Формирование навыков межличностного взаимодействия обучающихся с ОВЗ

Формирование навыков межличностного взаимодействия обучающихся с ОВЗ

Межличностное взаимодействие и развитие коммуникативных навыков, являются важными аспектами в жизни каждого ребенка, но особенно они важны для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Специфические физические или психические особенности развития зачастую накладывают отпечаток на общение детей с ОВЗ, создавая преграды на пути их успешной социализации.

Межличностное взаимодействие подразумевают не только способность выражать свои мысли и чувства, но и понимать других людей, устанавливать контакт, следовать нормам речевого этикета, а также успешно решать межличностные задачи. Это продуктивный процесс общения, в котором участники понимают друг друга, достигают поставленных целей и сохраняют позитивные отношения. Успешное межличностное взаимодействие требует постоянного развития навыков, осознанности и гибкости, позволяя адаптироваться к различным ситуациям и потребностям. Для обучающихся с ОВЗ эти навыки могут быть нарушены по разным причинам.

• Недостаточная сформированность коммуникативных навыков — обучающиеся не умеют последовательно излагать свои мысли, передавать их содержание, участвуют в общении часто по инициативе других

• Повышенная тревожность, напряжённость в контакте — обучающиеся одновременно домогаются внимания и отторгают его, переходя на агрессию или пассивное отчуждение

• Неумение по собственной инициативе обратиться к другому человеку — порой дети стесняются ответить, если к ним обращается кто-либо

• Сложности в понимании невербальных сигналов — особенные дети смогут иметь сложности в понимании невербальных сигналов и правил общения.

Формирование межличностных взаимоотношений у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья –это сложный, целеноправленный процесс, требующий системного подхода и призванный обогатить детей умением общаться со сверстниками, строить гармоничные отношения и находить компромиссы. Этот процесс охватывает все сферы жизни: от уроков до внеклассной деятельности и игр.

Задача педагогов при оказании помощи детям в установлении нормальных межличностных отношений — целенаправленно создавать такую ситуацию развития, в которой их социальное самочувствие было бы постоянно окрашено эмоционально положительными переживаниями, чтобы у них доминировало хорошее настроение, что крайне необходимо для эффективного психического и личностного развития ребенка.

Ключевую роль в эффективности процесса взаимодействия являются условия, создаваемые взрослыми:

• Создание атмосферы принятия и уважения в классе, предотвращение буллинга и дискриминации;

• Формирование позитивного микроклимата, где ребенок чувствует себя комфортно и может эксперементировать с коммуникацией без страха и осуждения;

• Формирование коллективистских качеств — готовности к взаимодействию и взаимопомощи, доброжелательности и тактичности, интереса к проблемам и нуждам друг друга;

• Создание «ситуации успеха», которые повышают самооценку и мотивацию к взаимодействию.

Для успешного развития навыков межличностного взаимодействия у детей с ОВЗ важно учитывать не только их индивидуальные особенностино специфику нарушений будь то трудности с речью, слухом, эмоциональным восприятием или когнитивными функциями, но и применять соответствующие методы например:

• Групповые дискуссии — обсуждение различных тем в группе, что позволяет учиться выражать свои мысли, слушать других и аргументировать свою позицию.

• Ролевые игры — разыгрывание различных ситуаций, которые могут возникнуть в реальной жизни, например, общение с незнакомым человеком, выступление перед аудиторией.

• Проекты — создание совместных проектов, требующих от учеников совместной работы и общения друг с другом.

• Наглядные методы — например, демонстрация кинофильмов, где герои взаимодействуют между собой, дружат, поддерживают.

• Практические методы — дети сами участвуют в создании и организации межличностных отношений, принимают подходящую для ситуации модель поведения во взаимодействии, разрешают конфликты.

Хочу привести некоторые упражнения для формирования навыков межличностного взаимодействия обучающихся:

• «Закончи предложение» — дети стоят в кругу, педагог начинает предложение и бросает мяч, ребёнок заканчивает предложение и бросает мяч взрослому. Цель — учить осознавать свои привязанности, симпатии, увлечения и рассказывать о них.

• «В центре круга» — дети сидят в кругу, в центре — игрок, который назначается педагогом или выбирается с помощью считалки. Задача детей — говорить находящемуся в центре круга разные приятные слова: «Ты вежливая и добрая», «Я люблю с тобой общаться».

• «Паутинка» — дети сидят в кругу, у педагога в руках — клубок ниток. Он начинает игру со словами: «Меня зовут… Я очень люблю слушать музыку, читать книги». Свободный конец нити педагог зажимает в руке, а клубок передаёт ребёнку и предлагает ему назвать своё имя, рассказать что-нибудь о себе. Ребёнок наматывает нитку на палец и передаёт дальше, таким образом дети оказываются соединёнными одной нитью. В конце игры каждый ребёнок возвращает нитку предыдущему, говоря комплимент.

• «Рассказываем сказку» — дети сидят в кругу, взрослый предлагает выбрать хорошо знакомую всем сказку. Участники рассказывают сказку, передавая эстафету друг другу, — называют по одному предложению из этой сказки.

Очень хорошо воздействуют на детей ролевые игры, где они должны выполнить определённые задачи. Это позволяет им не только тренировать речевые навыки, но и учиться работать в команде, уважать чужую точку зрения и учитывать мнения других.

Для развития навыков понимания вербальных и невербальных средств общения предлагаются игры, которые акцентируют внимание на значение жестов, мимики и интонации в общении. Например, можно предложить детям игру «Угадай настроение», где они должны по лицу или голосу собеседника определить его эмоциональное состояние. Такое упражнение помогает детям с трудностями восприятия невербальных сигналов развивать эмоциональный интеллект и лучше понимать других людей.

Психологическая игра для детей  «Назови эмоцию»

Передавая мяч по кругу, участники называют эмоции, мешающие общению. Затем мяч передается в др. сторону и называются эмоции, помогающие общению. Эмоции можно выражать разными средствами – через движение, позу, мимику, жесты, интонацию.

«Угадай эмоцию» -эта игра поможет детям научиться лучше понимать себя и других, что несомненно полезно для их социального и эмоционального развития, развитие чувства эмпатии.(Эмпатия —это способность понимать, чувствовать и сопереживать эмоциям, переживаниям и состоянию другого человека)

Упражнение «Рисунок на спине» — упражнение, которое помогает развивать умение действовать вместе сообща невербальными средствами общения, а также тактильные ощущения и чувствительность. Цель — показать возможность адекватного обмена информацией без использования слов, развить навыки невербального общения.

Важно: создать спокойную и доверительную атмосферу, не давить на ребёнка, если он не хочет играть или затрудняется в ответе Важно создать в классе атмосферу, в которой учащиеся чувствовали бы себя комфортно и могли свободно выражать свои мысли.

Эффективная коррекционная работа предполагает комплексный подход, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка. Важно не только развивать отдельные навыки, но и создавать условия для их применения в реальных жизненных ситуациях. Цель – не просто научить ребенка «правильно» общаться и взаимодействовать, но и помочь ему почувствовать себя полноправным участником «социума, способным строить гармоничные и взаимообогащающие отношения».

Комплексный подход, сочетающий индивидуальный учёт особенностей ребёнка, игровые методики, эмоциональную поддержку и вовлечённость окружения, позволяет эффективно развивать навыки межличностного взаимодействия. А  это, в свою очередь, способствует социализации детей с ОВЗ и их  успешной интеграции в общество.

ГБОУ Валуйская общеобразовательная школа – интернат №1

«Формирование навыков межличностного взаимодействия обучающихся с ОВЗ»

Учитель- дефектолог: Варнавская О.А.

Март 2026

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643084-formirovanie-navykov-mezhlichnostnogo-vzaimod