Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Р.В. Елюбаева

Студентка специальности

«Преподавание в начальных классах», ГАПОУ НСО КПК

Аннотация:в статье рассматриваются теоретические и практические аспекты активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка. Описаны три уровня познавательной активности: воспроизводящий, интерпретирующий и творческий, а также их отличительные признаки. Особое внимание уделено разнообразию форм, методов и средств обучения, способствующих развитию самостоятельности, критического мышления и мотивации школьников. Приведены конкретные приёмы работы на разных этапах урока: «Подумай и ответь», «Эмоциональная завязка», дифференцированные задания, взаимообучение. Сделан вывод о том, что систематическое применение данных подходов способствует не только повышению качества знаний, но и всестороннему развитию личности ученика, что отвечает задачам современного образования.

Ключевые слова: активизация познавательной деятельности, уровни познавательной активности, методы обучения, приёмы активизации, дифференцированные задания, взаимообучение, творческая активность, мотивация к обучению, русский язык.

Активизация познавательной деятельности - это процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению. Это главный путь повышения эффективности педагогического процесса. Основной задачей активизации является формирование активности учащихся, усиление, стимулирование умственной деятельности школьников в целях повышения качества знаний по изучаемым предметам.

Как правило, в учащиеся одного класса находятся на разных уровнях познавательной активности.

Первый уровень – воспроизводящая активность.

Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, отсутствие вопросов типа: «Почему?»

Второй уровень – интерпретирующая активность.

Характеризуется стремлением учащегося к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях.

Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения.

Третий уровень – творческий.

Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ.

Характерная особенность – проявление высоких волевых качеств учащегося, упорство и настойчивость в достижении цели, широкие и стойкие познавательные интересы.

В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них – разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.

Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:

1. отстаивать свое мнение;

2. принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

3. ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;

4. рецензировать ответы товарищей;

5. оценивать ответы и письменные работы товарищей;

6. заниматься обучением отстающих;

7. объяснять более слабым учащимся непонятные места;

8. самостоятельно выбирать посильное задание;

9. находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы);

10. создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий;

11. решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

В работе на разных этапах работы можно использовать разные приемы активизации познавательной деятельностью.

Приемы активизации познавательной деятельности учащихся на этапе восприятия и сопутствующие пробуждению интереса к изучаемому материалу

Прием «Подумай и ответь». Перед началом изучения новой темы или раздела ученикам выдается перечень вопросов, заданий, для решения которых, помимо знаний учебного материала темы, требуются смекалка, интуиция, творческое, нестандартное мышление. Лучше вывесить эти вопросы, задания в классе на специальном стенде. Учеников, выполнивших задание правильно, нужно простимулировать оценкой.

Прием новизны – включение в содержание учебного материала интересных сведений, фактов из истории языка, литературы. При повторении падежей, прошу определить падеж слова «старче» в предложении «Что тебе надобно, старче?». Рассказываю о звательном падеже.

Прием «Эмоциональная завязка». В качестве такой завязки могут быть интересный факт биографии писателя; необычный пример, яркая цитата и т.д. Такая завязка должна быть тесно связана с темой урока. Например, при изучении рассказов А.П.Чехова перечисляю все его псевдонимы.

Дифференцированные задания

Для обучения принцип организации учебно-познавательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащегося имеет исключительное значение. Мною реализуется через систему карточек с заданиями разных уровней сложности. Работаю не только над содержанием заданий , но и над их формулировками . «Определить часть речи, указать, что оно обозначает, как изменяется , каким членом является в предложении»- вариант для уровня А. «Определить часть речи, указать общее грамматическое значение, его морфологические признаки и синтаксическую роль» - вариант для уровня В. «Произвести морфологический разбор слова» -вариант для уровня С.

Взаимообучение

Обучение в парах, проговаривание правила соседу по парте, взаимодиктанты помогают сильному учащемуся актуализировать и развивать свои знания, слабому и застенчивому снять напряжение во время ответа.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка — это не только способ повысить качество знаний, но и важнейшее условие формирования самостоятельной, творческой и ответственной личности. Применение разнообразных методов и приёмов, таких как дифференцированные задания, взаимообучение, эмоциональная завязка, работа в парах и самостоятельный выбор заданий, позволяет учитывать индивидуальные особенности школьников и поддерживать их интерес к предмету.

Внедрение в практику таких подходов способствует переходу учащихся от простого воспроизведения знаний к их осмыслению, интерпретации и, в конечном итоге, к творческому применению. Это формирует у школьников устойчивую мотивацию к обучению, развивает критическое мышление и умение работать в коллективе.

Таким образом, систематическая работа по активизации познавательной деятельности на уроках русского языка обеспечивает не только повышение уровня успеваемости, но и всестороннее развитие личности ученика, что является главной целью современного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641258-aktivizacija-poznavatelnoj-dejatelnosti-uchas