- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Вместе с книгой я расту: краткосрочный, коррекционно-развивающий, информационно-практический проект для родителей и детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
31
0
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 184»
«ВМЕСТЕ С КНИГОЙ Я РАСТУ»
(краткосрочный, коррекционно-развивающий, информационно-практический проект для родителей и детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи)
январь – март 2025–2026 уч.года
Учитель-логопед:
Александровская Ольга Владимировна
Нижний Новгород
2026
«ВМЕСТЕ С КНИГОЙ Я РАСТУ»
(краткосрочный, коррекционно-развивающий, информационно-практический проект для родителей и детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи)
1. ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА
Параметр | Содержание |
Полное название | «Вместе с книгой я расту»: краткосрочный, коррекционно-развивающий, информационно-практический проект для родителей и детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи |
Тип проекта | Практико-ориентированный, открытый, краткосрочный |
Срок реализации | Январь – Март 2026 года (12 недель) |
Участники | Учитель-логопед, воспитатели группы, дети 5–7 лет, родители (законные представители) |
Доминирующий вид деятельности | Игровой, познавательно-речевой, творческий |
Конечный продукт | Альбом детско-родительских рисунков «Наша книга роста» + Фотовыставка «Мы растем вместе» |
2. ВВЕДЕНИЕ (АННОТАЦИЯ)
Современные дети все чаще погружены в цифровую среду, где живое слово взрослого заменяется аудиозаписями и мультфильмами. Результат этой тенденции закономерен: обеднение словарного запаса, трудности в построении развернутых высказываний, неумение логически связывать события. Для учителя-логопеда художественная литература является уникальным и самым доступным средством коррекции связной речи, ведь в ней сконцентрированы эталонные образцы грамматических конструкций, богатая лексика и четкие сюжетные линии.
Однако одно лишь чтение книг не решает проблему. Ключевой дефицит сегодня — это отсутствие диалога о прочитанном между родителем и ребенком. Родители либо не знают, о чем спрашивать, либо ограничиваются односложным «Понравилось?».
Проект «Вместе с книгой я расту» призван решить эту проблему. Мы не просто призываем семьи читать — мы обучаем родителей технологии «живого чтения»: умению задавать проблемные вопросы, анализировать поступки героев, связывать сюжет с личным опытом ребенка и переводить впечатления в творческую деятельность (рисунок, пересказ, игру). Название проекта отражает его суть: ребенок растет интеллектуально и речево, а родитель растет педагогически, осваивая новые грани общения со своим ребенком через книгу.
3. ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ (ПОЧЕМУ СЕЙЧАС?)
В преддверии школьного обучения (дети 5–7 лет) именно связная речь становится показателем готовности к школе. Умение пересказать текст, составить рассказ по серии картинок, рассуждать и делать выводы — это база успешного обучения.
Анкетирование, проведенное в нашей группе в декабре 2025 года, выявило:
В 42% семей книгу ребенку читают реже 1 раза в неделю.
78% родителей признались, что после прочтения они не знают, что спросить у ребенка.
У 65% детей диагностированы затруднения в построении пересказа (пропуски смысловых звеньев, нарушение последовательности).
Таким образом, актуальность проекта продиктована запросом родителей на конкретные речевые инструменты и необходимостью вернуть книгу в повседневную семейную практику как средство живого общения.
4. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Цель: Формирование устойчивого навыка связной речи у детей 5–7 лет путем активного включения родителей в процесс диалогового чтения и творческой интерпретации художественных произведений.
Задачи проекта:
Для логопеда (Организационно-методические) | Для родителей (Просветительские) | Для детей (Коррекционно-развивающие) |
1. Разработать систему обучающих мероприятий для родителей (мастер-классы, буклеты, памятки). | 1. Осознать ценность семейного чтения для речевого развития. | 1. Научиться полно и последовательно пересказывать текст (5–7 предложений). |
2. Подобрать высокохудожественные тексты с четкой сюжетной линией для разных недель проекта. | 2. Овладеть приемами постановки вопросов поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Что будет, если...?»). | 2. Активизировать в речи сложные предложения, прилагательные и глаголы. |
3. Создать мотивационную среду в группе (уголок книги, выставки). | 3. Научиться фиксировать речевые достижения ребенка (запись пересказов, комментариев к рисункам). | 3. Развить слуховое внимание и память. |
4. Провести итоговую диагностику эффективности взаимодействия семьи и логопеда. | 4. Укрепить эмоциональную связь с ребенком через общее творческое дело. | 4. Проявить творческую инициативу в рисовании и обыгрывании сюжетов. |
5. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Этап I. Подготовительный (1–2 недели января) — «Старт роста»
Мероприятие | Содержание |
Анализ и диагностика | Логопед проводит диагностику связной речи (методика составления рассказа по серии сюжетных картинок); родителям предлагается анкета «Я и книга в моей семье». |
Создание «Книжного центра» в группе | Оформление тематического уголка с портретами писателей и «волшебными вопросами» на стене (подсказки для пересказа). |
Разработка методических материалов | Создание буклета для родителей «12 секретов умного чтения» (как читать, чтобы речь развивалась). |
Запуск мотивации | Объявление на родительском собрании о старте проекта, объяснение правил «Марафона читателей». Вручение «Читательских билетов» детям. |
Выбор «Золотой полки» | Совместно с детьми и родителями определяется список из 6 произведений (например: сказки В. Сутеева, рассказы Н. Носова «Живая шляпа», В. Драгунского, русские народные сказки). |
Этап II. Основной (Февраль – начало марта) — «Мы растем каждую неделю»
Основной этап строится как еженедельный читательский марафон. Каждая неделя имеет свою речевую тему.
Неделя | Тема недели / Произведение | Деятельность логопеда с родителями | Деятельность родителей дома | Деятельность в ДОУ (логопед + воспитатель) |
Неделя 1 | Русская народная сказка «Теремок» (логика последовательности) | Онлайн-консультация в чате: «Схема пересказа — рисуем руками» (обучение мнемотехнике). | Читают сказку; вместе рисуют мнемодорожку (квадратики с героями по порядку); ребенок пересказывает по цепочке картинок. | Логопед проводит занятие по пересказу с использованием настольного театра. |
Неделя 2 | В. Сутеев «Мешок яблок» (богатство действий и признаков) | Мастер-класс в группе: «Учим ребенка описывать героя». | Чтение; обсуждение характера Зайца (добрый, щедрый). Составление «Сундучка слов» (прилагательных). | Игра «Назови ласково», «Скажи наоборот» (антонимы). |
Неделя 3 | Н. Носов «Живая шляпа» (смешной сюжет, прогнозирование) | Практикум: Как задавать вопросы «Что будет дальше?» и «Почему так вышло?». | Родители читают, намеренно останавливаясь на середине, и просят ребенка придумать конец. | Логопед учит детей использовать слова «потому что», «так как» в ответах. |
Неделя 4 | К. Чуковский «Федорино горе» (трудные слова, ритм) | Рекомендация: Чтение с выражением, отработка темпа речи и четкости дикции. | Совместное заучивание отрывка наизусть, четкое проговаривание «сложных» слов (посуда, утюги). | Логопедическая ритмика (проговаривание стихов с хлопками). |
Неделя 5 | Любимая книга семьи (выбор родителей) | Задание-вызов: Сделать поделку или рисунок к любимому эпизоду и записать рассказ ребенка об этом рисунке. | Рисуют вместе. Взрослый записывает текст ребенка на обратной стороне рисунка дословно (сохраняя детскую речь). | В группе дети презентуют свои рисунки друг другу (развитие публичной речи). |
Этап III. Заключительный (конец марта) — «Я вырос!»
Мероприятие | Содержание |
Сбор продуктов | Сбор всех рисунков с комментариями детей. Сбор семейных фотографий, сделанных в процессе чтения. |
Оформление итогов | Создание Альбома «Наша книга роста» (все рисунки скрепляются, дополняются титульным листом с именами всех участников). |
Итоговая диагностика | Логопед повторяет методику диагностики связной речи и сравнивает результаты (Январь vs Март). Составляется диаграмма успешности. |
Праздник «В гостях у Книги» | Итоговое родительское собрание в форме круглого стола. Вручение благодарственных писем активным семьям. Демонстрация альбома. Награждение номинациями: «Самый внимательный слушатель», «Лучший рассказчик», «Творческая семья». |
Рефлексия | Родители заполняют экспресс-анкету «Что нам дал проект?». Обсуждение планов на будущее (решение сделать проект ежегодным). |
6. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Количественные (измеримые):
Рост уровня развития связной речи у 85% участников проекта.
Увеличение времени домашнего чтения (по опросу родителей) в 2–3 раза.
100% семей приняли участие в создании альбома.
Качественные (содержательные):
У детей сформировался интерес к книге как к источнику радости и общения.
Родители перестали бояться «сложных» вопросов к тексту и используют приемы диалогового чтения в повседневной жизни.
Укрепилась связь «Ребенок – Родитель – Логопед»; родители начали воспринимать логопеда как наставника, а не только «исправителя дефектов».
7. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Вид ресурса | Описание |
Кадровый | Учитель-логопед (руководитель), воспитатели группы (помощники в организации выставок), музыкальный руководитель (помощь в проведении итогового праздника). |
Материально-технический | Проектор/ноутбук для презентаций родителям; бумага А4, краски/карандаши для альбома; фотопечать для выставки; папки-скоросшиватели. |
Информационно-методический | Картотека литературных текстов (с учетом возраста); картотека мнемотаблиц; готовые буклеты и памятки для родителей (в электронном и бумажном виде). |
Финансовый | Без затрат (силами родителей и средствами группы ИЗО). |
8. РИСКИ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ
Риск | Способ минимизации |
Пассивность отдельных родителей | Индивидуальные беседы, предложение «облегченного» участия (только фото или только рисунок), похвала даже за малую активность на родительских собраниях. |
Нехватка времени у семей | Перенос части заданий в выходные дни; создание чата для вопросов, чтобы родители могли обращаться за советом в любое время. |
Дети не хотят пересказывать | Игровая форма: запись пересказа на диктофон телефона (потом ребенок слушает себя и исправляет), использование пальчикового театра. |
9. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОЕКТУ
Приложение 1. Памятка для родителей «Секреты умного чтения» (вклеить в альбом или раздать)
Не спешите перелистывать страницу. После прочтения сделайте паузу.
Задавайте «толстые» вопросы: «Почему герой поступил именно так? Как бы ты поступил?»
Ищите новые слова. Спросите: «А как сказать по-другому? Что означает это слово?»
Рисуйте! Пусть ребенок нарисует то, что запомнилось больше всего.
Записывайте! Запишите рассказ ребенка о рисунке — это и есть его "связная речь".
Приложение 2. Анкета обратной связи для родителей (заполняется в марте)
Вопрос | Варианты ответа |
Стал ли ваш ребенок чаще рассказывать о том, что услышал? | Да / Нет / Не заметил |
Изменилось ли ваше отношение к семейному чтению? | Стало интереснее / Ничего не изменилось |
Какой прием из проекта оказался самым полезным? | (Свободный ответ) |
Хотите ли вы продолжения проекта? | Да / Нет |
ВМЕСТО ПОСЛЕСЛОВИЯ
«Книга — это маленькая жизнь. Проживая её вместе с ребенком, мы не только развиваем его речь, мы формируем его душу. Проект "Вместе с книгой я расту" доказал, что чудеса случаются не в сказках, а в реальном общении любящих сердец».
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/642035-vmeste-s-knigoj-ja-rastu-kratkosrochnyj-korre
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Адаптированные образовательные программы: разработка и реализация в соответствии с ФГОС СПО»
- «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Педагог-организатор: специфика работы в общеобразовательной организации в соответствии с ФГОС»
- «Содержание деятельности педагога-организатора в организациях дополнительного образования детей»
- «Среднее профессиональное образование: нормативно-правовые основы, содержание, методика обучения»
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.