Основы воспитательной работы в спортивных секциях в условиях дополнительного образования

«Основы воспитательной работы в спортивных секциях в условиях дополнительного образования»

(Статья)

Составлена:

Андреева Ольга Сергеевна,

тренер-преподаватель по баскетболу

В современных условиях при определении содержательных аспектов воспитания обучающихся первостепенное значение приобретают задачи формирования личности, её социально-нравственных ориентиров, а также выявление и развитие способностей. Саморазвивающаяся личность — это и цель и желаемый результат воспитания — это процесс воспитания

Безусловно, процесс воспитания — процесс комплексный. Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности. Формирование личностных качеств происходит не поочередно, а одновременно, в комплексе, поэтому и педагогическое воздействие должно иметь комплексный характер.

Процесс воспитания имеет двусторонний характер. Его течение необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю.

Центральной фигурой во всей воспитательной работе является тренер-педагог, который не ограничивает свои воспитательные функции лишь руководством поведения спортсмена во время тренировочных занятий и соревнований. Успешность воспитания юных спортсменов во многом определяется способностью тренера повседневно сочетать задачи спортивной подготовки и нравственного воспитания.

Сила педагогических воздействий педагога-тренера на сознание, чувства и поведение обучающегося должна соответствовать их возрастным и индивидуальным особенностям.

Воспитание личностных качеств и формирование спортивного характера эффективно дополняют основные принципы воспитания: единство воспитания и обучения, воспитание через активную деятельность, единство воспитания и самовоспитания

Занятия спортом сами по себе не оказывают целенаправленного воспитательного воздействия на детей и подростков. Успех в воспитании занимающихся возможно достичь в том случае, если на каждом занятии ставить и решать конкретные воспитательные задачи.

Решение воспитательных задач с обучающимися-спортсменами различного возраста осуществляется через формирование у них нравственного сознания, нравственных чувств, воли и характера. Установлено, что начальные занятия в спортивной секции или кружке, с одной стороны, требуют связи со спецификой вида спорта определенного уровня развития нравственно-волевых качеств, а с другой — способствуют, при правильной организации учебного процесса, их целенаправленному формированию.

Нравственные нормы у юных спортсменов детско-юношеского возраста формируются под воздействием воспитания и обосновываются идеалами добра, справедливости.

Формирование нравственного опыта в процессе спортивных занятий. достигается при условии, что учебно-тренировочные занятия доставляют занимающимся эмоциональное удовлетворение (если педагогически правильно организованы). Начиная с обучающихся младшего возраста, в занятиях создаются воспитывающие ситуации при проведении подвижных игр, подготовке занимающимися инвентаря для занятия, выполнении заданий по самостоятельной подготовке.

Нравственное стимулирование оказывает важную роль в воспитательном процессе. В практике спортивной подготовки это направление реализуется через поощрение и наказание — стимулирующие факторы, позволяющие закрепить хорошие привычки и переформировать плохие.

Занятия спортом требуют от занимающихся любого возраста обязательного проявления воли, необходимость активизации волевого усилия не только в соревновательной деятельности, но и в учебно-тренировочном процессе.

Волевые качества, преимущественно проявляемые на занятиях: целеустремленность, настойчивость, упорство, решительность и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание.

Волевые качества формируются в процессе сознательного преодоления трудностей объективного и субъективного характера. для преодоления используются необычные для обучающихся волевые напряжения. Поэтому основным методом воспитания волевых качеств является метод постепенного усложнения задач, решаемых в процессе тренировочных занятий и соревнований.

Воспитание целеустремленности — сложный педагогический процесс при работе с юными спортсменами. Осложнен тем, что потребность в спортивной деятельности у многих из них необходимо активно развивать, а также формировать ведущий мотив деятельности — стремление к спортивным занятиям для укрепления здоровья и развития личности.

Для юных спортсменов соревнования имеют не только «спортивное» значение, но и воспитательное. Основой воспитания является формирование их нравственных качеств и развитие самостоятельности. Начиная с юного возраста обучающихся необходимо учить переживать ситуации поражения. На этапе начальной подготовки поражение часто на много лучше влияет на дальнейшее спортивное совершенствование, чем победа.

Их нужно учить, что поражение — это факт и итог их сегодняшней соревновательной деятельности. Важно, чтобы ребята, занимающиеся спортом, уже в детском и подростковом возрасте анализировали причины неудач и старались в дальнейшем их исправить. Педагогу-тренеру не следует допускать неэтичного поведения обучающихся после поражений и обвинять во всем сложившиеся обстоятельства

Решению воспитательных задач помогает положительный моральный климат в коллективе, где здоровое соперничество сочетается с общностью целей и духом взаимопомощи. Этому способствует постановка четких, понятных, привлекательных и в то же время реальных целей для всей группы

Спортивный коллектив является важным фактором нравственного формирования личности  обучающегося. В коллективе подросток развивается всесторонне — нравственно, умственно и физически, здесь возникают и проявляются разнообразные отношения: обучающегося к своему коллективу, между членами коллектива, между спортивными коллективами.

Современные  подростки  испытывают  острый  дефицит  добра,  ласки, внимания.  Им необходимо быть востребованными, нужными.  Если этого не произойдет  своевременно,  многие  прекрасные  задатки  так  и погибнут, не получив  своего  развития.

Личность  педагога-тренера  является  главной  составляющей  воспитания спортсмена.  Тренер-преподаватель   —  удивительная  профессия.  Она объединяет в  себе  ряд  социальных  ролей.  Педагог  является  учителем и другом,  актером  и режиссером  задуманной  пьесы,  папой  и мамой воспитанников  и  так  далее.  Одна  из основных  профессиональных  функций детского  тренера  состоит  не в том,  чтобы  рассказать  и показать,  как выполняется  определенное  техническое  или  тактическое  действие,  а в том, чтобы воспитать и развить определенные задатки учащихся, влюбить ребенка в спорт,  а значит  прежде  всего,  влюбить  в себя.  Чтобы в педагоге  видели не только  строгого,  требовательного  тренера,  но и прекрасного  человека и воспитателя,  важно  эмоциональное  состояние  педагога.  Воспитанники уважают справедливость и доброту  взрослого,  но доброжелательность педагога  необходимо  сочетать  с требовательностью.  Только  доверительные взаимоотношения  между  тренером  и воспитанником  помогают  завоевать авторитет у детей и подростков. 

И в заключение необходимо сказать несколько слов о необходимости взаимодействия педагога, обучающегося и его родителей, цель которого привлечь родителей к сопровождению ребенка в процессе обучения и воспитания.

Сотрудничество с родителями позволяет повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса:

• создать атмосферу взаимопонимания между обучающимися, педагогом и родителями в образовательной и воспитательной среде;

• установить тесную и плодотворную связь с родителями, привлекать их к

• учебно-тренировочному процессу, организации и проведению культурномассовых и спортивно-массовых мероприятий;

• способствовать формированию доверительных и доброжелательных

• отношений между родителями и детьми, педагогами и родителями.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Игры

на тренировку коммуникативных навыков, игры на сплочение группы, которые можно использовать на различных этапах воспитательной деятельности

«Клубок»

Цель: знакомство, сплочение группы.

Участники сидят в кругу. Ведущий кидает клубок любому участнику, который должен представиться и кратко рассказать о себе. Далее — кидает следующему, оставляя ниточку у себя. Ниточка позволяет кинуть мячик всем по очереди, не повторяясь. В финале участники вместе распутывают образовавшуюся «путаницу» из ниток.

«Ищу друга»

Цель: работа по осознанию возможных коммуникативных барьеров.

Каждый участник пишет на листе объявление с краткой информацией о желаемом друге и о себе без имени и фамилии. Один из игроков все перемешивает и пускает по кругу. Если участнику нравится объявление, то на нем ставится «звездочка». В итоге объявления раздаются обратно участникам, каждый считает количество «звездочек», выбирается один с наибольшим количеством, анализируется причина.

«Я никогда не…»

Цель: знакомство в игровой форме, разрядка.

Участники по очереди произносят фразу, начинающуюся со слов «Я никогда не..» (например, «Я никогда не прыгал с парашютом»). Остальные участники загибают по одному пальцу на руке, если для них утверждение неверно (т. е. они, например, прыгали с парашютом). Выигрывает тот, у кого останется последний не загнутый палец на руках. Ведущий заранее говорит, что фразы должны соответствовать реальности, и пальцы загибать надо по-честному. Нужно также оговорить, что в игре не используются фразы, связанные с половыми различиями. Выигрывает человек с самым неразнообразным жизненным опытом, а проигрывает с самым богатым, т. е. это может благотворно повлиять на самооценку человека

«Рисунок с поводырем»

Цель: снятие возбуждения, межличностный контакт, опыт ответственности, доверия партнеру.

Группа разбивается на пары, одному из пары завязывают глаза, «Поводырь» подводит партнера к рисунку на стене и, используя только вербальные инструкции, помогает ему дорисовать недостающие элементы рисунка. Рисунки надо подготовить заранее. Во время игры обращать внимание на то, что происходит со «слепыми».

«Выход-вход в круг»

Цель: развитие умения противостоять толпе, умения убедить, умения сказать «нет».

Задача одного из участников — любым способом выйти или войти из круга, задача группы — не дать ему это сделать. Применимы любые методы, как словесные убеждения, так и физические действия. Может стимулировать групповой процесс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/642511-osnovy-vospitatelnoj-raboty-v-sportivnyh-sekc