Проектная деятельность

Паспорт педагогической технологии

Cтруктура педагогической технологии

Критерии технологичности определяют структуру педагогической технологии, которая включает в себя 4 раздела:

1. Концептуальная основа

• научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.

Современный образовательный процесс зависит от поиска новых, более эффективных технологий, которые помогают развитию творческих способностей обучающихся, формируют навыки саморазвития и самообразования.

В свою очередь проектная деятельность в воспитательном процессе полностью отвечает требованиям, которые ставятся на сегодняшний день для достижения универсальных знаний воспитанников

Известно, что не каждый воспитанник в совершенстве владеет всеми умениями проектирования, но определенных успехов можно добиться в результате тех усилий и условий, которые в данной ситуации может выстроить проектная деятельность.

• Проектная деятельность не является новшеством. Группа педагогов – исследователей под руководством С. Т. Шацкого работала по проблеме внедрения проектного метода обучения с 1905 года. Главнейший основополагающий принцип метода проектов, по определению Павловой М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасовой И.А., – исходить из интересов самого ребенка, детских интересов сегодняшнего дня, непосредственно связанных с текущими практическими и духовными нуждами самих детей, их близких, общества.

1. Содержательный компонент обучения

• цели - общие и конкретные;

Можно обозначить основные компоненты проектной деятельности учащихся как дидактического метода:

- наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической (работа над проектом – это разрешение данной проблемы);

- реализация первого этапа работы над проектом как планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – проектирования самого проекта;

- обязательное присутствие деятельности по поиску информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы;

- наличие значимого продукта (выхода проекта) как результата работы над проектом;

- представление (презентация) продукта и его социальной значимости на последнем этапе работы над проектом.

То есть проект – это «пять П »:

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Шестое «П»проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта. Среди них черновики, дневные планы, отчёты.

• содержание учебного материала.

Основная идея этой технологии – создать условий для активной совместной деятельности обучающихся в разных жизненных ситуациях.Педагоги и воспитанники рассматриваются в воспитательном процессе как равноправные партнеры.

Обучение в сотрудничестве кроме решения познавательной, творческой цели, предусматривает решение психолого-социальной - в ходе выполнения задания формируется культура общения. Обучение в сотрудничестве предусматривает все уровни общения: деятельность - взаимодействие - общение - контакт (по А.А.Леонтьеву). Практически это в процессе общения, общения учащихся друг с другом, учащихся с воспитателем, в результате которого и возникает столь необходимый контакт.

1. Процессуальный компонент - технологический процесс

• представлен системной совокупностью следующих элементов:

организация учебного (воспитательного) процесса;

Деление участников на группы. Совместная учебно-познавательная, творческая и другая деятельность учащихся в группе на основе взаимной помощи и поддержки достигается, как правило, либо выделением внутригрупповых ролей, либо делением общего задания на фрагменты.

Группам даётся задание, которое они совместно выполняют, оказывая помощь друг другу. Используются различные приёмы. Технология сотрудничества основана на содружестве, сотворчестве участников педагогического процесса.

методы и формы учебной деятельности обучающихся;

Стараюсь разнообразить воспитательные занятия формы и методы работы, чтобы занятие было эмоциональным и запоминающимся.

Ошибочно - то мнение, чтосотрудничество заключается исключительно в групповой работе, оно может быть и коллективной общей деятельности. Главное - научить детей диалогу. Ведь без диалога не будет взаимодействия.

Приведу несколько примеров:

Воспитательное занятие «Путешествие в страну профессий» запланировано в рамках методической темы «Развитие коммуникативной компетенции воспитанников через применение разнообразных педагогических технологий» использовано игровая технология, технология сотрудничества в группе. Мне было важно посмотреть, как дети общаются между собой в группе. Группы создавались хаотичным порядком, разновозрастные. Задания были подобраны с условием кто то будет писать, кто то говорить, кто то ничего не делать, кто проявит инициативу. Занятие вводное.

Возраст детей: 14-18 лет

Форма проведения занятия: групповая

Цель внеурочного занятия: дать учащимся представление об основах профессионального самоопределения

Задачи:

Образовательные:

- расширит представление о профессиях.

Развивающие:

Формировать у учащихся ответственный и сознательный подход к выбору профессии.

Помочь учащимся выявить свою профнаправленность.

Показать последствия случайного выбора профессии.

Воспитательные:

- воспитывать положительную мотивацию к выбору профессии и дальнейшей трудовой деятельности.

Воспитательное занятие «Кто они рыцари 21 века» запланировано в рамках методической темы «Развитие коммуникативной компетенции воспитанников через применение разнообразных педагогических технологий» использовано информационно – коммуникационная технология (ИКТ) проблемно – ценностное общение, частично игровая, технология сотрудничества. В технологии сотрудничества было важно убедиться, что дети в группе могут общаться, вместе выполнять поставленную задачу. Группы создавались в хаотичном порядке, разновозрастные. Задание было одно для всех групп: выбрать нравственные качества, что бы оформить постер под названием Кодекс Чести рыцарей 1 группы.

Возраст детей: 14-18 лет

Цель внеурочного занятия: Сформировать у учащихся представление нравственных качествах рыцарей сегодняшнего дня.

Задачи:

1) расширить представление учащихся о рыцарстве;

2) способствовать формированию положительной нравственной оценки таких качеств, как порядочность, честь, благородство, верность, долг;

3) побуждать учащихся к самосовершенствованию, саморазвитию, желанию следовать достойным образцам для подражания.

Методы формирования сознания личности, методы нравственного воспитания). Доминирующий метод – проблемно – ценностное общение.

Приемы стимулирования развития эмоциональной сферы обучающегося: заинтересованность веселым мультфильмом, использование игровой формы, создание ситуаций творческого поиска.

Форма организации деятельности: групповая.

Подготовка группы к празднованию Нового года. Это проводится ежегодно. Возраст детей: 14-18 лет

Цель: Вызвать интерес к предстоящему празднику, создать праздничное новогоднее настроение.

Задачи:

Создавать благоприятную, дружескую и доброжелательную атмосферу в процессе подготовки

Формировать умение взаимодействовать в коллективе,

Воспитывать чувство взаимопомощи, внимания друг к другу.

Ожидаемые результаты:

Положительные эмоции, чувства дружеской поддержки и доброты.

Дети делятся на группы.

Одна группа разрисовывает окна, следующие изготавливали украшения для стен, потолка, елки. Группа из ребят постарше развешивали приготовленные украшения. Заняты были все.

В изготовление календаря «Мы выбираем активный образ жизни» для отделения участвовало 3 группы подростков.

Цель:

-Вовлечь каждого подростков в творческий процесс создания календаря.

Задачи:

Разработать и изготовить календарь «Мы выбираем активный образ жизни» Развивать творческие способности.

Формировать умение взаимодействия и взаимопомощи среди членов группы.

Одна группа занималась подборкой материала: выбор цитат, описание игр. Другая - отбором фотографий с летнего отдыха. Третья группа весь собранный материал собрала в календарь под названием «Мы выбираем активный образ жизни».

Это осознанная целенаправленная деятельность, направленная на достижение конкретного результата. Успешная социализация ребёнка во многом зависит от его умения сотрудничать со сверстниками. Систематически организованная работа позволяет сформировать у детей следующие умения:

• понимать эмоциональное состояние взрослого, младшего по возрасту, сверстника;

• получать необходимую информацию в общении;

• выслушивать другого человека, с уважением относиться к его мнению;

• вести простой диалог;

• спокойно отстаивать своё мнение;

• принимать и оказывать помощь;

• не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

методы и формы работы педагога;

Преобладающие методы в работе проблемно-поисковый, творческий, диалогический, игровой.

Формы: в парах, работа в группах, ролевые игры.

деятельность педагога по управлению воспитательным процессом.

Воспитатель выступает в качестве опытного советчика и наставника, а подростки получают самостоятельность, достаточную для приобретения необходимого опыта, а также для формирования собственной жизненной позиции.

1. Диагностический компонент

Мониторинг по «проектной технологии»  

1 отделение

Критерии оценки:

3 балла – проявляет инициативу в делах коллектива

2 балла – участвует, но участие требует воспитатель

1 балл – отказывается участвовать в делах коллектива

Выводы по использованию «проектной технологии»:

Таким образом, мы видим, что метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт подростку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, познавательные, а также учащиеся приобретают навык публичного изложения своих мыслей.

Развиваются творческие способности, инициатива, коммуникативные навыки, познавательный и поисковый интерес, самостоятельность. Знания, приобретаемые входе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.

По результатам мониторинга мы видим, что на начало работы по проектной деятельности подростки (сентябрь 2023):

- проявляют инициативу – 10%;

- участвуют, но участие требует воспитатель – 40%;

- отказываются участвовать в делах коллектива – 50%;

По результатам мониторинга мы видим, что на данный период работы по проектной деятельности (май 2024г.):

- проявляют инициативу 50 %;

- участвует, но участие требует воспитатель - 30%;

- отказывается участвовать в делах коллектива – 20%

1. 1. Проверить описательную часть на соответствие критериям.

Критерии технологичности

Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям - критериям технологичности, которыми являются:

• концептуальность (каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей);

• системность (педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью его частей, целостностью);

• управляемость (возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов);

• эффективность (современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения);

• воспроизводимость (возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других подобных образовательных организациях, другими субъектами). 

Паспорт проекта

Аннотация

2.2. Проект «Школа добра» направлен на формирование у подростков позитивного отношения к ключевым ценностям общества, уважения к личности и мотивации к добрым и гуманным поступкам.  

В современном мире подростки сталкиваются с множеством негативных факторов, которые оказывают влияние на их психику и мировоззрение. Важно, чтобы в условиях информационного перегруза и быстрых изменений они не только получали знания, но и развивали навыки самоконтроля, уважения к другим, умение сочувствовать и соблюдения общественных норм.  

Обществу необходимы люди, которые ведут себя уважительно, проявляют доброту и честность. Подросткам необходимо не только знать, как правильно поступать, но и понимать причины важности такого поведения для всех.  

Он включает воспитательные занятия, направленные на воспитание ответственного и доброго отношения к окружающему миру, людям и самим себе.

Знание правил помогает подросткам осознавать, что можно, а что нельзя делать, и задумываться о последствиях своих поступков для окружающих. Это развивает у них ответственность и сочувствие, делая их более зрелыми и готовыми к жизни в меняющемся мире.

Это поможет им создать дружелюбную и комфортную атмосферу для всех.

Проблема в том, что многие подростки не всегда знают, как быть добрыми, ртзывчивыми, милосердными к другим и легко находить своё место в обществе.

Для достижения цели по формированию у воспитанников позитивного отношения к базовым ценностям общества, уважения к личности человека и развития мотивации к совершению добрых и гуманных поступков были использованы следующие подходы.

1. Включение в учебный план занятий, которые знакомят воспитанников с базовыми ценностями общества, такими как справедливость, честность, уважение, дружба, милосердие.

2. Проведение дискуссий и ролевых игр, в которых воспитанники могут анализировать и обсуждать различные этические ситуации, принимать решения и аргументировать свою позицию. Это помогает развивать критическое мышление и умение делать нравственный выбор.

3. Создание условий для проявления инициативы и самовыражения воспитанников в рамках ценностей, например, через творческие проекты, конкурсы рисунков. Это способствует развитию мотивации к совершению добрых поступков и формированию позитивного отношения к ценностям.

4. Создание в коллективеь атмосферы взаимного уважения, поддержки и помощи. Это помогает развивать положительное отношение к общим ценностям и стимулирует людей к добрым и полезным действиям.

5. Применение интерактивных и мультимедийных материалов, игр, направленных на формирование ценностей помогает сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным.

В течении года проводились воспитательные занятия:

Разработка и проведение воспитательного мероприятия «Доброта спасет мир»

Разработка и проведение воспитательного мероприятия «Я и закон»

Разработка и проведение воспитательного мероприятия «Что такое милосердие»

Разработка и проведение воспитательного мероприятия «Я и общество»

Разработка и проведение воспитательного мероприятия «Не проходите мимо» об отношении к людям с ограниченными возможностями

Акция памяти. Участие в шествии «Бессмертный полк»

Адресная помощь ветерану ВОВ

Разработка и проведение воспитательного занятия посвященного Дню Победы

2.4. В современном мире многие молодые люди сталкиваются с проблемами из-за отсутствия четких жизненных ориентиров и недостаточного духовно-нравственного воспитания. Постоянное воздействие через телевидение и интернет, где часто демонстрируются жестокость, это усугубляет ситуацию. Это приводит к тому, что подростки начинают считать, что самое важное в жизни — это материальные блага и вещи, а не добрые поступки и искренние отношения. В результате у них формируются негативные привычки и желания, которые могут негативно сказаться на их дальнейшей жизни

2.5. · Проект помогает подросткам понять и полюбить важные для всех правила жизни, уважать друг друга, научиться сочувствовать и совершать добрые дела.

В современном мире на подростков каждый день влияют разные вещи, как хорошие, так и плохие. Это может быть реклама, социальные сети, фильмы, друзья и даже новости. Все это может сильно влиять на их мысли, чувства и поведение. 

Наше общество нуждается в людях, которые умеют вести себя хорошо и уважительно по отношению к другим. Это значит быть вежливым, помогать другим и не нарушать правила. Важно не только знать, как правильно поступать, но и делать это автоматически, как привычку. 

Изучение нравственных норм важно, потому что оно помогает понять, как нужно вести себя в обществе. Это также помогает осознать, какие последствия могут быть у плохих поступков — как для самого человека, так и для окружающих.

Развитие эмоциональной устойчивости и волевых качеств у подростков.

· Улучшение навыков общения и взаимодействия с другими людьми.

· Воспитание таких нравственных качеств, как доброта, забота, милосердие и уважение.

· Формирование умения анализировать свои поступки с точки зрения общественных норм и правил.

· Повышение уровня общего развития и культурного образования подростков.

совместно с педагогами был проведен цикл занятий

Система была выстроена в течении 5 месяцев. Были включены воспитательные занятия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/640110-proektnaja-dejatelnost