Программа «Истоки»

Муниципальное казённое образовательное учреждение

«Центр дополнительного образования детей»

Барабинского района Новосибирской области

Авторсакя программа « Истоки»

( для детей среднего и старшего возраста 12-18 лет)

Выполнил: Кондакова М.В

педагог д/о МКОУ ЦЕНТР ДОД

Г. Барабинск, 2010год.

Одним из наиболее эффективных средств комплексного воздействия на формирование личности учащегося является туристско-краеведческая деятельность. Она объединяет все стороны воспитания идейно - политическая, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое. Ее специфические особенности создают условия для проявления многих нравственных и волевых качеств личности. Ребёнок имеет право на творчество, на получение бесплатного дополнительного образования, право на знакомство с другими видами деятельности, развивающими личность. Он имеет право выбора конкретного направления в развитии своих собственных способностей при личной заинтересованности, поэтому работа педагога должна обеспечить ему высокий (профессиональный) уровень освоения образовательной программы.

Необходимо помнить, что творчество детей и подростков – это своеобразная сфера их духовной жизни, их самовыражение и самоутверждение, ярко раскрывающее индивидуальную самобытность каждого.

Программа объединения «Истоки» рассчитана на четыре года обучения с детьми и подростками разного возраста: младших и средних классов. Педагог определяет подготовку вновь поступивших детей, и в зависимости от её уровня, подготовки, теоретических знаний, умений детям предлагаются занятия в той или иной группе.

В группе занимается 10 - 15 человек. Объём часов в год составляет: в 1- 2 год обучения программы - 216 часа (11 - 13 лет); в 3 - 4 - ый год обучения программы – 216 часов (14 - 16 лет). Расписание строится из расчёта: учащиеся среднего школьного возраста 3 часа 2 раза в неделю; учащиеся старшего школьного возраста 3 часа 2 раза в неделю. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями детей и подростков, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий.

Система обучения от общего к частному, от простого к сложному, как в теоретическом плане, так и в практическом, способствует приобретению знаний в области краеведения и туризма.

Программа является смешанной по полу, для мальчиков и девочек.

Форма реализации программы групповая и индивидуальная, по виду деятельности программа представлена как туристско-краеведческая, многопрофильная. По способу реализации - творческая, исследовательская; по уровню усвоения – общекультурная, углубленная; личностно-развивающая.

Авторская программа представлена, как методическое пособие и содержит необходимые сведения об народном творчестве и фольклоре, этнографии, народном эпосе и т.д.

Программа дает методические рекомендации конкретных педагогических действий, направленных на овладение технологиями познавательной деятельности. В ней четко и ясно определена цель и задачи на каждом этапе обучения - развивающие, воспитательные, обучающие.

Цель: Формирование гармонически развитой, духовно богатой и физически совершенной личности.

Задачи:

Познакомить с родным краем, городом, глубже понять особенности его природы, культуры.

Знать туристические возможности родного края.

Всестороннее развитие личности учащегося (освоение законов, правил, традиций туристско-краеведческой деятельности учащихся).

Таким образом, каждый цикл программы включает несколько тем, оформленных в виде задач, в целом обеспечивающих содействие часто раннему развитию личности учащегося. Эти задачи обязывают детей активно знакомиться с окружающей их природой, социальной средой, обеспечивают участие в важнейших событиях жизни общества, содействуют сплочению коллектива. Программа составлена таким образом, что обучающиеся начинают знакомиться непосредственно с окружающим миром через знакомство с семьёй, школой , микрорайоном; совершать походы по родному краю, начиная с походов – выходного дня – однодневные и завершая в дальнейшим многодневными категорийными походами с целью изучения и сбора историко-краеведческого материала. Туристско-краеведческие должности позволяют активизировать действенное самоуправление коллектива, которая должна иметь в своем составе: командир , главный краевед, заведующий питанием, культорг, редактор.

Учащегося начальной школы: историк, географ, ботаник, зоолог, фенолог, эколог, метеоролог и т.д.

Кроме того, учащиеся творческого объединения «Истоки» получают дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (географии, литературе, истории, экологии, и т.д.). , которые приобретают в творческом объединении, остаются с ними на всю жизнь.

Программой также учитаны:

подготовка туристско-краеведческого мероприятий включающих в себя: сбор предварительного материала о маршруте экскурсии, туристской прогулки, физическую подготовку и подвижные игры;

конкурсная, соревновательная деятельность как внутри Центра ДОД , так и в городе, области;

написание исследовательских работ на темы :«Барабинск – мой город сибирский»; «Сибирское подворье»; «Герои минувших лет» и т.д..

Эффективности современного занятия в творческом объединении «Истоки» можно добиться при таких условиях как:

формулирование конкретных целей и задач изучения своего предмета;

подборка системы заданий и самостоятельных работ исходя из поставленной цели;

предусматривание возможных затруднений детей при изучении тем, способов их преодоления;

планирование содержания обучения с учетом межпредметных связей;

формирование у учащихся потребности самостоятельной работы, творческого мышления;

организации работы учащихся на занятиях, различные ее формы (индивидуальная, по подгруппам, групповая);

заинтересованность и увлеченность учащихся изучением своего предмета;

создание на занятиях обстановки доверия, положительного эмоционального настроя;

проявление доброжелательности по отношению к детям, заинтересованности в их успехах, объективная оценка их работы;

научить учащихся целенаправленно выполнять свою работу, постоянного требования выполнения даваемых рекомендаций педагогом;

научить детей анализировать свою работу и работу своих товарищей.

К концу первого года обучения учащиеся творческого объединения «Истоки» должны:

Знать:Основные законы, правила, туристско-краеведческой деятельности учащихся).

Уметь: ориентироваться в своем и ближайшем микрорайонах. Правильно ходить в группе по малопересеченной местности. Рассказать, что интересного есть у нас в городе, районе.

Приобрести навыки и умения: уметь зарисовать и оформить свои краеведческие наблюдения и находки.

К концу второго года обучения учащиеся творческого объединения «Истоки» должны:

Знать: достопримечательные места своего района (края).Как правильно подбирать туристское снаряжение и пользоваться им во время похода.

Уметь: дать характеристику своего района(края), фиксировать свои наблюдения; обрабатывать собранный краеведческий материал; оформлять выставку о походе.

Приобрести навыки и умения: правильно собрать рюкзак; правильно расположиться на привале, ориентироваться на местности; правильно одеться на туристическую прогулку.

К концу третьего года обучения учащиеся творческого объединения «Истоки» должны:

Знать: все виды народного творчества ставшие известными во всем мире, народную архитектуру, одежду , обряды, обычаи, верования. Особенности исторического развития края.

Уметь:самостоятельно мыслить, анализировать, организации произвольного влияния.

К концу четвёртого года обучения учащиеся творческого объединения «Истоки» должны:

Знать: кратко историю своих родных мест, окружающую местность, природу, прошлую и настоящую жизнь своего края.

Уметь: описать природные обьекты, экономическую специализацию района.

Навыки: подобрать материал, подобрать экспонаты и стенды и открыть свой музей.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ.

1. Патриотическое воспитание учащихся позволит решить назревшие проблемы

в отношении подрастающего поколения.

Формирование и развитие у учащихся таких качеств , как: гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга , верность традициям – позволят им активно участвовать в решении важнейших проблем общества .

Патриотически - воспитанная молодежь возьмет на себя ответственность за будущее России.

Чувство долга, верность традициям – позволяет им активно участвовать в решении важнейших проблем общества.

ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СЛЕДУЮЩИЕ.

1. Активное участие в мероприятиях по патриотическому

воспитанию.

Широкое использование материалов музея в учебно-воспитательной работе.

Внедрение современных форм и методов по патриотическому воспитанию учащихся.

МОНИТОРИНГ

результатов работы учащихся в школе осуществляется следующим образом:

проводится анкетирование и тестирование;

анализируются все проводимые в обьединении мероприятия;

широко используется метод наблюдения за участием в различных видах деятельности: поисковая работа, работа студий, выполнение заданий и т.д.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ

1. Разработка и корректировка плана с учетом возможностей детей.

2. Работа с классными руководителями, воспитателями; изучение

индивидуальных способностей детей.

3. Учет мнения и желания воспитателей, учителей при работе с детьми.

4. Выступление на школьных собраниях и педагогических советах.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СТУДИИ «ЮНЫЙ КРАЕВЕД»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

РазделI. Введение

Тема 1.1.Вводное занятие.

1.1.Объяснение и практический показ: На первом занятии дети и подростки знакомятся друг с другом и с педагогом: - игра «Клубок»; анкетирование. Далее педагог знакомит с программой творческого объединения; режимом работы, формами организации труда и внутреннего распорядка в творческом объединении. Педагог проводит инструктаж по ТБ труда: организации рабочих мест и правильном, бережному отношению к материалам и оборудованию; правилам дорожного движения. Также педагог проводит инструктаж «Действия при пожаре», сопровождающися экскурсией по зданию.

В заключении проводится учебно – тренировочное занятие «Операция 01» по эвакуации детей при пожаре.

Тема 1.2. Экскурсия в музей.

1. Предварительно проводится с детьми беседа о цели экскурсии. Проводиться беседа по технике безопасности и правиле поведения в общественных местах.

2. В музеи для обучающимся проводят экскурсию по разным экспозициям.

По окончании экскурсии ребята записывают свои впечатления в книгу «Отзывов и пожеланий».

РазделII. Туризм и краеведение их значения

Тема 2.1. Историческое краеведение и его становление.

Тема 2.2. Законы правила традиций туристско-краеведческой деятельности учащихся

Тема 2.3.Туризм и его значение.

Тема 2.4. Краеведческая работа в походах и экскурсиях

Тема 2.5. Закон об охране природы.

РазделIII. ЗЕМЛЯ- НАШ ДОМ.

Тема 3.1. Краткая характеристика строения земли.

Тема 3.2.Экологический кризис планет Времена года и явления природы.

Тема 3.3 Изменения в растительном и животном мире.

Тема 2.2. Краеведческие навыки и умения

Тема 2.1.Знакомство с картой области.

- Выставка книг о природе, экскурсия.

Тема 2.2. Охрана природы в Новосибирской области.

Тема 2.3. Туристские навыки и умения

1 Туризм и его значение.

2.Выбор актива, распределение поручений.

Тема 2.4. Туризм и его значение

Тема 2.5. Туристские

Тема 2.6. Краеведческая работа в походах и экскурсиях.

Тема 2.7. Закон об охране природы.

РазделIII. СРЕДА И ЕЁ ФАКТОРЫ.

Тема 3.1. Экологический кризис планеты.

Тема 3.2. Экскурсия в краеведческий музей.

Тема 3.3. Времена года и явления природы.

РазделIV. Мой край (город) сегодня

Тема 4.1. Предприятия и стройка нашего города

Тема 4.2. Музеи, библиотеки в моём городе, крае (занятие и экскурсии в центральную детскую библиотеку и музей ДЭПО).

Тема 4.3. Экскурсия в МКОУ Центр ДОД

РазделVI. Моя улица, школа.

Тема 6.1. История образования моей улицы.

Тема 6.2. История образования моей улицы.

Тема 6.3. История образования моей улицы.

РазделVII. Изучение родного края.

Тема 7.1. История нашего края в названиях населённых пунктов и памятных мест.

Тема 7.2. История образования города, села (занятие и экскурсия)

Тема 7.3. Географическое расположение города, название улиц, площади их происхождение названий . Население города.

Тема 7.4. Промышленные предприятия города и транспорт (занятие и экскурсии по предприятиям города: ш/фабрика «Антарис», Дом быта, редакция).

Тема 7.5. Исторические и культурные памятники города.

Тема 7.6. Экологическое состояние города (занятие и экскурсия в по городу).

РазделVIII. Леса края и их обитатели.

Тема7.7 Личный вклад человека в сохранение чистоты города и озеленение.

Тема7.8 Особо охраняемые растения и животные края.

Тема 7.9 Почва и ее роль в жизни растений.

Тема 8.1. Наш край в художественной литературе

Тема 8.2. История нашего края в названиях населенных пунктов и памятных мест.

Тема 8.3. Традиционные народные промыслы. Собирание сведений о забытых народных промыслах. Собирание забытых образцов и изделий.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СТУДИИ «ЮНЫЙ КРАЕВЕД»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

РазделI. Введение

Тема 1.1.Вводное занятие.

1.Объяснение и практический показ: На первом занятии дети и подростки знакомятся друг с другом и с педагогом: - игра «Клубок»; анкетирование. Далее педагог знакомит с программой творческого объединения; режимом работы, формами организации труда и внутреннего распорядка в творческом объединении. Педагог проводит инструктаж по ТБ труда: организации рабочих мест и правильном, бережному отношению к материалам и оборудованию; правилам дорожного движения. Также педагог проводит инструктаж «Действия при пожаре», сопровождающися экскурсией по зданию.

В заключении проводится учебно – тренировочное занятие «Операция 01» по эвакуации детей при пожаре.

Тема 1.2. Экскурсия в музей.

1. Предварительно проводится с детьми беседа о цели экскурсии. Проводиться беседа по технике безопасности и правиле поведения в общественных местах.

2. В музеи для обучающимся проводят экскурсию по разным экспозициям.

По окончании экскурсии ребята записывают свои впечатления в книгу «Отзывов и пожеланий».

РазделII. Туризм и краеведение их значения

Тема 2.1. Историческое краеведение и его становление.

Тема 2.2. Законы правила традиций туристско-краеведческой деятельности учащихся

Тема 2.3.Туризм и его значение.

Тема 2.4. Краеведческая работа в походах и экскурсиях

Тема 2.5. Закон об охране природы.

РазделIII. ЛЕС КАК ПРИМЕР РАСТИТЕЛЬНОГО СООБЩЕСТВА.

3.1. Краткая характеристика строения земли.

3.2.Экологический кризис планет Времена года и явления природы.

3.3 Изменения в растительном и животном мире.

Тема 2.2. Краеведческие навыки и умения

1.Знакомство с картой области.

Выставка книг о природе, экскурсия.

Охрана природы в Новосибирской области.

Тема 2.3. Туристские навыки и умения

1 Туризм и его значение.

2.Выбор актива, распределение поручений.

Тема 2.4. Туризм и его значение

Тема 2.5. Туристские

Тема 2.6. Краеведческая работа в походах и экскурсиях.

Тема 2.7. Закон об охране природы.

РазделIII. НАШ ГОРОД

Тема 3.1. Экологический кризис города

Тема 3.2. Экскурсия в краеведческий музей.

Тема 3.3. Времена года и явления природы.

РазделIV. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК

Тема 4.1. Предприятия и стройка нашего города

Тема 4.2. Музеи, библиотеки в моём городе, крае (занятие и экскурсии в центральную детскую библиотеку и музей ДЭПО).

Тема 4.3. Экскурсия в Дом детского творчества

РазделVI. НАШ ГОРОД

Тема 6.1. История образования моей улицы.

Тема 6.2. История образования моей улицы.

Тема6.3. История образования моей улицы.

РазделVII. НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ.

Тема 7.1. История нашего края в названиях населённых пунктов и памятных мест.

Тема 7.2. История образования города, села (занятие и экскурсия)

Тема 7.3. Географическое расположение города, название улиц, площади их происхождение названий . Население города.

Тема 7.4. Промышленные предприятия города и транспорт (занятие и экскурсии по предприятиям города: ш/фабрика «Антарис», Дом быта, редакция).

Тема 7.5. Исторические и культурные памятники города.

Тема 7.6. Экологическое состояние города (занятие и экскурсия в по городу).

РазделVIII. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТУРИСТИЧЕСКОГО ПОХОДА.

Тема7.7. Личное снаряжение.

Тема 7.2. Палаточное оборудование

Тема 8.3. Кухонное оборудование.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СТУДИИ «ЖИВАЯ СТАРИНА»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

РазделI. Введение

Тема 1.1.Вводное занятие.

1.Объяснение и практический показ: На первом занятии дети и подростки знакомятся друг с другом и с педагогом: - игра «Клубок»; анкетирование. Далее педагог знакомит с программой творческого объединения; режимом работы, формами организации труда и внутреннего распорядка в творческом объединении. Педагог проводит инструктаж по ТБ труда: организации рабочих мест и правильном, бережному отношению к материалам и оборудованию; правилам дорожного движения. Также педагог проводит инструктаж «Действия при пожаре», сопровождающися экскурсией по зданию.

В заключении проводится учебно – тренировочное занятие «Операция 01» по эвакуации детей при пожаре.

Тема 1.2. Экскурсия в музей.

1. Предварительно проводится с детьми беседа о цели экскурсии. Проводиться беседа по технике безопасности и правиле поведения в общественных местах.

2. В музеи для обучающимся проводят экскурсию по разным экспозициям.

По окончании экскурсии ребята записывают свои впечатления в книгу «Отзывов и пожеланий».

ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ СТУДИИ « ЖИВАЯ СТАРИНА»

Вводное занятие-3ч.

Техника безопасности. Производственная санитария, гигиена при проведении занятий.

РазделII. НАРОДНЫЕ ПРЕДАНИЯ.

И.П. Сахаров «Сказания» благотворное влияние на историю русского народоведения. Источники русских преданий.

Гадания древнего мира.-3ч.

12 отдельных таинств Знахарство, ворожба.

Сказание о русских народных играх.-9ч.

Игра « Мышка», «Жмурка», «Без соли соль». Ознакомление с правилами игры. «Серый волк». Игра олицетворенная носит отпечаток древности.

Русские народные загадки, притчи, народные присловья.-9ч.

Кто кому загадывает загадки ? Какую роль играет школа, книга, радио.

Что такое притча? Русские народные присловья.(белозерцы, москвичи).

РазделIII. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ АССОРТИ.

(6секторов, чтение природоведческой литературы Поездка в краеведческий музей. Экскурсия в природу. Проведение игры Экологическое ассорти).

Тема 3.1. ВЕСЕЛЫЙ СНЕГОВИК.

Маленькая страна.-12ч.

Навыки быстрого рисования, использование шаблона, заготовки. Энтомологическая викторина. Познакомить детей с понятиями науки энтомология. Проведение викторины «Маленькая страна»

Тема 3.2. Занятие по этике « Если добрый ты – это хорошо». –3ч.

Расширение знаний школьников о вежливых и добрых людях. Изготовление карты страны добра.

РазделIV. РОДОСЛОВНАЯ ВЕЩЕЙ.

Тема 4.1. Все о пальто. История пальто. Приключения рубахи.( древнейшие прототипы).

Тема 4.2. Музей обуви.( по эпохам, странам, континентам) .

Украшение человеческой натуры. Щетка ,зубной порошок. О пудре, мушках, маникюре.

Тема 4.3. Замечания старых людей о декабре(коляда, святки, новогоднее « Поле чудес» ) – 24ч.

Тема 4.4. Приметы, наблюдения. Пришла коляда отворяй ворота. Коляда- обычаи. Святки, обряды( гаданья , поверья, наблюдения).Новогоднее поле чудес( подготовка к новогоднему празднику, изготовление игрушек подарков).

11)

РазделV. МЕСЯЦЕ СЛОВ.

Тема 5.1. Месяц- январь. Замечания старых людей о январе месяце.

Святочные гадания.( Крященский вечер , приметы, обычаи).

Профориентационный КВН .( расширение кругозора ребенка).

Словарь русских фамилий. Наследственное имя семьи. Загадки фамилий. Игра «Зоопарк». Куколка из фантиков.( развитие в игровой форме фантазии и воображения).

Тема 5.2. Литературный ринг.

Тема 5.3. ФЕВРАЛЬ(спортивно-игровой праздник).

Тема 5.4.Защитники Родины.(выучить стихи о войне). Спортивно-игровой праздник.

Тема 5.5. Март ( праздник масленицы, воробьиная дискотека).

Грачевники,- кикиморы. Праздник масленица.(изготовление костюмов, приготовление блинов). Игра « Пойми меня». Воробьиная дискотека.

Тема 5.6. Месяц апрель- всему году ключ.

Разучивание стихов, песен, игр. Школьный ералаш. Подготовка и проведение игры « Школа поваров»Замечание старых людей о месяце апреле.

Тема 5.7. Месяц май (экскурсия в лес, в музей, колесо истории, эстафета « Ромашка»

Экскурсия в лес, парк.(приметы, наблюдения, поверья).

Экскурсия в краеведческий музей г. Куйбышева.

Тема 5.8. Колесо истории( о Руси и русской истории).

Тема 5.9. Спортивно-игровая эстафета « Ромашка».

Музей – исторически обусловленный многофункциональный институт социальной информации предназначенный для сохранения культурно исторических и научных ценностей.

По своему профилю музей- краеведческий, исторический. Экспозиции музея рассказывают о истории образования Барабы, ветеранах ВОВ, истории создания пионерской и комсомольской организации, истории открытия СШИ, (ее выпускниках , учителях, воспитателях).

В последние годы все ощутимее проявляется тенденция устойчивого роста интереса молодежи к далекому и недавнему прошлому нашего Отечества, и, прежде всего к героическим страницам истории. Это позволяет нам говорить о том, что молодежной среде идет спонтанный поиск нравственных и духовных ориентиров.

Имеющиеся документы, фотографии, воспоминания учащихся свидетельствуют о том, что в начале 60-х годов патриотическому воспитанию учащихся уделялось большое внимание

ЦЕЛЬ РАБОТЫ МУЗЕЯ: формирование общей культуры личности на основе воспитания гражданственности и любви к Родине, бережного отношения к памятникам истории культуры.

ЗАДАЧИ:

познакомить с родным краем, глубже понять особенности природы и культуры;

формирование патриотического сознания учащихся на основе исторических ценностей , сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;

создание на базе УО музея дополнительного образования

проведение комплекса мероприятий патриотического характера.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СТУДИИ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

РазделI. Введение

Тема 1.1. Вводное занятие.

1.Объяснение и практический показ: На первом занятии дети и подростки знакомятся друг с другом и с педагогом: - игра «Клубок»; анкетирование. Далее педагог знакомит с программой творческого объединения; режимом работы, формами организации труда и внутреннего распорядка в творческом объединении. Педагог проводит инструктаж по ТБ труда: организации рабочих мест и правильном, бережному отношению к материалам и оборудованию; правилам дорожного движения. Также педагог проводит инструктаж «Действия при пожаре», сопровождающися экскурсией по зданию.

В заключении проводится учебно – тренировочное занятие «Операция 01» по эвакуации детей при пожаре.

Тема 1.2. Экскурсия в музей.

1. Предварительно проводится с детьми беседа о цели экскурсии. Проводиться беседа по технике безопасности и правиле поведения в общественных местах.

2. В музеи для обучающимся проводят экскурсию по разным экспозициям.

По окончании экскурсии ребята записывают свои впечатления в книгу «Отзывов и пожеланий».

РазделII. МУЗЕИ И ИХ ОСОБЕННОСТИ.

Тема 2.1. Инвентарная книга.

Принципы организациии и деятельности школьных музеев.

Сбор и анализ информации по проблеме. Организация работы школьного музея

Тема 2.2. Организация поисковой работы.

Совет музея, выбор актива.

РазделIII. ЛЕТОПИСЬ РОДНЫХ МЕСТ,

ИСТОРИЯ НАШЕГО ГОРОДА.

3.1Историческое краеведение; его становление.

3.2Изучение родного края.

3.3 Памятники истории и культуры.

3.4 «Семь чудес света».

3.5 История Новосибирской области.

3.6 Урок мужества.

3.7 Организация встреч с ветеранами ВОВ , труда, ветеранами –учителями, участниками локальных конфликтов.

3.8 Конкурс сочинений «За Землю русскую».

3.9 Несение Вахты Памяти у Монумента Славы воинам –сибирякам в г. Барабинске.

Научно-практическая конференция школьников «Памяти павших будьте достойны».

3.11 .Сбор материала в городском архиве.

3.12. Проведение конкурса « Сибирь- мой край родной».

Оформление стенда « Символы России».

Оформление стенда « Символы МКОУ Центра ДОД».

Проведение конкурса рисунков «Мой край родной».

Создание видеотеки «Барабинск-мой город сибирский».

Изучение транспортного предприятия.

Изучение и внедрение компьютерных технологий в работу музея.

РазделV. «НАШИ ЗЕМЛЯКИ».

Тема 5.1. Организация поисковой работы.

Тема 5.2. Организация мероприятий, посвященных Дням воинской славы в России. (Организация связи с военкоматом).

Тема 5.3. «Защитники Отечества»

Тема 5.4. «Никто не забыт , ничто не забыто»

Тема 5.5. «Поэты-сибиряки участники ВОВ».

- Организация встреч с ветеранамиВОВ.

- Учреждение приза «Люблю Россию» для награждения учащихся школы.

- Размещение материалов по патриотическому воспитанию в интернете.

- Подготовка планов и распорядительных документов к знаменательным датам Дням военной славы России.

Тема 5.6. Проведение обучающего семинара «Патриотическое воспитание : проблемы , пути их решения.».

Тема 5.7. Проведение уроков в школьном музее ( история, литература, география).

- Создание видеотеки « Лучшие фильмы о войне».

- Освещение в школьной газете мероприятий патриотической направленности, печатать стихи, сочинения, статьи учащихся.

Тема 5.8. Проведение школьного фестиваля патриотической песни» Поем о славе России».

- Проведение линеек , посвященных памяти датам Отечественной истории.

- Проведение выставки творческих работ учащихся « Наследники Великой Победы»

- Проведение конкурса технологий , программ , проектов ««Растим патриотов России» .

РазделVI. ЛЕТОПИСЬ ИСТОРИИ.

Тема 6.1 Поиск выпускников Дома творчества .

Тема 6..2 Оформление стенда « Наши выпускники».

Тема 6..3 Оформление стенда «Наши педагоги».

Тема 6. 4. Поисковая работа по направлению « Дополнительного образования Барабинского района»

Тема 6.5. Создание видеофильмов о жизни учреждения

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПЯТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена развитием мотивации к самостоятельному исследовательскому поиску. Знание основ исследовательской деятельности позволит удовлетворить природную потребность воспитанников добывать знания самостоятельно, исследуя различные процессы и явления.

Новизна данной программы заключается в том, что приобщение обучающихся к исследовательской деятельности будет главным условием для развития их способностей к осуществлению самостоятельной деятельности, к проявлению своих дарований и творческому освоению новых способов деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Данная программа является актуальной, во-первых, потому, что в настоящее время главной проблемой образования является переход к продуктивному образованию, ориентированному на организацию самостоятельной деятельности. Необходимость такого перехода обусловлена модернизацией образования, повышением роли информации в жизни общества. Поэтому умение работать с информацией становится важным в деятельности воспитанников, формирование умений работать с информацией связано с овладением технологиями исследовательской деятельности. Во-вторых, данная программа позволяет разрешить противоречие, которое существует в практике современного обучения – между ростом потребности воспитанников в исследовательской деятельности и отсутствием методики организации этого вида деятельности

Цель программы: создать условия для развития мотивации личности ребенка к творчеству путем совершенствования его исследовательских способностей.

Цель программы реализуется через задачи:

воспитательные:

воспитание чувства ответственности, самодисциплины;

воспитание способности к самоорганизации;

воспитание желания делать свою работу качественно;

воспитание социально-активной позиции воспитанников;

образовательные:

формирование у воспитанников представлений об исследовательской культуре;

обучение детей специальными знаниями, необходимыми для проведения самостоятельных исследований;

развивающие:

формирование и развитие у воспитанников умений и навыков исследовательского поиска;

Отличительной особенностью данной программы является то, что она является экспериментальной. В рамках эксперимента выявляются механизмы организации исследовательской деятельности воспитанников.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы- 12-16 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы: 1 или 2 года. Количество часов примерное, может корректироваться в зависимости от уровня развития детей, интересов: 72 учебных часа (1 или 2 года обучения) или 36 учебных часа (1 год обучения). Продолжительность занятий - 40 минут.

Формы и режим занятий:

Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей. Наполняемость групп - не менее 8 человек,

Занятия могут быть спаренными, по 2-3 часа в день, с обязательными переменами между занятиями – 10 минут.

В целом, состав групп остается постоянным, однако он может меняться по следующим причинам:

учащиеся могут быть отчислены при условии систематического непосещения учебных занятий;

смена места жительства, противопоказания по здоровью и в других случаях.

Формы занятий могут быть различны:

по количеству детей, участвующих в занятии: преимущественно коллективная, может быть групповая, индивидуальная (это связано со спецификой организации научно-исследовательской деятельности).

по дидактической цели: вводные занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий, индивидуальное консультирование.

При организации занятий могут быть использованы элементы таких технологий как: смыслопоисковые, проблемные, информационные, личностноразвивающие и др.

Ожидаемый результат и способы определения их результативности.

В результате изучения курса учащиеся

должны знать:

основные понятия исследовательской технологии;

особенности проведения исследований разных видов;

методы исследований;

правила выбора и формирования темы, объекта, предмета исследования;

понимания отличительных особенностей ведущих логических операций;

требования к оформлению исследовательских работ;

способы работы с научной литературой;

некоторые правила успешной презентации.

должны уметь:

планировать свою деятельность;

формулировать тему, проблему, объект, предмет, цель, задачи, гипотезу исследования;

выбирать и использовать адекватные цели методы исследования;

самостоятельно находить и обрабатывать информацию;

преобразовывать информацию для получения новых знаний;

обобщать содержание сразу нескольких источников знаний;

определять место изучаемого материала в системе уже известного;

правильно оформлять исследовательскую работу;

защищать исследовательскую работу.

Способами определения результативности реализации программы являются диагностические технологии по выявлению уровня развития мотивации, а также обученности исследовательской деятельности. Диагностика проводится с учетом трех уровней развития мотивации, а также обученности исследовательской деятельности.

Диагностика проводится 3 раза в учебном году: стартовая (октябрь), промежуточная (январь), итоговая (май), в виде зачетных занятий по теории и практике.

Формами подведения итогов реализации программы может являться защита учащимися исследовательских работ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Что такое исследование. Кто такие исследователи. Роль исследований в нашей жизни. Ведущие качества исследователя. Логика организации исследования.

Раздел 1. Организация исследовательской деятельности

Тема 1.1 Тип и виды исследования

Теоретическое занятие:

Теоретические исследования (реферативное). Практическое и опытно-экспериментальное исследование. Уровни исследовательских работ. Виды оформления исследовательских работ.

Тема 1.2 Структура исследовательских работ

Теоретическое занятие:

Понятие «структура работы». Общее и особенное в структуре каждого типа исследования: теоретического, практического, опытно-экспериментального.

Тема 1.3 Мышление и логика

Теоретическое занятие:

Понятие «мышление», «логика». Основные логические операции, необходимые для исследовательской деятельности: анализ, синтез, абстрагирование, классификация, сравнение, умозаключения, рассуждения.

Практическое занятие:

Выполнение основных логических операций.

Составление и защита рассказа-рассуждения.

Тема 1.4 Работа с научными источниками

Теоретическое занятие:

Понятие «научная литература» и ее виды. Особенности работы с научной литературой. Многообразие способов работы с научной литературой.

Практическое занятие:

Составление аннотации, разных видов плана, тезисов по прочитанному источнику.

Написание конспекта по прочитанным нескольким источникам.

Тема 1.5 Методы научного исследования

Теоретическое занятие:

Понятие «научный метод исследования». Общенаучные и конкретно-научные методы исследования. Принципы выбора методов научного исследования. Метод эксперимента.

Практическое занятие:

Разработка плана наблюдения по определенной теме и его осуществление.

Осуществление экспериментов с реальными объектами.

Раздел 2. Оформление результатов исследования

Тема 2.1 Введение. Элементы введения

Теоретическое занятие:

Что такое введение. Назначение введения в исследовательской работе. Элементы введения: актуальность выбора темы и исследуемой проблемы, объект и предмет исследования. Алгоритм описания актуальности. Содержание понятий «объект» и «предмет» исследования.

Цель исследования как идеальное мысленное представление результата научного поиска. Задачи исследования. Соответствие задач всему объему содержания исследования. Понятие «гипотеза». Виды гипотез исследования. Методы исследования. Зависимость методов от характера содержания исследования.

Практическое занятие:

Ознакомление с элементами введения по предложенным образцам. Написание элементов введения по теме своего исследования.

Практическое занятие:

Разработка цели и задач исследования. Выдвижение гипотезы. Словесное оформление цели, задач и гипотезы исследования.

Выявление методов в теме индивидуального исследования.

Написание текста введения. Представление его и последующая коррекция.

Тема 2.2 Содержание исследования

Теоретическое занятие:

Теоретический характер содержания исследования. Всестороннее рассмотрение базовых понятий проблемы исследования. Изложение основных подходов к решению проблемы. Определение и обоснование собственной позиции исследователя. Логика изложения содержания. Правильное оформление ссылок на источник в содержании исследования. Соответствие изложения содержания структуре работы.

Практическое занятие:

Написание теоретического обоснования исследования. Его представление и последующая корректировка.

Тема 2.3 Заключение

Практическое занятие:

Ознакомление с рекомендациями по написанию заключения работы. Ознакомление с образцами «Заключения».

Написание заключения по индивидуальной теме. Обсуждение написанных работ.

Тема 2.4 Оформление литературы и приложения

Теоретическое занятие:

Список литературы – перечень использованной в процессе исследования литературы. Объем литературных источников. Оформление списка используемой литературы в соответствии с правилами ГОСТа. Связь использованной литературы с основным текстом. Приложение. Требования к оформлению приложений.

Практическое занятие:

Изучение образцов оформления списка литературы и приложения. Составление списка литературы по образцу.

Оформление списка литературы и приложения по индивидуальной теме.

Тема 2.5 Защита исследовательских работ

Теоретическое занятие:

Критерии оценки исследовательских работ. Защита исследования как вид аналитико-синтетической деятельности автора. Проявление при защите всех основных качеств личности и умений исследовательской деятельности: отстаивать собственную позицию, отвечать на вопросы, высказывать суждения, «слышать оппонентов» и др. Подготовка к защите исследования. Процедура защиты исследования.

Практическое занятие:

Упражнение в составлении текста защиты индивидуального исследования.

Тема 2.6 Презентация исследовательских работ

Практическое занятие:

Индивидуальное выступление учащихся и защита собственных исследований.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Дидактический материал представлен:

Текст исследовательских работ.

Тексты введения, заключения, защиты исследовательских работ.

Памятки логических операций: анализа, синтеза. доказательства, умозаключения, рассуждения и др.

Лекционный материал представлен:

Тексты теоретических занятий на все темы программы.

Тексты практических занятий на все темы программы.

Материально-техническое оснащение занятий:

Кабинет.

Доска –

Столы –

Стулья –

Материалы: карандаш, ручка, фломастеры, маркер, тексты научных художественных произведений, тетради, плакаты, таблицы и др.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

Литература

Андреева Р.М., Донцов А.И. Межличностное восприятие в группе. – М.: Изд –во МНУ, 1981.

Аникин А. Русские пословицы и поговорки. – М., 1988.

Байбурин А.К. Ритуал в традиционной культуре: Структурно – семантический анализ восточнославянских обрядов. – М., 1993.

Бобер М.М., Тильма Ф. Психология индивида и группы. – М., 1991.

Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. – М., 1994.

Гибярова Н. Кузьминки и Демьян. – М., 1920.

Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1989.

Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. – 1983.

Костомаров Н.И. Очерк домашней жизни и нравов великоруссого народа в XVI – XVIIcтолетиях – М., 1992.

Коринский А.А. Народная Русь. – Самара, 1995.

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.И. Возрастная психология. – М., 2001.

Петровская В.А. Личность в психологии. Ростов – на – Дону, 1996.

Проблемы эстетического воспитания подростков. /Под ред.Л.В.

Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. М.: Вербум-М, 2001.

Ивлев В.О. Интеллектуальное будущее Мордовии: исследовательская деятельность учащихся. Саранск, 2006.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. — 2-е изд., стереотип. — М.: Изд. центр «Академия», 2005.

Организация проектной деятельности в школе: система работы / авт.-сост. С.Г. Щербакова и др. Волгоград: Учитель, 2009.

Пентин А. Учебные исследования и проекты — понятия близкие, но не тождественные // Директор школы. — 2006. — № 2. — С. 47 - 53.

Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания. Ярославль: Академия развития; Академия Холдинг, 2002.— 208 с.

Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов . М.: АПКиПРО, 2000.

Степанова Т. Проектная деятельность в системе работы учителя начальных классов // Учитель.— 2004. — № 4.— С. 9- 11.

Школьная проектная лаборатория / авт.-сост. Н.В. Кашлева, Ж.В. Дмитриева, Т.В. Игнаткина. Волгоград: Учитель, 2009.

Материалы второго городского конкурса исследовательских работ и проектов младших школьников «Я — исследователь» (г. Барановичи). —http://uobr.nеt/wp-content/uploads/2007/01//konkurs-issledovatrabot.htm

КомароваB.В. Опыт организации проектно-исследовательской деятельности во внеклассной работе с младшими школьниками. — Режим доступа: http://intel.karelia.ru/seminar/3/doc/komarova.doc

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ

Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания – Ярославль: Академия развития; Академия Холдинг, 2002

Юдин Г.Н. Заниматика. – М.: Росмэн, 1995

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64210-programmaistoki