Формирование общепрофессиональных компетенций и мягких навыков в деятельности студенческого самоуправления

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ И МЯГКИХ НАВЫКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

А.С. Влахов, студент

руководитель, Эньякова Е.М.

ОГАПОУ «Старооскольский индустриально-технологический техникум», г. Старый Оскол, Белгородская область

Аннотация

В статье рассматривается потенциал студенческого самоуправления как пространства формирования общепрофессиональных компетенций и мягких навыков у студентов системы среднего профессионального образования. Выделяются ключевые механизмы формирования компетенций: участие в проектной деятельности, работа в команде, публичные выступления, взаимодействие с партнерами, решение конфликтных ситуаций. На примере практики студенческого совета ОГАПОУ «Старооскольский индустриально-технологический техникум» демонстрируется, как системная организация студенческого самоуправления способствует целенаправленному формированию у студентов компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Делается вывод о необходимости интеграции студенческого самоуправления в образовательный процесс как ресурса подготовки конкурентоспособных выпускников.

Ключевые слова: студенческое самоуправление, общепрофессиональные компетенции, мягкие навыки, лидерство, среднее профессиональное образование.

Современная система среднего профессионального образования ориентирована на подготовку не просто квалифицированных рабочих и специалистов, а конкурентоспособных выпускников, обладающих широким спектром компетенций, востребованных на рынке труда. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) СПО выделяют наряду с профессиональными компетенциями общепрофессиональные компетенции, включающие способность к коммуникации, работе в коллективе, организации собственной деятельности, принятию решений, а также так называемые «мягкие навыки» — универсальные качества, обеспечивающие эффективность в любой профессиональной среде [3]. Традиционно формирование этих компетенций связывается с учебным процессом, однако потенциал внеучебной деятельности, и в первую очередь студенческого самоуправления, используется недостаточно. Между тем именно в деятельности студенческого совета, волонтерского отряда, творческого коллектива студент оказывается в ситуациях, максимально приближенных к реальной профессиональной деятельности: он учится ставить цели, планировать, распределять ресурсы, взаимодействовать с людьми, брать ответственность. Студенческое самоуправление в ОГАПОУ «Старооскольский индустриально-технологический техникум» становится эффективным пространством формирования общепрофессиональных компетенций и мягких навыков.

В структуре общепрофессиональных компетенций, заложенных во ФГОС СПО, можно выделить несколько групп, которые успешно формируются в деятельности студенческого самоуправления [2]:

Рис.1.1 – Группы компетенций в деятельности студенческого самоуправления

Мягкие навыки, формируемые в деятельности студенческого самоуправления, включают: командную работу, критическое мышление, креативность, эмоциональный интеллект, стрессоустойчивость, адаптивность, инициативность. Ключевая особенность студенческого самоуправления как пространства формирования компетенций заключается в том, что оно создает ситуации реальной деятельности, где студент не просто «знает», как нужно действовать, а вынужден действовать, сталкиваться с трудностями, находить решения, анализировать результаты.

В ОГАПОУ «Старооскольский индустриально-технологический техникум» студенческое самоуправление представлено студенческим советом, волонтерским отрядом, творческими коллективами (вокальная студия, команда КВН «Индустрия смеха»), медиацентром. Каждое из этих направлений создает специфические возможности для формирования компетенций.

1. Коммуникативные компетенции.

Участие в студенческом самоуправлении требует постоянной коммуникации: с однокурсниками, педагогами, администрацией техникума, внешними партнерами (работодателями, социальными учреждениями, СМИ). Студенты-активисты учатся:

• формулировать свои мысли четко и убедительно;

• адаптировать стиль общения под разные аудитории;

• слушать и слышать собеседника;

• аргументировать свою позицию;

• выступать на публике (проведение собраний, презентация проектов, выступления на мероприятиях).

Особенно интенсивно коммуникативные навыки развиваются у членов студенческого совета, которые регулярно взаимодействуют с администрацией техникума, и у амбассадоров Профессионалитета, выступающих перед школьниками и родителями.

2. Организационные и управленческие компетенции.

Студенческое самоуправление — это постоянная практика организации. Студенты участвуют в планировании мероприятий, распределении задач, контроле исполнения, управлении ресурсами. Ключевые навыки, формируемые в этой деятельности:

• целеполагание — умение ставить конкретные, измеримые, достижимые цели;

• планирование — разработка планов мероприятий, графиков, дорожных карт;

• распределение ресурсов — управление временем, бюджетом, материальными ресурсами;

• делегирование — умение распределять задачи между участниками с учетом их возможностей;

• контроль — отслеживание выполнения задач, своевременная коррекция.

3. Проектные компетенции.

Современное студенческое самоуправление строится на проектной логике. Студенты разрабатывают и реализуют собственные проекты: от социальных (благотворительные акции, помощь ветеранам) до творческих (концерты, фестивали) и профессионально-ориентированных (конкурсы профмастерства, дни открытых дверей). В процессе работы над проектом студенты осваивают полный цикл проектного управления:

• анализ ситуации и постановка проблемы;

• формулировка цели и задач;

• разработка концепции и плана;

• формирование команды;

• реализация и текущий контроль;

• оценка результатов и рефлексия.

4. Мягкие навыки.

Помимо формальных компетенций, студенческое самоуправление формирует широкий спектр мягких навыков:

• командная работа — умение работать в команде, распределять роли, поддерживать других, конструктивно разрешать конфликты;

• креативность — способность генерировать новые идеи, находить нестандартные решения;

• стрессоустойчивость — умение сохранять самообладание в сложных ситуациях, справляться с давлением, работать в условиях цейтнота;

• ответственность — принятие на себя обязательств и выполнение их;

• инициативность — способность предлагать идеи, браться за новые задачи без внешнего побуждения.

Особенно интенсивно мягкие навыки развиваются в творческих коллективах (вокальная студия, команда КВН), где студенты работают над созданием номеров, выступают на сцене, взаимодействуют в процессе репетиций, учатся импровизировать.

Мой опыт работы в студенческом совете позволяет выделить несколько ключевых механизмов, обеспечивающих целенаправленное формирование компетенций.

Рис.1.2 –Механизмы для формирования студенческих компетенций

Для оценки эффективности студенческого самоуправления как пространства формирования компетенций в техникуме проводится ежегодный мониторинг. Данные 2024–2025 учебного года показывают:

• 87% членов студенческого актива отмечают улучшение коммуникативных навыков;

• 82% — развитие организаторских способностей;

• 76% — повышение уверенности в себе;

• 71% — развитие лидерских качеств;

• 68% — улучшение навыков работы в команде.

Студенческое самоуправление выступает эффективным пространством формирования общепрофессиональных компетенций и мягких навыков у студентов системы среднего профессионального образования. Участие в проектной деятельности, работа в команде, публичные выступления, взаимодействие с партнерами, решение реальных организационных задач создают естественную среду, в которой студенты приобретают компетенции, востребованные работодателями. Опыт ОГАПОУ «Старооскольский индустриально-технологический техникум» демонстрирует, что системная организация студенческого самоуправления, включающая наставничество, рефлексию, постепенное усложнение задач и интеграцию с профессиональной подготовкой, позволяет целенаправленно формировать у студентов коммуникативные, организационные, управленческие и проектные компетенции, а также лидерские качества и инициативность. Дальнейшее развитие этого направления требует более тесной интеграции студенческого самоуправления в образовательный процесс, разработки механизмов учета сформированных компетенций и расширения гибких форматов участия для разных категорий студентов.

Список использованных источников:

1. Жукова, Т.А. Педагогическая технология формирования социокультурной компетентности будущих специалистов: автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Т.А.Жукова. - Самара, 2017. - 24 с.

2. Закутная, Т.В. Формирование социокультурной компетентности будущих педагогов в открытой образовательной среде колледжа: автореферат дисс. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Т.В.Закутная. - Великий Новгород, 2023. - 26 с.

3. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос» - 2026.

4. Кустов, Ю.А. Определение сформированности социокультурной компетентности студентов вузов // Вестник Волжского университета им. В.Н.Татищева / Ю.А. Кустов, Ю.А. Лившиц, С.В. Стацук. - Тольятти: Изд-во Волжский университет им. В.Н. Татищева, 2024. - № 1 (15). - С. 119 - 126.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643259-formirovanie-obscheprofessionalnyh-kompetenci