- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Авторская программа бесплатного дополнительного образования дошкольников по социально- гуманитарному направлению «Сказочные лабиринты игры»
Использование технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича в практике ДОУ обосновано в первую очередь тем, что она содержит целый комплекс развивающих игр, которые очень легко внедрить в привычный педагогический процесс. Кроме того, данная технология способствует реализации одного из главных принципов Федерального государственного образовательного стандарта: образование должно строиться на адекватных возрасту формах. А поскольку ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то технология В.В. Воскобовича может быть органично вплетена в образовательный процесс.
14
0
Департамент по образованию администрации Волгограда
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 367 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»
(МОУ ДЕТСКИЙ САД № 367)
400051, Россия, Волгоград, ул. им. Панфёрова, 6а ИНН 3448033068 ОГРН 1043400534980, ОКПО 74918096
телефон (8442) 64-42-36, 64-42-43, e-mail: dou367@volgadmin.ru
Утверждаю
Заведующий МОУ Детским садом № 367
________________________ И.М.Сучкова
Приказ от ________________ № _____-ОД
Принята
Педагогический совет
Протокол от _______________ № ____
Дополнительная общеразвивающая программа
по развитию интеллектуальных способностей
детей младшего дошкольного возраста
«Сказочные лабиринты игры»
2023 / 2024 учебный год
Авторы программы:
воспитатель
высшей квалификационной категории
Сурикова Светлана Анатольевна
воспитатель
высшей квалификационной категории
Модина Оксана Владимировна
2023
Пояснительная записка
Наши воспитанники живут и развиваются в новую эпоху – в эпоху информационных технологий. Само время требует других подходов к образованию детей дошкольного возраста – перехода от традиционного информационно-накопительного метода обучения, направленного на усвоение конкретных знаний, умений, навыков, к наиболее перспективному развивающему обучению. Именно при развивающем образовании создаются условия для развития у ребенка активности, самостоятельности, творческого мышления.
Использование технологии «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича в практике ДОУ обосновано в первую очередь тем, что она содержит целый комплекс развивающих игр, которые очень легко внедрить в привычный педагогический процесс. Кроме того, данная технология способствует реализации одного из главных принципов Федерального государственного образовательного стандарта: образование должно строиться на адекватных возрасту формах. А поскольку ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то технология В.В. Воскобовича может быть органично вплетена в образовательный процесс.
Достоинства игровой деятельности известны всем. В процессе игры развиваются целеполагание, планирование, умение анализировать результаты, совершенствуется воображение, символическая функция сознания, формируется внутренний характер мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам процесс игры.
Здесь автор удачно скомбинировал игру и сказку, что особенно привлекательно для дошкольника. Сказка – мотивация, способ заинтересовать ребенка, а в ходе игры реализуются образовательные задачи. Игру существенно дополняет сказка. Она вводит ребенка в «необыденный» мир возможностей и замыслов, заставляет содействовать и сопереживать героям и событиям. Сказки-методики содержат игровое обозначение понятий, дополнительную игровую мотивацию, помогают взрослому организовывать ненавязчивое обучение детей дошкольного возраста в развивающей игре.
Одна и та же игра привлекает детей и трех, и семи лет. Это возможно потому, что в ней есть как упражнения в одно-два действия для малышей, так и сложные многоступенчатые задачи для старших детей. Это облегчает осуществление индивидуального и дифференцированного подхода разными специалистами в рамках образовательного процесса, поскольку в подгруппе обучаются дети с разным уровнем развития.
Обозначенные особенности игр В.В. Воскобовича, их высокая эффективность и развивающая направленность в совокупности с многофункциональностью и универсальностью в использовании послужили основой для разработки авторской программы «Сказочные лабиринты игры».
Программа построена по учебному плану, что позволяет более эффективно и комплексно проводить занятия. Содержание программы предусматривает развитие психических процессов, математических представлений и логики с помощью технологии В.В. Воскобовича. Кроме того, при составлении Программы использовали технологии З. Дьенеша и Х. Кюизенера, направленные на раннюю логическую пропедевтику и подготовку мышления детей к усвоению математики.
Актуальность
Сегодня в дошкольной педагогике актуальным является эффективное развитие интеллектуальных и творческих способностей дошкольников. Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной. Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию. Игра является игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка. Принципы, заложенные в основу этих игр: интерес, познание, творчество. Значимость развивающих игр для развития дошкольников их многообразие, позволяет использовать для развития интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста. Такими играми являются развивающие игры В. В. Воскобовича, направленные на математическое развитие детей, развитие мыслительных операций, игровых действий (манипулирование цифрами, геометрическими фигурами, свойствами предметов). Незаметно для себя ребенок осваивает цифры; узнаёт и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук, совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение
С учетом актуальности проблемы организации образовательного процесса таким образом, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно, была разработана программа интеллектуально-творческого развития детей 3-4 лет.
Цель программы
Развитие творческих, познавательных данных детей, интеллектуальных, умственных и математических способностей.
Задачи программы:
- Развитие у ребёнка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое;
- Развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности;
- Развитие воображения, креативности мышления (умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения);
- Гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал;
- Формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений;
- Построение педагогического процесса, способствующего интеллектуально – творческому развитию детей в игре.
В основу программы положены принципы:
-Системность.
-Учёт возрастных особенностей детей.
-Дифференцированный подход.
-Принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний.
Принцип постепенного и постоянного усложнения материала.
-Поэтапное использование игр.
-Гуманное сотрудничество педагога и детей.
-Высокий уровень трудности.
Формируемые компетенции у обучающихся:
1. Дети научатся обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
2. У детей будут сформированы основные мыслительные действия: анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование.
3. Появятся навыки элементарного самоконтроля и саморегуляции, навыки взаимодействия друг с другом, дети научатся согласовывать свои действия с действиями сверстников и взрослого.
4. Расширится представление о математических понятиях: о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени, математической терминологии.
Методом определения результатов освоения детьми программы является наблюдение.
Срок реализации программы кружка – 1 год (всего в год 36 занятий). Занятия проводятся один два раза в неделю, с сентября по май. Продолжительность занятий 15-20 минут.
Занятия строятся с учетом принципа развивающего обучения. В содержание занятий включены поисковые вопросы, приемы сравнения, различные способы работы с наглядностью, множество загадок. Эти приемы развивают воображение, активизируют словарный запас, формируют быструю реакцию на слово. Для отдыха и снятия напряжения проводятся физкультминутки. Они сопровождают каждое занятие и ни на одном не повторяются, при этом многие из них соответствуют теме занятия.
Форма организации занятий – подгрупповая. Среднее количество воспитанников в подгруппе – 11 человек. Занятия проводятся в соответствии с возрастными и индивидуально-психологическими особенностями детей.
Форма организации дополнительного образования
1. Логико-математические игры.
2. Интегрированные игровые занятия.
3. Совместная деятельность педагога и детей.
4. Самостоятельная игровая деятельность.
Форма представления усвоения обучающимися программы для других субъектов образовательного процесса:
Формы итоговой работы | Название темы | Участники |
Посещение открытого мероприятия педагогами ДОУ
| «Путешествие в сказку» | Воспитатель группы, дети |
Отчет с презентацией о работе дополнительного кружка | «Забавная математика» | Воспитатель группы |
Выступление педагога с отчетом на родительских собраниях | «Математическая сказка через игру» | Воспитатель группы |
Учебный план кружка «Сказочные лабиринты игры»
Направление деятельности | Возрастная группа | Длительность занятия | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц | Количество занятий в год |
интеллектуально - творческое | 3-4 года | 15 минут | 1 во вторую половину дня | 4 | 36 |
Структура занятия
Этап занятия | Содержание деятельности | |
1. | Приветствие. Организационный момент. Разминка | Вхождение в игровую ситуацию |
2. | Ориентировочно-мотивационный | Проблемная ситуация, сюрпризный момент. |
3. | Актуализация знаний | Выявление опорных знаний и представлений через дидактические игры и упражнения. |
4. | Подача нового материала | - загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; - обыгрывание ситуации, - конструирование. |
5. | Динамическая переменка | В середине занятия проводится физкультминутка. Ее проводит педагог. |
6. | Систематизация и формирование компетенций или практическая работа | Совершенствование или формирование новых компетенций: - выполнение работы детьми на раздаточном материале. |
7. | Рефлексия | Итоговые вопросы . Анализируют работы детей (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация). |
8. | Заключительный организационный момент | Педагог благодарит детей. Ритуал прощания. |
Материально-техническое обеспечение программы:
Для успешной реализации программы «Сказочные лабиринты игры» необходимо создание следующих материально-технических условий:
1. Оснащение дополнительной образовательной деятельности развивающими играми В.В. Воскобовича, направленными на интеллектуально-творческое развитие воспитанников:
Возрастная группа | Игровые комплекты, развивающие игры, используемые в данной возрастной группе |
II младшая группа | - игра Кораблик «Буль-Буль» -«Кораблик „Плюх-Плюх"» — по количеству детей в подгруппе. - игра «Логоформочки 3» - игра «Черепашки» по количеству детей в подгруппе - «Черепашки „Ларчик"» — 1 шт. -Пирамидка"» — по количеству детей в подгруппе - игра «Фонарики» по количеству детей в подгруппе. - «Фонарики „Ларчик"» — 1 шт. - игра «Квадрат Воскобовича» (двухцветный) по количеству детей в подгруппе - игра «Чудо-крестики 1» по количеству детей в подгруппе - «Лепестки» — можно по количеству детей, можно 1 шт. - игра «Чудо-соты 1» - игра «Чудо-крестики 2» - игра «Чудо-соты» - игра «Чудо-цветик» по количеству детей в подгруппе - игра «Логоформочки 3» по количеству детей в подгруппе - игра «Математические корзинки 3» -«Коврограф „Ларчик"» — 1 шт - «Геоконт Великан» — 1 шт. - «Математические корзинки 5» — по количеству детей в подгруппе. - «Прозрачный квадрат» — по количеству детей в подгруппе - «Прозрачная цифра» — по количеству детей в подгруппе. -«Игровизор»+маркер — по количеству детей в подгруппе. - «Шнур-Затейник» — по количеству детей в подгруппе - «Геоконт Малыш» — по количеству детей в подгруппе - игра «Шнур-малыш» - сказочныегерои Фиолетового леса |
.
2. «Логические блоки» З. Дьенеша. «Давайте вместе поиграем» методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами.
На занятиях каждому ребенку предоставляется свой отдельный комплект игр.
3. Мультимедийное, интерактивное оборудование, магнитофон.
Список литературы
Т.Г. Харько «Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового леса», ДЕТСТВО-ПРЕСС, С-Петербург, 2013.
Воскобовича В.В., Харько Т.Г. «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты», С- Петербург, 2007.
Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж: 2012.
В.В. Воскобович «Сказка о прозрачном квадрате». СПб 2006.
В,В, Воскобович «Сказка об удивительном Геоконте». СПб 2007.
В.В. Воскобович «Сказка об удивительных приключениях – превращениях квадрата». СПб 2007.
В.В. Воскобович, Т.Г. Харько коврограф «Ларчик» (методическое пособие). СПб 207.
В.В. Воскобович, Т.Г. Харько «Геовизор». СПб 2007.
Диагностическая карта кружка «Сказочные лабиринты игры»
№ п/п | Ф.И. ребенка | Формируемые компетенции обучающихся | Средний показатель | ||||||||||
развитие внимания | развитие памяти | развитие восприятия | развитие воображение | развитие мышления | |||||||||
начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | ||
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 | |||||||||||||
5 | |||||||||||||
6 | |||||||||||||
7 | |||||||||||||
8 | |||||||||||||
9 | |||||||||||||
10 | |||||||||||||
11 | |||||||||||||
12 | |||||||||||||
13 | |||||||||||||
14 | |||||||||||||
15 | |||||||||||||
16 | |||||||||||||
17 | |||||||||||||
18 | |||||||||||||
19 | |||||||||||||
20 | |||||||||||||
21 | |||||||||||||
22 | |||||||||||||
Результативность программы отслеживается в ходе проведения педагогической диагностики, которая предусматривает выявление уровня развития познавательных следующих процессов:
1. Развитие внимания
За ребёнком ведётся наблюдение в ходе НОД. При этом:
- на 1 этапе – удерживает внимание 5-8 минут.
- на 2 этапе – удерживает внимание 8-12минут.
- на 3 этапе удерживает внимание 15 минут.
Задание оценивается по трёхбалльной системе:
Уровень:
1 балл – критерий не проявляется
2 балла – критерий проявляется частично
3 балла – критерий проявляется ( согласно норме)
2. Развитие памяти
Ребёнку предлагается рассмотреть 4- 5 картинок или предметов. А затем назвать их:
- на 1 этапе – 1-2 из них;
-на 2 этапе – 2- 3 из них;
- на 3 этапе – 4-5 из них.
Задание оценивается по трёхбалльной системе:
Уровень:
1 балл – задание не выполнено;
2 балла – задание выполнено с помощью взрослого;
3 балла – задание выполнено правильно и самостоятельно.
3. Развитие восприятия
Оценивается знание ребёнком формы, цвета и размера в соответствии с возрастом.
Задание оценивается по трёхбалльной системе:
Уровень:
1 балл – критерий не проявляется
2 балла – критерий проявляется частично
3 балла – критерий проявляется ( согласно норме)
4. Развитие воображения
Ребёнку предлагается выполнить:
1. «Преврати кружочек»
2. «Придумай игру»
3. «Дорисуй элемент»
Задание оценивается по трёхбалльной системе:
Уровень:
1 балл – задание не выполнено;
2 балла – задание выполнено с помощью взрослого;
3 балла – задание выполнено правильно и самостоятельно.
5. Развитие мышления
Ребёнку предлагается выполнить ряд заданий:
1. «Чего не хватает на рисунке?»
2. «Что лишнее на рисунке?»
3. «Сложи картинку»
4. «Заплатки к коврикам»
5. «продолжи ряд»
Наполняемость заданий должна соответствовать возрасту воспитанников на каждом этапе реализации программы, при этом их количество не сокращается.
Например, при выполнении задания «Сложи картинку», на 1 этапе предлагается сложить картинку из 4 частей, на 2 этапе из 6 частей, на з этапе из 8 частей.
Задание оценивается по трёхбалльной системе:
Уровень:
1 балл – задание не выполнено;
2 балла – задание выполнено с помощью взрослого;
3 балла – задание выполнено правильно и самостоятельно.
Средний уровень освоения программы:
2,45-3 – высокий уровень
1,9-2,4 – средний уровень
1,85 и ниже – низкий уровень
Данная диагностика носит рекомендательный характер, позволяет оценить общий уровень развития познавательных процессов дошкольников.
Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы.
Перспективный план работы кружка «Сказочные лабиринты игры»
Месяц | Неделя | Тема | Задачи занятия | Игры и игровой материал |
Сентябрь | 1 | «Как мы оказались в необычном лесу» | Познакомить детей с необычным Фиолетовым лесом, некоторыми его сказочными областями и населяющими их персонажами, вызвать у детей интерес к необычной игровой обстановке и развивающим играм, развивать умение выбирать заданный цвет. | «Геоконт Великан», Паук Юк, «Забавные цифры», «Игровое поле», Лопушок, «Лепестки» |
2 | «Как Крутик По и Гусеница Фифа встретились» | Развивать умения находить фигуры по цвету, придумывать , на что похожа фигура, составлять целое из частей, самостоятельно конструировать силуэт «цветок» | Игра «Логоформочки», пособие «Лепестки», персонажи Крутик По и Гусеница Фифа | |
«Как Квадрат и Магнолик играли» | Развивать умения группировать фигуры по цвету, понимать пространственные характеристики «слева» и «справа», определять размер, решать простые задачи на изменение размера, складывать прямоугольник и треугольник путем сгибания квадрата пополам по горизонтали и диагонали. | Игры «Квадрат Воскобовича» (двухцветный» и «Фонарики», пособие «Забавные цифры» (персонаж Магнолик) |
Октябрь | 1 | «Как Крутик По приготовил подарки» | Развивать умения находить геометрические фигуры по образному описанию, составлять силуэты «вазочка» и «башенка» из двух частей по образу, сравнивать друг с другом. | Игра «Логоформочки 3», персонаж Крутик По. |
2 | «Как друзья попали в аварию» | Развивать умения составлять силуэт «машина» по образу, различать и называть геометрические фигуры, сравнивать по форме, видеть в простой ситуации проблему и предлагать варианты ее решения. | Игры «Чудо-соты 1», «Чудо-крестики 1», «Фонарики», схема «машина», персонажи Крутик По, Медвежонок Мишик, Пчелка Жужа и Магнолик (пособие «Забавные цифры». | |
3 | «Как черепашки построили себе домики» | Развивать умения складывать фигуру «домик» путем перемещения частей в пространстве, сортировать фигуры по размеру, беседовать на тему «Для чего нужен дом». | Игры «Черепашки «Пирамидка»», «Квадрат Воскобовича» (двухцветный), пособия «Коврограф «Ларчик», «Черепашки «Ларчик», «Кружки и зажимы». | |
4 | «Как черепашки праздновали новоселье» | Развивать умения составлять силуэты «горшочек с кашей», «дверь» и «сумка» по образцу, находить геометрические фигуры по форме и цвету, сравнивать по форме, придумывать образы к геометрическим фигурам «квадрат» и «круг». | Игры «Чудо-соты 1», «Фонарики», «Логоформочки 3», пособие «Коврограф «Ларчик»», схема «горшочек с кашей», персонажи Пчелка Жужа, Крутик По, Магнолик (пособие «Забавные цифры». | |
Ноябрь | 1 | «Как девочка Долька подарила цветы Пчелке Жуже» | Развивать умения делить предмет на две части, сравнивать количество частей, понимать характеристику «поровну», составлять силуэт растение по схеме, называть части растения, придумывать названия цветам.. | Игра «Чудо-цветик» и «Чудо-соты 1», живой цветок в горшке или предметная картинка с изображением растения, схема «цветок», персонажи Девочка Долька и Пчелка Жужа |
2 | «Как Гусь и Лягушки украшали кораблик флажками» | Развивать умения определять высоту предметов, сортировать предметы по цвету, называть его, тренировать мелкую моторику пальцев и кисти, координацию «глаз-рука» | Игра «Кораблик «Плюх-плюх»», персонажи Гусь и Лягушки. | |
3 | «Как друзья вытаскивали круг из кустов» | Развивать умения определять высоту предметов и их количество, составлять силуэт «Клюшка» по образцу, видеть в простой ситуации проблему и решать ее. | Игры «Кораблик «Плюх-плюх»» и «Чудо-соты 1», схема «клюшка» ,персонажи Гусь и Лягушки, Краб Крабыч. | |
4 | «Как Гусеница Фифа чуть не потеряла один шарик» | Развивать умения находить г.ф.по цвету и размеру, складывать точно такие же за счет перемещения частей в пространстве, сравнивать фигуры по форме и цвету, составлять силуэт «Воробей» путем наложения частей на схему, видеть в простой ситуации проблему и решать ее. | Игры «Фонарики» и квадрат Воскобовича двухцветный, схема «воробей», персонажи Магнолик (пособие «Забавные цифры») и Гусеница Фифа. |
Декабрь | 1 | «Как девочка Долька готовилась к Новому году» | Развивать умения составлять силуэты «елочка» по образцу, сравнивать их по высоте и ширине, складывать «конфету» путем перемещения частей в пространстве. | Игры «Чудо-цветик», квадрат Воскобовича двухцветный, схема «елочка», персонаж девочка Долька. |
2 | «Как украшали елочку на Чудо-островах» | Развивать умения составлять гирлянду из фигур-головоломок по заданному алгоритму (цвет, количество и форма частей), сравнивать по цвету | Игры «Чудо-соты 1», «Чудо соты 1» Ларчик», пресонажи Пчелка Жужа, Галчонок Каррчик и Краб Крабыч. | |
3 | «Как праздновали новый год на Поляне Чудесных цветов» | Развивать умения сравнивать предметы по количеству, определять высоту, тренировать мелкую моторику пальцев и кисти. | Игры «Кораблик «Плюх-плюх» и « «Чудо –цветик», персонажи Девочка Долька, Гусь и Лягушки. | |
4 | «Как зверята готовили свои корзинки» | Развивать умения определять количество предметов в пределах пяти, складывать фигуру «мышка» за счет перемещения частей в пространстве. | Игры «Математические корзинки 5» и квадрат Воскобовича двухцветный, пособия Коврограф «Ларчик», «Забавные цифры»(карточки с изображениями Ежика, Зайки, Мышки, Крыски и Песика) | |
Январь | 1 | «Как Крутик По играл с Медвежонком» | Развивать умения различать геометрические фигуры, сравнивать их по цвету, составлять предметные силуэты «грибок» и «лодочка» из одинаковых частей за счет перемещения их в пространстве, беседовать на тему «Грибы». | Игры «Чудо-соты1» и «Логоформочки 3», «Чудо-соты «Ларчик», пособие «Коврограф «Ларчик», персонажи Крутик По и Медвежонок Мишик. |
«Как Паучок вспоминало путешествие на море» | Развивать умение различать и называть форму и размер геометрических фигур, конструировать их контуры. | Игры «Геоконт Малыш», «Геоконт Великан», персонаж Паучок. | ||
2 | «Как Магнолик превратил фигуры в дом» | Развивать умения конструировать контуры геометрических фигур разного размера, сравнивать фигуры по форме и размеру, составлять силуэт «домик», не используя прием наложения деталей на схему, придумывать, на что похоже изображение. | Игры «Геоконт Малыш» и «Фонарики», «Геоконт Великан», схема «дом», персонажи Паучок и Магнолик. | |
3 | «Как Лягушки развешивали флажки на кораблике» | Развивать умения понимать пространственные характеристики, сортировать предметы по цвету и пространственному расположению, конструировать контур «флажок» по образцу, придумывать, на что он похож. | Игры «Кораблик «Плюх-Плюх» и «Геоконт Малыш», «Геоконт Великан», персонажи Гусь и Лягушки, Паучок. | |
4 | «Как Гусеница Фифа украшала полянку лепестками» | Развивать умения понимать пространственные характеристики «левый», «правый», «верхний», «нижний», составлять силуэт «бабочка» по образцу. | Игры «Чудо-цветик», пособия «Лепестки», «Коврограф «Ларчик», «Разноцветные веревочки», схема «бабочка», персонажи Гусеница Фифа и Лопушок. |
Февраль | 1 | «Как Медвежонок Мишик помогал Пчелке Жуже» | Развивать умения находить геометрические фигуры, сравнивать их по форме, цвету и размеру, составлять силуэт «бочка» путем наложения частей на схему, решать задачу с противоречием. | Игры «Фонарики» и «Чудо-соты 1», схема «бочка», персонажи медвежонок Мишик и Пчелка Жужа. |
«Как зверята подарили черепашкам грибы» | Развивать умения отсчитывать нужное количество, сравнивать его, находить фигуры по цвету и размеру. | Игры «Математические корзинки 5» и «Черепашки «Пирамидка», пособие «Забавные цифры» с изображениями Зайки, Мышки и Песика. | ||
2 | «Как черепашки варили суп» | Развивать умения составлять силуэт «чашка» по схеме, находить геометрические фигуры по форме и цвету, составлять из них силуэт «кастрюля»; сортировать фигуры по цвету; беседовать о предметах посуды (назначение, материал, строение). | Игры «Чудо-соты 1» и «Фонарики», «Фонарики «Ларчик», «Черепашки «Пирамидка», пособие «Коврограф «Ларчик». | |
«Как Паучок превратил прямоугольник в лодочку» | Развивать умения конструировать контур геометрической фигуры по образцу, называть ее, трансформировать прямоугольник в контур «лодочка», самостоятельно придумывать и составлять из частей силуэт «кораблик». | Игры «Геоконт Малыш», «Геоконт Великан», «Фонарики», «Фонарики «Ларчик», пособие «Коврограф «Ларчик», персонажи Паучок и Магнолик( пособие «Забавные цифры»). | ||
3 | «Как Лягушки изучали морскую науку» | Развивать умение отсчитывать нужное количество, сравнивать предметы по высоте, складывать фигуру «конфета» и «конверт» путем перемещения частей в пространстве, тренировать мелкую моторику рук. | Игры «Кораблик «Плюх-Плюх» и «Квадрат Воскобовича» ( двухцветный), персонажи Гусь и Лягушки. | |
4 | «Как письмо Лягушат нашло своего адресата» | Развивать умения складывать фигуры «конфета», «конверт», «лодочка» путем перемещения частей в пространстве, составлять силуэт «лягушка» путем наложения частей на схему, беседовать на предложенные темы. | Игры «Квадрат Воскобовича» (двухцветный) и «Чудо-соты 1», схема «лягушка». | |
Март | 1 | «Как Гусеница Фифа съела подарок» | Развивать умения, придумывать названия цветку, определять части растения, находить геометрические фигуры по цвету, размеру и форме, считать и называть количество предметов. | Игры «Фонарики», «Фонарики «Ларчик», пособия «Коврограф «Ларчик», «Разноцветные веревочки», персонажи Лопушок и Гусеница Фифа. |
2 | «Как Девочка Долька плавала на кораблике» | Развивать умения понимать пространственную характеристику «верхний», алгоритм действия и выполнять его, составлять силуэт «рыбка» по образцу, придумывать названия рыбкам. | Игры «Кораблик «Плюх-Плюх», «Чудо-цветик», «Фонарики, пособие «Коврограф «Ларчик», четыре схемы «рыбка», персонажи Гусь и Лягушки, Девочка Долька. |
3 | «Как ежик помог зверятам» | Развивать умения отсчитывать заданное количество предметов, называть недостающее количество до пяти, складывать фигуру «ежик» путем перемещения частей в пространстве, самостоятельно конструировать фигуры по выбору, составлять простой описательный расскказ. | Игры «Математические корзинки 5» и «Квадрат Воскобовича» (двухцветный), персонажи Зайка-укротитель и Пес-жонглер (пособие «Забавные цифры»). | |
4 | «Как друзья составили поезд» | Развивать умения составлять фигуры-головоломки по алгоритму, находить среди множества предметов один по цвету и форме, определять форму предмета. | Игры «Чудо-соты 1», «Чудо-соты «Ларчик», пособия «Коврограф «Ларчик», «Цветные квадраты», «Игровизор+маркер», рисунок геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг), схема «поезд», персонажи Галчонок Каррчик, Медвежонок Мишик, Краб Крабыч, Пчелка Жужа и Китенок Тимошка. | |
Апрель | 1 | «Как черепашки и Медвежонок строили башни» | Развивать умения находить фигуры по цвету, определять размер, понимать пространственные характеристики предметов относительно друг друга, составлять башню из фигур-головоломок по простому алгоритму (цвет). | Игры Черепашки «Пирамидка», «Чудо-крестики 1», персонаж Медвежонок Мишик. |
2 | «Как Квадрат и Магнолик играли» | Развивать умения группировать фигуры по цвету, понимать пространственные характеристики «слева» и «справа», определять размер, решать простые задачи на изменение размера, складывать прямоугольник и треугольник путем сгибания квадрата пополам по горизонтали и диагонали. | Игры «Квадрат Воскобовича» (двухцветный» и «Фонарики», пособие «Забавные цифры» (персонаж Магнолик) | |
3 | «Как Черепашки перелетели через горы» | Развивать умения находить фигуры по размеру, выкладывать из них ряд по цветам радуги, сравнивать по цвету, видеть другой образ в фигуре после перемещения ее в пространстве (поворот) | Игры «Черепашки «Пирамидка»»,пособия «Лепестки», «Коврограф «Ларчик», персонаж Гусеница Фифа. | |
4 | «Как пчелка Жужа пришла в гости» | Развивать умения составлять силуэт «пчелка» путем наложения деталей на схему, придумывать , на что похоже игровое поле, складывать фигуру – головоломку из двух, четырех и пяти частей. | Игры «Чудо крестики 1», схема «пчелка», персонажи Магнолик, Галчонок Каррчик, Пчелка Жужа. | |
Май | 1 | «Как девочка Долька считала лепестки» | Развивать умения определять и называть количество от одного до четырех, составлять целое из двух, трех, четырех частей. | Игра «Чудо-цветик», персонаж Девочка Долька. |
2 | Как кораблик «Плюх-плюх путешествовал» | Развивать умения определять высоту предметов, понимать пространственные характеристики «справа налево», находить фигуры по цвету и размеру, сравнивать предметы по цвету. | Игра «Кораблик «Плюх-плюх»», «Черепашки Пирамидка», персонажи Гусь и Лягушки. |
3 | «Как Паучок превратил прямоугольник в лодочку» | Развивать умения конструировать контур геометрической фигуры по образцу, называть ее, трансформировать прямоугольник в контур «лодочка», самостоятельно придумывать и составлять из частей силуэт «кораблик». | Игры «Геоконт Малыш», «Геоконт Великан», «Фонарики», «Фонарики «Ларчик», пособие «Коврограф «Ларчик», персонажи Паучок и Магнолик( пособие «Забавные цифры»). |
4 | «Как друзья путешествовали по Фиолетовому Лесу» | Развивать умения сравнивать геометрические фигуры по форме, цвету и размеру, составлять из них вертикальный ряд, понимать пространственные характеристики «слева» и «справа», конструировать контур «колокольчик» по образцу, составлять силуэт «лошадка» из частей по схеме. | Игры «Фонарики» и «Геоконт Малыш», «Геоконт Великан», «Чудо-цветик», схема «лошадка», персонажи Галчонок Каррчик, Медвежонок Мишик, Краб Крабыч, Китенок Тимошка, Пчелка Жужа, Магнолик, Девочка Долька, Паучок. |
Список обучающихся, зачисленных в кружок по подгруппам «Сказочные лабиринты игры»
№ п/п | Ф.И. ребенка | Дата рождения | № группы |
1 | 5 | ||
2 | 5 | ||
3 | 5 | ||
4 | 5 | ||
5 | 5 | ||
6 | 5 | ||
7 | 5 | ||
8 | 5 | ||
9 | 5 | ||
10 | 5 | ||
11 | 5 | ||
№ п/п | Ф.И. ребенка | Дата рождения | № группы |
1 | 5 | ||
2 | 5 | ||
3 | 5 | ||
4 | 5 | ||
5 | 5 | ||
6 | 5 | ||
7 | 5 | ||
8 | 5 | ||
9 | 5 | ||
10 | 5 | ||
11 | 5 |
Табель посещаемости обучающимися кружка «Сказочные лабиринты игры»
Направление –интеллектуально-творческое
Возраст детей – 2 младшая группа (3-4 года)
Расписание: среда 16:00-16:15
Руководитель кружка –
Сурикова Светлана Анатольевна воспитатель
Модина Оксана Владимировна воспитатель
Ф.И. ребенка | Месяц и дата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | ||||||||||||||||||||||||||||||
«Сказочные лабиринты игры»
Направление –интеллектуально-творческое
Возраст детей – младший дошкольный возраст
Расписание:
Руководитель кружка –
Сурикова Светлана Анатольевна воспитатель
Модина Оксана Владимировна воспитатель
№ п/п | Ф.И. инструктируемого | Первичный инструктаж | Повторный инструктаж | ||||||
№ инст-рукции | Дата прове- дения инструктажа | Ф.И.О. инструктирующего | Подпись | № инст-рукции | Дата прове- дения инструктажа | Ф.И.О. инструктирующего | Подпись | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
13 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
17 | |||||||||
18 | |||||||||
19 | |||||||||
20 | |||||||||
21 | |||||||||
22 | |||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/641579-avtorskaja-programma-besplatnogo-dopolnitelno
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика экскурсионной работы с различными категориями экскурсантов»
- «Современные методы, средства и технологии обучения в учреждениях СПО»
- «ОГЭ по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Управление организацией дополнительного образования детей: специфика деятельности руководителя организации ДОД»
- «Специфика преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО): организационно-методические особенности подготовки обучающихся к выполнению нормативов»
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.