По следам знаний

«ПО СЛЕДАМ ЗНАНИЙ»

(напольная игра-ходилка)

Автор: Кузюбердина Елена Николаевна

Должность: воспитатель высшей категории

Автор: Москвичева Антонина Михайловна

Должность: воспитатель высшей категории

Волгоград, 2026 год

Аннотация

«Напольная игра-ходилка «По следам знаний» посвящена актуальной проблеме интеграции игровой и образовательной деятельности детей 4–8 лет. В работе представлено авторская игра – трансформируемое напольное игровое поле с цветовой кодировкой заданий, позволяющее в увлекательной форме осваивать и систематизировать знания по математике, основам безопасности жизнедеятельности, экологии, грамоте и художественной литературе.

Игра содержит теоретическое обоснование актуальности и новизны подхода, подробное описание и правил игры, практические примеры карточек-заданий по различным темам: «Осень», «Мебель», «Дикие животные», «Время года», (Приложение 2.), а также ожидаемые результаты и список литературы. Адресована воспитателям дошкольных образовательных учреждений, педагогам дополнительного образования, родителям и студентам педагогических специальностей.

Введение

Современная система дошкольного образования находится в стадии активного обновления. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) на первый план выходит задача создания условий для развития ребенка, а не просто передачи ему суммы знаний [6]. Развивающее обучение дошкольников предусматривает необходимость поиска и создания новых форм игровой деятельности, при которых сохранялись бы и гармонично сочетались элементы познавательного, учебного и игрового общения [2].

Одной из таких эффективных форм работы может стать напольная игра - ходилка. В отличие от статичной настольной игры, напольный вариант позволяет детям двигаться, что соответствует их физиологической потребности в активности. Кроме того, совместное прохождение маршрута создает естественную среду для общения, сотрудничества и переживания эмоций, связанных с успехом или неудачей [4].

Данная игра адресована воспитателям детских садов, педагогам дополнительного образования, а также родителям детей 4–8 лет.

Актуальность

Актуальность обусловлена необходимостью преодоления противоречия между:

• традиционным «знаниевым» подходом, при котором дети пассивно запоминают информацию;

• и требованиями развивающего обучения, которое делает ребенка активным участником образовательного процесса [3].

Напольная игра-ходилка позволяет органично соединить движение, игру и решение познавательных задач, что особенно важно для старших дошкольников, у которых игра остается ведущим видом деятельности, но постепенно формируются предпосылки учебной деятельности [4].

Новизна методической разработки

Новизна заключается в том, что классическая механика игры-ходилки (кубик, фишки, маршрут) адаптирована к напольному формату и дополнена вариативной системой заданий, закодированных цветом. Это позволяет:

• менять содержание игры в зависимости от образовательных задач (ФЭМП, ОБЖ, экология, развитие речи), 5 цветов следов и конвертов с заданиями можно адаптировать под 5образовательных областей развития детей в соответствии с ФОП ДО;

• использовать одно и то же игровое поле многократно без потери интереса у детей;

• сочетать развлекательную функцию с образовательным и развивающим потенциалом.

Дидактическая ценность

Дидактическая ценность заключается в возможности в игровой форме осваивать и систематизировать знания детей в различных образовательных областях. В отличие от фронтальных занятий, игра не вызывает у ребенка чувства контроля или страха ошибки, а значит, учебный материал усваивается глубже и прочнее.

Цель разработки: освоение и систематизация знаний дошкольников в различных образовательных областях.

Задачи

1. Образовательные: осваивать и систематизировать знания по конкретным темам в различных областях.

2. Развивающие: активизировать читательский интерес (если игра основана на сюжетах сказок, стихов, рассказов или мультфильмов); развивать ориентировку в пространстве, логическое мышление, внимание, память, двигательную активность, творческое воображение.

3. Воспитательные: формировать умение взаимодействовать друг с другом, соблюдать правила, договариваться, принимать победу и поражение, уважать соперников.

Технология

В основе разработки игры лежат следующие педагогические технологии:

• игровая технология (ведущий тип деятельности дошкольника);

• здоровьесберегающая технология (двигательная активность на напольном поле);

• личностно-ориентированная технология (учет индивидуального темпа и уровня знаний ребенка).

Описание пособия

1. Игровое поле размером от 1,5 × 1,5 м (или 2 × 2 м) с изображением детских следов разных цветов: по 5 пары каждого цвета — красные, синие, зеленые, желтые, оранжевые. Следы соединены стрелками от «Старта» до «Финиша», а также стрелками для перехода хода. Цвет следов можно менять в зависимости от темы заданий: следы крепятся на липучки, что обеспечивает вариативность. (Приложение 1. Рис. 1.)

2. Кубик и фишки. В качестве фишек используются объемные геометрические фигуры (кубики, конусы, пирамидки), колечки кольцеброса, кегли. Вариант: сами дети встают на игровое поле и передвигаются по следам. (Приложение 1. Рис. 2.)

3. Цветные карточки-задания располагаются в доступном для всех детей поле зрения (на полу или на мольберте/магнитной доске):

• 1. ФЭМП – синийконверт и синие следы;

  2. безопасность (ОБЖ) – красный;

  3. экологические представления – зеленый;

  4. обучение грамоте, развитие речи –желтый;

  5. художественная литература / народная культура –оранжевый. (Приложение 1. Рис. 3.)

Карточки с заданиями (по темам и цветам) выдаются взрослым или, в старшем возрасте, ведущим-ребенком.

Правила игры

• Количество игроков: от 2 до 5 человек.

• Фишки выставляются на «Старт».

• Дети по очереди бросают кубик и передвигают фишку (или сами проходят) на выпавшее количество шагов по следам.Если игрок остановился на следе определенного цвета, он берет карточку задания того же цвета (из соответствующего конверта). (Приложение 1. Рис. 4.) Отвечая правильно, ребенок бросает кубик еще раз. Если ответил неправильно, то возвращается обратно.

• Право перехода по стрелке (сократить путь) дается только в случае правильного выполнения задания. При ошибке игрок остается на месте. (Приложение 1. Рис. 5.)

• Если фишка попадает на стрелку переход хода по стрелке назад – игрок возвращается на тот след, куда указывает стрелка. (Приложение 1. Рис. 5.)

• Выигрывает тот, кто первым доберется до «Финиша».

Заключение

Напольная игра-ходилка представляет собой универсальное, полифункциональное и легко адаптируемое средство развивающего обучения дошкольников. Она позволяет решать целый комплекс образовательных, развивающих и воспитательных задач, сохраняя при этом ведущую для ребенка деятельность — игру.

Данная игра может быть рекомендована для использования в массовой практике дошкольных образовательных учреждений, а также в семейном воспитании. Ее внедрение не требует значительных материальных затрат, но дает высокий педагогический эффект, особенно в свете требований ФГОС ДО к индивидуализации и деятельностному подходу.

Перспективой дальнейшей работы может стать создание серии напольных игр-ходилок по лексическим темам («Транспорт», «Профессии», «Мой город», «Космос») с постепенным усложнением заданий.

Список литературы

1. Виммельбухи.Большая книжка ходилок, бродилок и лабиринтов. – М.: Клевер-Медиа-Групп, 2019. – 39 с.

2. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 96 с.

2. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 360 с.

3. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62–76.

4. Трифонова Е. В. Напольные игры-ходилки как средство развития пространственного мышления старших дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2021. – № 4. – С. 24–27.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, ред. от 21.01.2019).

Приложение

Приложение 1.

Рис.1.

Рис.2.

Рис.4.

Рис.3.

Рис.5.

Приложение 2.

Тема: «ОСЕНЬ»

Тема: «МЕБЕЛЬ»

Тема: «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Тема: «ВРЕМЯ ГОДА» (обобщение)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641243-po-sledam-znanij