным словам | Суффикс | Таблица Р2-4 по теме «Состав слова» ММО | Упр. № 51, выуч. правило на с. 43 | |
Правописание гласных и согласных в корне | |||||||||||
22 | 9.10 | Безударные гласные в корне слова (с.44-46) | 1 | Комбинированный | Коррекция восприятия и мышления | богатырь | Подбор проверочных слов | Корень слова | Таблица № 8 по теме «Корень» ММО, рабочая тетрадь № 1, зад.64 | Упр. № 54, выуч. правило на с. 46 | |
23 | 10.10 | Звонкие и глухие согласные в корне слова (с.47-48) | 1 | Комбинированный | Коррекция слухового и зрительного восприятия. Сравнение, узнавание | однокоренные | Составление предложений по опорным словам | Звуки и буквы | Таблица Р2-3 по теме «Корень» ММО | Упр. № 57, выуч. правило | |
24 | 11.10 | Правописания в корне. Закрепление знаний (с.49-51) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления. Сравнение, узнавание | естествознание, насекомое | Составление словосочетаний | Корень слова | Таблица № 12 по теме «Непроизносимые согласные» ММО | Упр. № 60, выуч. правило на с. 45, 46 | |
Правописание приставок | |||||||||||
25 | 15.10 | Гласные и согласные в приставках Объяснительный диктант (с.51-53) | 1 | Комбинированный | Коррекция вербальной памяти. Узнавание и различение | недавно | Образование новых слов Диктант | Приставка | Таблица № Р2-7 «Приставки» ММО | Упр. № 63, выуч. правило на с. 52 | |
26 | 16.10 | Разделительный твёрдый знак (ъ) после приставок (с.54-55) | 1 | Комбинированный | Коррекция слухового и зрительного восприятия | объявление | Составление предложений со словами с ъ | Безударные гласные в корне слова | Таблица № 11 по теме «Разделительный ъ» ММО, рабочая тетрадь № 1, зад. 165 | Упр. № 66, выуч. правило на с. 54 | |
27 | 17.10 | Правописания в корне и приставке. Закрепление знаний(55-58) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления | рецепт | Составление словосочетаний | Состав слова | Таблицы «Приставки». «Предлоги» ММО | Упр. № 69, выуч. правило на с. 54 | |
Сложные слова | |||||||||||
28 | 18.10 | Знакомство со сложными словами (с.58-60) | 1 | Усвоение новых знаний | Коррекция слухового и зрительного восприятия Анализ. Синтез. | директор | Образование новых слов | Правописание слов с орфограммами в корне слова | Схема разбора по составу ММО | Упр. № 72, выуч. правило на с. 58 | |
29 | 22.10 | Правописание сложных слов (61-62) | 1 | Комбинированный | Коррекция слухового и зрительного восприятия Анализ. Синтез. | ремесло | Образование новых слов | Правописание слов с орфограммами в корне слова | Схема разбора по составу ММО, рабочая тетрадь № 1, с.110, зад.284 | Упр. № 75, выуч. правило на с. 61 | |
30 | 23.10 | Образование сложных слов (63-64) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления Анализ синтез | пылесос | Составление предложений со сложными словами | Состав слова | Схема разбора сложных слов ММО, рабочая тетрадь № 1, с.110, зад.288 | Упр. № 78, выуч. правило на с. 61 | |
31 | 24.10 | Сочинениепо цветной репродукции картины Б.М.Кустодиева «Школа в Московской Руси» (устная работа) (по упр. 84) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Развитие зрительного восприятия и наглядно-образного мышления. Анализ. Синтез. | Печка лавочка подоконник гусиные перья | Составление устного рассказа по картине по готовому плану | Цветная репродукция картины Б.М.Кустодиева «Школа в Московской Руси» ММО | Написать сочинение по плану в упр. 84 | ||
32 | 25.10 | Сочинениепо цветной репродукции картины Б.М.Кустодиева «Школа в Московской Руси» (письменная работа) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей Анализ. Синтез. | настроение азарт затылок | Сочинение | Цветная репродукция картины Б.М.Кустодиева «Школа в Московской Руси» ММО | Повторить правила на с. 61 | ||
33 | 5.11 | Состав слова. Закрепление знаний (64-66) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы Узнавание и различение | орфография | Ответы на вопросы | Правописание слов с орфограммами в корне слова | Таблица Р2-4, 7, Р2-21 «Состав слова» ММО | Упр. 81, повт.правила | |
34 | 6.11 | Состав слова. Закрепление знаний (66-69) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы Узнавание и различение | пешеход | Разбор слов по составу | Правописание слов с орфограммами в корне слова | Таблица Р2-4, 7, Р2-21 «Состав слова» ММО | Зад. 2,3,4 на стр. 69 | |
35 | 7.11 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | Контроль и коррекция знаний и умений | Коррекция вербальной памяти | Диктант | Текст контрольной работы | Повторить правописание слов с орфограммами в корне слова | |||
36 | 8.11 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | Исправление ошибок в предложениях | Состав слова | Таблица- памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||
Части речи. Текст (79 часов) | |||||||||||
37 | 12.11 | Различение частей речи(70-71) | 1 | Усвоение новых знаний | Коррекция аналитико-синтетической сферы | концерт | Составление связного высказывания на тему «Мой день рождения» | Части речи | Таблица по теме «Части речи» ММО | Упр.87, выуч. правило на с. 70 | |
38 | 13.11 | Образование одних частей речи от других (71-72) | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей, обобщения | командир | Ответы на вопросы | Части речи | Таблица по теме «Части речи» ММО, рабочая тетрадь № 2, с.4, зад.2,3 | Упр.90, выуч. правило на с. 70 | |
Существительное | |||||||||||
39 | 14.11 | Значение существительных в речи (73-76) | 1 | Усвоение новых знаний | Коррекция слухового и зрительного восприятия. Классификация | автомобиль | Дописать предложения | Части речи | Таблица по теме «Имя существительное» ММО, рабочая тетрадь № 2, с.23, зад.51 | Упр. 93, выуч. правило на с. 74 | |
40 | 15.11 | Использование существительных для сравнения одного предмета с другим (76-77) | 1 | Комбинированный | Коррекция внимания и мышления Анализ, синтез | линеечка | Составление предложений на тему «Мой друг» | Имя существительное | Таблица Р2-12 по теме «Категории существительного» ММО | Упр. 96, выуч. правило на с. 74 | |
41 | 19.11 | Род и число существительных (78-79) | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления Упражнения в сравнении | фуражка | Работа с деформированным текстом | Основные грамматические категории имени существительного | Таблица Р2-12 по теме «Категории существительного» ММО | Упр. 99, выуч. правило на с. 74 | |
42 | 20.11 | Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце (ж, ш, ч, щ) (80-81) | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы | брошь | Составление предложений | Род и число существительных | , рабочая тетрадь № 2, с.53, зад.141 | Упр. 102, выуч. правило на с. 81 | |
43 | 21.11 | Промежуточная контрольная работа | 1 | Контроль и коррекция знаний и умений | Коррекция вербальной памяти | Диктант | Текст контрольной работы | Повторить Род и число существительных | |||
44 | 22.11 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | Исправление ошибок | Таблица- памятка «Работа над ошибками» | Составление предложений со словами | |||
45 | 26.11 | Правописание существительных с шипящей на конце (82-83) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы Узнавание и различение | тишь | Составление предложений Ответы на вопросы | Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце | Таблица Р2-12 по теме «Категории существительного» ММО | Упр.105, повт. правила | |
Три склонения существительных в единственном числе | |||||||||||
46 | 27.11 | Существительные 1-го склонения (83-85) | Усвоение новых знаний | Коррекция восприятия и мышления | склонение | Составление словосочетаний | Падежи | «Падежи», ММО, | Упр. 108, повторить падежи | ||
47 | 28.11 | Определение склонения существительных по начальной форме (86-87) | 1 | Комбинированный | Коррекция восприятия и мышления Классификация | температура | Составление словосочетаний | Падежи | «Падежи», ММО, | Упр. 111, повторить падежи | |
48 | 29.11 | Существительное 2-го склонения (88-89) | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы | портфель | Исправление ошибок в предложении | Существительные 1-го склонения | Таблица по теме «Имя существительное» ММО | Упр. 114, выуч. правило на с. 88 | |
49 | 3.12 | Существительное 3-го склонения (90-91) | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы | вратарь | Ответы на вопросы Диктант | Существительные 2-го склонения | Таблица по теме «Имя существительное», Существительное 3-го склонения, ММО | Упр. 117, выуч. правило на с. 90 | |
50 | 4.12 | Различение существительных 1,2 и 3-го склонений. (92-94) Объяснительный диктант | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция образной памяти | площадь | Ответы на вопросы Диктант | Существительное 3-го склонения | Таблица по теме «3 склонения существительных» ММО | Упр. 120, выуч. правило на с. 92 | |
1-е склонение существительных в единственном числе | |||||||||||
51 | 5.12 | Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения (94-97) | 1 | Усвоение новых знаний | Коррекция аналитико-синтетической сферы | склонение | Составление предложений по сюжетной картине | Род и число прилагательных | Таблица по теме «3 склонения существительных», ММО, рабочая тетрадь № 2, с.80, задание 217 | Упр. 123, повт. падежи | |
52 | 6.12 | Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием (с.97-98) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция восприятия и мышления | деревня | Дописать предложения | 1 склонение существительных | Таблица Р3-20 по теме «Безударные окончания», ММО Р. т. № 2, с. 81, задание 218 | Упр. 126, выуч. правило на с. 96 | |
53 | 10.12 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения (с.99-100) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция зрительного и слухового восприятия и мышления Анализ, синтез | опушка | Составление словосочетаний | Имя прилагательное | Р. т. № 2, с. 89, задание 241 Таблица по теме, ММО | Упр. 129, повт. правило на с. 96 | |
2-е склонение существительных в единственном числе | |||||||||||
54 | 11.12 | Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения (с.101-102) | 1 | Усвоение новых знаний | Коррекция аналитико-синтетической сферы | полотенце | Составление предложений по опорным словам | 1-е склонение | Таблица по теме, ММО | Упр. 132, выуч. правило на с. 102 | |
55 | 12.12 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения (с.103-104) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция зрительного и слухового восприятия и мышления Анализ, синтез | лекарство | Составление словосочетаний | 2-е склонение | Таблица по теме ММО, Р. т. № 2, с. 89, задание 241 | Упр. 135, повт. правило на с. 102 | |
3-е склонение существительных в единственном числе | |||||||||||
56 | 13.12 | Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения (с.105-106) | 1 | Усвоение новых знаний | Коррекция внимания и мышления Анализ, синтез | медаль | Составление предложений Ответы на вопросы | Склонение существительных | Таблица по теме ММО | Упр. 174, выуч. правило на с. 133 | |
57 | 17.12 | Правописание безударных падежных окончаний 3-го склонения (с.107-108) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | скатерть | Составление предложений по данному концу | 1, 2-е склонение | Таблица по теме, ММО, Р. т. № 2, с. 109, задание 286 | Упр. 141, выуч. правило на с. 107 | |
58 | 18.12 | Текст. Установление последовательности фактов в тексте (с.109-111) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | заметка | Составление заметки о любимом дне | Текст. Мысль текста | ММО | упр. 144, повт пр. на с.110 | |
59 | 19.12 | Склонение существительных в единственном числе. Закрепление знаний (с.112-114) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания на основе упражнений в установлении логических связей, обобщения | стадион бассейн тренер | Составление предложений | Падежи | Таблица по теме, ММО, | Упр. 147, выуч. правило на с. 112 | |
60 | 20.12 | Изложение «Лесные пожары» (устная работа) упр.152 | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция слухового восприятия и мышления | опушка прогулка пионеры лесничий | Составление связного высказывания по плану | Правила написания изложения | Текст изложения, план ММО | Дописать изложение в черновике | |
61 | 24.12 | Изложение «Лесные пожары» (письменная работа) упр.152 | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Развитие письменной речи | колхозники | Письменное изложение текста | Текст изложения | |||
62 | 25.12 | Существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания (с.115-117) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей, обобщения | рубанок | Составление рассказа к поговорке | Падежи | Таблица по теме, ММО, | Упр. 150, отвечать на вопросы на с. 116-117 | |
Прилагательное | |||||||||||
63 | 26.12 | Значение имени прилагательного в речи (с.118-120) | 1 | Изучение нового материала | Коррекция слухового восприятия, узнавание и различение | велосипед | Составление предложений | Существительное | Таблица по теме, ММО, Р. т. № 3, с. 9, задание 17 | Упр. 152, выуч. правило на с. 119 | |
64 | 27.12 | Описание предмета и его частей (с.121-122) | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления, узнавание и различение | портрет | Работа с деформированным текстом | Прилагательное | Таблица по теме ММО, | Упр. 156, выуч. правило на с. 121 | |
65 | 9.01 | Использование прилагательных для сравнения предметов (с.123-125) | 1 | Комбинированный | Коррекция зрительного и слухового восприятия, узнавание и различение | физкультура | Составление предложений по данному началу | Прилагательное | Таблица по теме ММО, Р. т. № 3, с. 34, задание 91 | Упр. 159, повт. правило | |
66 | 10.01 | Словосочетания с прилагательными (с.126-128) | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления | почтальон | Составление предложений с прилагательными | Части речи | Таблица по теме , ММО | Упр. 162, выуч. правило на с. 126 | |
67 | 14.01 | Согласование прилагательного с существительным в роде и числе (с.128-130) | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы | паспорт | Работа с деформированным текстом | Части речи | Таблица по теме , ММО | Упр. 165, выуч. правило на с. 130 | |
68 | 15.01 | Различение окончаний прилагательных в единственном и множественном числе (с.131-132) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция восприятия мышления, узнавание и различение | пожалуйста | Составление предложений с местоимениями | Прилагательное | Таблица по теме, ММО, Р. т. № 3, с. 62, задание 166 | Упр. 168, выуч. правило на с. 131 | |
Склонение прилагательных мужского и среднего рода | |||||||||||
69 | 16.01 | Постановка вопросов от существительного к прилагательному в разных падежах (с.132-134) | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы, узнавание и различение | богатырь | Дописать предложения | Прилагательное | Таблица по теме, ММО, Р. т. № 3, с. 70, задание 189 | Упр. 171, выуч. правило на с. 133 | |
70 | 17.01 | Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных (с.135-136) | 1 | Комбинированный | Коррекция восприятия и мышления узнавание и различение | наяву | Составление предложений с прилагательными | Части речи | Таблица по теме, ММО | Упр. 174, выуч. правило на с. 135 | |
71 | 21.01 | Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода (с.137-138) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | командир | Составление рассказа по опорным словам | Прилагательное | Таблица по теме, ММО, Р. т. № 3, с. 87, задание 238 | Упр. 177, выуч. правило на с. 137 | |
Склонение прилагательных женского рода | |||||||||||
72 | 22.01 | Изменение прилагательных женского рода по падежам (с.139-140)З | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания, узнавание и различение | озорной | Составление предложений с прилагательными | Склонение прилагательных | Таблица по теме «Склонение прилагательны», ММО,Р. т. № 3, с. 70, задание 189 | Упр. 180, выуч. правило на с. 140 | |
73 | 23.01 | Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах (с.141-143) | 1 | Комбинированный | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей | путешественница | Ответы на вопросы | Раздельное написание предлогов с прилагательными | Таблица по теме, ММО, Р. т. № 3, с. 70, задание 189 | Упр. 183, пот. правило | |
74 | 24.01 | Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных (с.143-144) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей, обобщения | корзина | Ответы на вопросы | Склонение прилагательных | Таблица по теме, ММО | Упр. 186, повт. пр. на с. 143 | |
75 | 28.01 | Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода (с.145-146) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей, обобщения | хозяин | Составление словосочетаний | Склонение прилагательных | Таблица по теме, ММО, Р. т. № 3, с. 97, задание 258 | Упр.189, повт. правило на с.145 | |
76 | 29.01 | Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе (с.147-149) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | приветливый | Склонение прилагательных | Имя прилагательное | ММО, Р. т. № 3, с. 105, задание 275 | Упр.191, повт.пр.на с.145 | |
77 | 30.01 | Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе (с.149-150) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | спектакль антракт | Склонение прилагательных | Имя прилагательное | ММО, Р. т. № 3, с. 105, задание 275 | Упр.195, повт.пр.на с.145 | |
78 | 31.01 | Прилагательное. Закрепление знаний. (151-153) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | рюкзак | Ответы на вопросы | Правописание падежных окончаний прилагательных | Таблицы по теме, ММО | Упр. 198, повт. правила | |
79 | 4.02 | Практические упражнения. Прилагательное. Закрепление знаний (с.154-156) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | металл | Ответы на вопросы | Прилагательное | Таблицы по теме, ММО | Зад.3,4,5 на с.156 | |
80 | 5.02 | Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» | 1 | Проверка оценка знаний | Коррекция вербальной памяти | Диктант | Текст контрольной работы | Повторить правила | |||
81 | 6.02 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | Исправление ошибок | Правописание местоимений | Таблица- памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||
Глагол | |||||||||||
82 | 7.02 | Значение глаголов в речи (с.157-160) | 1 | Изучение новых знаний | Коррекция зрительного и слухового восприятия Анализ, синтез | командир | Составление предложений | Части речи | Таблица по теме «Глагол» ММО | Упр. 204, выуч. правило на с. 158 | |
83 | 11.02 | Использование глаголов для сравнения предметов (с.160-162) | 1 | Комбинированный | Коррекция внимания на основе упражнений в различении | воробышек | Дописать предложения | Глагол как часть речи | Таблица по теме ММО, Р. т. № 4, с. 19, задание 41 | Упр. 207, выуч. правило на с. 160 | |
Время и число глаголов | |||||||||||
84 | 12.02 | Различение глаголов по временам (с.162-164) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей | тренер | Работа над деформированным текстом | Времена глагола | Таблица Р2-19 по теме «Время глагола», ММО | Упр. 210, выуч. правило на с. 163 | |
85 | 13.02 | Изменение глаголов по временам (с.164-165) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция наглядно-образного мышления | разведчик | Составление предложений Диктант | Категории глагола | Таблица Р2-19 по теме «Время глагола» ММО | Упр. 213, выуч. правило на с. 164 | |
86 | 14.02 | Различение глаголов по числам. Объяснительный диктант. (с.166-167) | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы | подсолнух | Работа с деформированным текстом | Глагол | Таблица по теме «Число глаголов» ММО | Упр. 216, повт правило | |
87 | 18.02 | Изменение глаголов по числам. (167-169) | 1 | Комбинированный | Коррекция слухового восприятия и мышления Анализ, синтез | геграфия | Распространение предложений | Время глаголов | Таблица Р3-14 по теме «Изменение глагола по лицам и числам» ММО | Упр. 219, повт. правило | |
88 | 19.02 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (с.170-172) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | крыльцо | Составление предложений | Время и число глаголов | Таблица Р3-14 по теме «Изменение глагола по лицам и числам» ММО | Упр. 222, повт. правило | |
89 | 20.02 | Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени (с.172-174) | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления Анализ, синтез | бульон | Дописать предложения | Глагол и его грамматические признаки | Таблица по теме «Прошедшее время глаголов» ММО | Упр. 225, выуч. правило на с. 204 | |
90 | 21.02 | Время и число глаголов. Закрепление знаний (с.174-175) | 1 | Комбинированный | Коррекция внимания, памяти | сервиз ненавидеть | Составление рассказа по опорным словам | Времена глаголов | Таблица Р3-14 по теме «Изменение глагола по лицам и числам» ММО | Упр. 228, повт. правило | |
91 | 25.02 | Текст. Составной план текста (с.176-177) | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы | середина | Предложения со смысловыми скважинами | Глагол и его грамматические признаки | Таблица по теме ММО | Упр. 230, выуч. Повт. правило | |
92 | 26.02 | Контрольный диктант по теме: «Время и число глаголов» | 1 | Проверка оценка знаний | Коррекция вербальной памяти | Диктант | Текст контрольной работы | Повторить правила | |||
93 | 27.02 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | Исправление ошибок | Правописание местоимений | Таблица- памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||
Неопределенная форма глагола | |||||||||||
94 | 28.02 | Понятие о неопределённой форме (с.178-179) | 1 | Комбинированный | Коррекция восприятия на основе упражнений в узнавании | лягушка | Составление предложений | Изменение глаголов по лицам | Таблица по теме «Н.ф глаголов» ММО | Упр. 233, выуч. правило на с. 178 | |
95 | 4.03 | Правописание глаголов в неопределенной форме (с.180-182) | 1 | Комбинированный | Коррекция на основе восприятия упражнений в узнавании | достичь | Ответы на вопросы | Изменение глаголов по лицам | Таблица по теме «Лицо глаголов» ММО | Упр. 236, выуч. правило на с. 181 | |
96 | 5.03 | Постановка глаголов в неопределенную форму (с.182-184) | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления на основе упражнений в узнавании | скворечник | Составление предложений по опорным словам | Изменение глаголов по временам | Таблица по теме «Время глаголов» ММО | Упр. 239, выуч. правило на с. 182 | |
97 | 6.03 | Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» (устная работа) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция зрительного восприятия, наглядно-образного мышления Анализ, синтез Развитие речи | Составление устного высказывания по картине и готовому плану | Репродукция картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» (в учебнике) ММО | Написать сочинение | |||
98 | 7.03 | Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» (устная работа) | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы Развитие речи | вступление заключение | Письменное сочинение по картине | Репродукция картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» (в учебнике) ММО | Повторить всё о глаголе | |||
Частицане с глаголами | |||||||||||
99 | 11.03 | Использование частицы не в значении отрицания (с.184-186) | 1 | Изучение нового материала | Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в узнавании | путник | Составление предложений по данному началу | Изменение глаголов по временам | Таблица по теме «Время глаголов» ММО | Упр. 242, выуч. правило на с. 184 | |
100 | 12.03 | Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами (с.186-188) | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы | маятник | Работа с деформированным текстом | Изменение глаголов по лицам | Таблица по теме «ММО Р. т. № 4, с. 50, задание 135 | Упр. 245, выуч. правило на с. 187 | |
101 | 13.03 | Правописание частицы не с глаголами (с.188-189) | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления Анализ, синтез | порядочный | Работа по рисунку на с. 189 | Изменение глаголов по лицам и числам | Таблица по теме «Лицо глаголов» Р. т. № 4, с. 52, задание 138 | Упр. 248, выуч. правило на с. 188 | |
102 | 14.03 | Глагол. Закрепление знаний. (190-192) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания и мышления Анализ, синтез | корабль | Работа по рисунку на с. 228 | Изменение глаголов по лицам и числам | Таблица по теме ММО | Упр. 302, выуч. правило на с. 226 | |
103 | 18.03 | Глагол. Закрепление знаний. (192-195) Контрольные вопросы и задания | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания и мышления Анализ, синтез | дельфин | Работа по рисунку на с. 228 | Изменение глаголов по лицам и числам | Таблица по теме ММО | Зад. 3,4,5 | |
104 | 19.03 | Контрольный диктант по теме: «Глагол» | 1 | Контроль и коррекция знаний и умений | Коррекция вербальной памяти | Диктант | Текст контрольной работы | Повторить всё о глаголе | |||
105 | 20.03 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | Исправление ошибок | Правописание глагола | Таблица- памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||
Местоимение | |||||||||||
106 | 21.03 | Личные местоимения (с.196-199) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей, обобщения | блюдце | Составление предложений | Глагол | Таблица по теме «Местоимение» ММО | Упр. 257, повт. правила на с.198 | |
107 | 1.04 | Значение личных местоимений в речи (с.199-201) Деловое письмо: письмо | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей | шашки | Составление словосочетаний | Местоимение | Таблица по теме «Местоимение» ММО | Упр. 260 | |
Лицо и число местоимений | |||||||||||
108 | 2.04 | Местоимения 1-го лица (с.201-203) | 1 | Изучение нового материала | Коррекция логического мышления на основе узнавания и различения | предложение | Составление предложений | Предложение | Таблица «Местоимение» ММО | Упр. 263, выуч. правило на с. 202 | |
109 | 3.04 | Местоимения 2-го лица (с.203-205) | 1 | Комбинированный | Коррекция внимания и мышления на основе узнавания и различения | зоопарк | Подбор антонимов | Местоимения 1-го лица | Таблица «Местоимение» ММО | Упр. 266, выуч. правило на с. 204 | |
110 | 4.04 | Местоимения 3-го лица (с.205-208) Деловое письмо; объявление | 1 | Комбинированный | Коррекция аналитико-синтетической сферы, , узнавания и различения | кабинет | Разгадывание загадок | Местоимения 2-го лица | Таблица «Местоимение» ММО | Упр. 269, выуч. правило на с. 205 | |
111 | 8.04 | Изменение местоимений 3-го лица единственного числа по родам (с.208-210) | 1 | Комбинированный | Коррекция восприятия и мышления на основе узнавания и различения | внимание | Составление диалога | Местоимения 3-го лица | Таблица «Местоимение» ММО | Упр. 272, выуч. правило на с. 209 | |
112 | 9.04 | Различение местоимений по лицам и числам (с.210-212) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы на основе узнавания и различения | мороженое | Составление предложений | Местоимения | Таблица «Местоимение» ММО | Упр. 275, выуч. правило на с. 209 | |
113 | 10.04 | Личные местоимения. Закрепление знаний. (с.213-215) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | оттепель | Исправление ошибок | Местоимения | Таблица «Местоимение» ММО | Упр. 278, выуч. правило на с. 209 | |
114 | 11.04 | Личные местоимения. Закрепление знаний. (с.216-219) Контрольные вопросы и задания | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | оттепель | Отвечать на вопросы | Местоимения | Таблица «Местоимение» ММО | Зад.2,3,4,5,6 на с. 219 | |
115 | 15.04 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | Контроль и коррекция знаний и умений | Коррекция вербальной памяти | Диктант | Текст контрольной работы | Повторить однородные члены | |||
116 | 16.04 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | Исправление ошибок | Правописание глагола | Таблица- памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||
Предложение (14 часов) | |||||||||||
117 | 17.04 | Простое предложение. Однородные члены предложения без союза и с союзоми (с.220-222) | 1 | Изучение нового материала | Коррекция восприятия и мышления, анализ, синтез | станок мастер | Составление предложений | Простое предложение | Таблица «Предложение» ММО | Упр. 284, выуч. правило на с. 220 | |
118 | 18.04 | Однородные члены предложения с союзами а, но (с.223-224) | 1 | Комбинированный | Коррекция мышления, внимания 1 | варенье | Составление предложений с однородными членами | Сложное предложение | Таблица по теме ММО | Упр. 290, выуч. правило на с. 225 | |
119 | 22.04 | Однородные члены предложения с союзами и, а, но (с.224-225) | 1 | Комбинированный | Коррекция логического мышления, внимания 1 | пословица | Составление предложений с однородными членами | Сложное предложение | Таблица по теме ММО | Упр. 290, выуч. правило на с. 225 | |
120 | 23.04 | Итоговая контрольная работа | 1 | Контроль и коррекция знаний и умений | Коррекция вербальной памяти | Диктант | Текст контрольной работы | Повторить однородные члены предложения | |||
121 | 24.04 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | Исправление ошибок | Правописание глагола | Таблица- памятка «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||
122 | 25.04 | Обращение (с.226-227) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | сережки | Составление предложений | Сложное предложение | Таблица по теме ММО | Упр. 293, выуч. правило на с. 226 | |
123 | 30.04 | Знаки препинания при обращении (с.228-229) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция аналитико-синтетической сферы | собрание | Работа с пословицами | Обращение | Таблица по теме ММО | Упр. 296, выуч. правило на с. 228 | |
124 | 6.05 | Простое предложение. Закрепление знаний (с230-231) | 1 | Обобщение и систематизация знаний и умений | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей, обобщения | кладовая | Ответы на вопросы | Однородные члены предложения | Таблица по теме ММО | Упр. 299, выуч. правило на с. 228 | |
Сложное предложение | |||||||||||
125 | 7.05 | Части сложного предложения (с.231-233) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция зрительного и слухового восприятия и мышления, анализ, синтез | предложение | Составление предложений | Предложение | Таблица по теме ММО | Упр. 302, повт. предложение | |
126 | 12.05 | Знаки препинания в сложном предложении (с.233-235) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция вербальной памяти, анализ, синтез | лестница | Составление предложений по схеме | Сложное предложение | Таблица по теме ММО | Упр. 305, повт. предложение | |
127 | 13.05 | Составление сложных предложений (с.235-236) | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления, анализ, синтез | избушка | Работа над деформированным текстом | Части речи | Таблица № 6 по теме «Части речи» ММО | Упр. 308, повт. части речи | |
128 | 14.05 | Простое и сложное предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция внимания Коррекция зрительной и слуховой памяти | оркестр | Ответы на вопросы | Члены предложения | Таблицы по теме «Члены предложения» ММО | Упр. 358, зад.2,3,4,5 на с.240 | |
129 | 15.05 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Контроль и коррекция знаний и умений | Коррекция вербальной памяти | Диктант | Текст контрольной работы | Повторить однородные члены | |||
130 | 16.05 | Работа над ошибками | 1 | Комплексное применение знаний и умений | Коррекция логического мышления, анализ, синтез | Исправление ошибок | Члены предложения | Таблицы «Работа над ошибками» | Составить предложения со словами | ||
Повторение (6 часов) | |||||||||||
131 | 19.05 | Состав слова (с.241-242) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей, обобщения | орфограмма | Работа с деформированным текстом | Корень приставка суффикс окончание | Таблицы по теме ММО | Упр. 314, повт. местоимение | |
132 | 20.05 | Части речи | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция логического мышления, анализ, синтез | театр | Составление связного высказывания по плану | Корень приставка суффикс окончание | Таблицы по теме ММО | Упр. 317, повт. местоимение | |
133 | 21.05 | Существительное (с.245-247) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция вербальной памяти, анализ, синтез | склонение | Запись текста в соответствии с планом | Падежные окончания | Таблицы по теме ММО | Упр. 320, повт склонение | |
134 | 22.05 | Прилагательное (с.248-250) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция вербальной памяти, анализ, синтез | былина | Составление словосочетаний | Падежные окончания | Таблицы по теме ММО | Упр. 323, повт склонение | |
135 | 23.05 | Глагол (с.250-252) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция вербальной памяти, анализ, синтез | футбол | Составление предложений | Неопределенная форма | Таблицы по теме ММО | Упр. 326, повт склонение | |
136 | 26.05 | Местоимение (с.252-254) | 1 | Актуализация знаний и умений | Коррекция вербальной памяти, анализ, синтез | обращение | Составление предложений | Склонение | Таблицы по теме ММО | ||
4.Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предмета «Русский язык» в 7 классе.
Личностные результаты.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
Предметные результаты освоения предмета «Русский язык» в 7 классе.
Минимальный уровень освоения предметных результатов на конец года в 7 классе:
(Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по АООП (вариант 1).
- знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
- разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагога;
- образование слов с новым значением с опорой на образец; представления о грамматических разрядах слов;
- различение изученных частей речи по вопросу и значению;
- использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
- составлениеразличныхконструкцийпредложений сопорой на представленный образец;
- установление смысловыхсвязей в словосочетании по образцу,вопросам педагога;
- нахождениеглавных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью педагога);
- нахождение в тексте однородных членов предложения; различение предложений, разных по интонации;
- нахождениевтекстепредложений,различныхпоцеливысказывания (с помощью педагогического работника);
- участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
- выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
- оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
- письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
- составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.
К концу года обучающиеся, воспитанники 7 класса должны:
знать:
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
название частей речи, их значение;
• наиболее распространенные правила правописания слов.
уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
писать изложение и сочинение;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться школьным орфографическим словарем
4.2.Достаточный уровень освоения предметных результатовна конец года в 7 классе. (Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся).
- знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
- разбор слова по составу с использованием опорных схем;
- образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
- дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
- определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам педагога;
- нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством педагога);
- пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова; составление простых распространенных и сложных предложений по схеме,
опорным словам, на предложенную тему;
- установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам педагога, опорной схеме;
- нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
- составление предложений с однородными членами е опорой на образец; составление предложений, разных по интонации с опорой на образец; различение предложений (с помощью педагога) различных по цели высказывания;
- отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
- отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью педагога);
- выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
- оформление всех видов изученных деловых бумаг;
- письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
- письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).
1) формирование интереса к изучению русского языка;
2) коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;
3) овладение основами грамотного письма;
4) использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
Оценивание
При оценивании сформированных знаний у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7 класса учитываются три группы обучающихся, воспитанников:
I | II | III |
У обучающихся, воспитанников правильное каллиграфическое письмо, развито умение различать гласные и согласные, ударные и безударные. Они умеют анализировать слова по составу. Пишут под диктовку, делят слова на слоги, могут переносить слова по слогам, составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. | Обучающиеся, воспитанники пишут под диктовку, допуская орфографические ошибки, выполняют грамматические задания под контролем. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие определяют с помощью учителя. Умеют распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам, ставить различные знаки препинания в конце предложения. | Обучающиеся, воспитанники пишут под диктовку, допуская большое количество орфографических ошибок, выполняют грамматические задания с помощью. Умения распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам, ставить различные знаки препинания в конце предложения на стадии формирования. Они не овладевают учебным материалом в процессе фронтального объяснения. Обучение этих обучающихся, воспитанников происходит путем подробного объяснения учителя с использованием разнообразных приемов и подкрепляется большим количеством примеров |
На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.
Основнымиформами контроля достижений обучающихся, воспитанников являются:
тренировочные упражнения,
словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты,
письмо по памяти,
грамматический разбор,
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения,
в конце каждой темы проводится контрольная работа.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Оценка знаний обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ обучающихся, воспитанников, текущих и итоговых контрольных работ.
Критерии оценки достижения обучающихся, воспитанников
Объём письменных работ в 7 классе:
диктант – в начале года 65 слов, в конце года – 70 слов;
сочинение и изложение – 50 слов.
Оценка письменных работ: «5» - без ошибок, «4» - 1-2 ошибки, «3» - 3-5 ошибок, «2» - 6-8 ошибок, «1» - более 8 ошибок
За одну ошибку считается:
А) - повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- 3 однотипные ошибки, каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
-Б) две негрубые ошибки:
- повторение в слове одной и той же буквы;
- недописанное слово;
- пропуск одной части слова при переносе;
- повторное написание одного и того же слова в предложении;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- все однотипные специфические ошибки: замена гласных, пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, грубое искажение структуры слова.
- При наличии 3 исправлений оценка снижается на 1 балл.
Исправляются, но не учитываются:
-ошибки на ещё не изученные разделы орфографии и пунктуации;
-единичный случай пропуска точки в предложении, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
-единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
-дисграфические (специфические) ошибки: смешение и замена букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования; ошибки по графическому сходству; нарушение структуры слова (пропуски, добавления или перестановка отдельных слогов или частей слова).
Оценка за грамматический разбор:
«5» -разбор выполнен осознанно, без ошибок или допущены исправления;
«4» - материал усвоен, допущены 2-3 ошибки;
«3» - материал усвоен недостаточно, 4-5 ошибок или не справился с 1 из заданий; «2» - плохо усвоен материал, не выполнено большинство заданий;
«1» - ни одно задание не выполнено.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Русский язык» в 7 классе.
5.1. Технические средства (мультимедийное оборудование).
Ноутбук «hp».
Интерактивная доска SereerMedia.
Проектор Digital Proyector Proyecteur digital .
Рецилькулятор воздуха МСК-911.1 мегидез АШИ №10,
5.2.Печатные пособия, таблицы:
1. Комплект наглядных пособий. Русский язык. Часть 1 Издательство «БАЛАСС».
2. Комплект плакатов. Русский язык из 3 частей по (12 плакатов) часть 1
3. Таблицы по грамматике для начальных классов (14 частей)
4. Таблицы. Грамматика русского языка и математика в таблицах. Русский язык.
Таблицы. Русский язык. Начальная школа. Издательство «Дрофа», Тульская типография, 2003.
5.3. Литература
Учебник «Русский язык»для 7 класса, (ФГОС ОВЗ), авторы: Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, допущенный Министерством просвещения Российской Федерации, 7-е издание, Москва «Просвещение» 2021.
Рабочая тетрадь Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова «Русский язык» 7 класс.
Э.В.Якубовская «Русский язык» Методические рекомендации 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, Москва «Просвещение», 2016.
А.К.Аксёнова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе» ВЛАДОС, Москва, 1999г.
Интернет-сайты:
Разработчик программы:
Долганина Мария Михайловна,
учитель русского языка и чтения ________________ Подпись
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/639928-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-7
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Тайм-менеджмент в профессиональной деятельности педагога»
- «Изобразительное искусство: содержание и методика преподавания ИЗО по ФГОС»
- «Реализация инклюзивного образования детей с ОВЗ по ФГОС ДО: технологии и методы работы»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя ОБЖ»
- «Основы законодательства в области дополнительного образования детей»
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.