Введение детей старшего дошкольного возраста в проектную деятельность

Введение детей старшего дошкольного возраста
в проектную деятельность

Проектная деятельность характеризуется как деятельность, направленная на создание по инициативе ребенка совместно со взрослым социально значимого продукта. Суть проекта в том, что дети самостоятельно преобразовывая окружающую среду, решают исследовательскую задачу, представленную в форме привлекательной проблемной ситуации. Как показывает анализ наблюдений, работа по данному направлению способствует развитию активности и инициативы детей дошкольного возраста.

В ходе работы по данном направлению нами была разработана структура проектной деятельности:

1. этап: Поиск ситуаций, содержащих смысл (организация работы со взрослыми: воспитателями, специалистами, родителями)

Необходимость введения данного этапа подсказал многолетний опыт работы с дошкольниками. Этот этап является подготовительной работой к началу проведения проектной деятельности.

Задача I этапа состоит в том, чтобы определить социально значимые события (праздники; важные мероприятия; сезонные изменения; социальные, материальные запросы), т.е. создать «банк идей», «копилку идей», «дневничок идей», имеющих социальный смысл. Рекомендую проведение таких форм работы со взрослыми, как анкетирование (для родителей); мозговой штурм, деловая игра, беседа за круглым столом, «Совет специалистов» (для педагогов).

1. этап: Раскрытие детских смыслов(организация работы с детьми)

На этом этапе очень важно:

• Способствовать проявлению социального смысла

- с помощью наводящих вопросов выяснить отношение ребенка к предстоящему событию, раскрыть его значение, особенность;

• Правильно формулировать проблему

Вопросы к детям:

- Вам это интересно?

- Мы можем в этом поучаствовать?

- Что будет, если мы не будем в этом участвовать?

- Какое мы принимаем решение по поводу участия?

- Как мы будем это делать?

- Как мы можем в этом проявиться?

• Удерживать детей в рамках заданного смысла (если ребенок во время обсуждения уходит от проблемы, необходимо помочь ему вернуться в «нужное русло» задав вопрос, например: «Ты считаешь, что это относится к нашему разговору?»)

1. этап: Создание идей

На данном этапе необходимо:

• поддерживать все предложения детей, не оценивая «хорошо-плохо»;

• уделять внимание организации детей во время высказывания других

- свои идеи высказывается каждый ребенок; средством регуляции служит «микрофон», действие которого осуществляется по правилу: «Говорит только тот, у кого микрофон»

1. этап: Зарисовка идей

На этой ступеньке важно дать детям возможность зарисовать все идеи (одну или несколько; свои идеи или других детей). Если ребенок затрудняется, то (шепотом, на ушко) можно ему предложить зарисовать понравившуюся идею других детей.

1. этап: Презентация идей

Одним из самых сложных моментов на этом этапе мы считаемумение воспитателя позитивно, но безоценочно поддерживать инициативу каждого ребенка (принимать идею).

Предлагаем «опорные» фразы:

- Мне понятна твоя мысль.

- Я поняла, о чем ты говоришь.

- Я поняла, о чем ты хотел сказать.

- Спасибо за твои идеи, предложения, мысли.

- Это все, что ты хотел сказать?

- Благодарю за идею.

- Спасибо.

На данном этапе возможны ситуации:

«Ребенок ушел от проблемы, проявил другой смысл».

Действия взрослого:

помочь ребенку установить связь проблемы со смыслом (вернуть к проблеме) с помощью вопросов: «Как ты думаешь, это пригодится?» «Ты считаешь это важно, чтобы праздник состоялся?» «Подумай, это необходимо для нашего мероприятия».

1. этап: Выбор идей путем голосования

Процесс «голосования» очень сложен для детей (утомление, волнение перед выбором собственной идеи и выбором его идеи другими детьми, страх ошибиться и т.п.). На данном этапе мы еще находимся в поиске оптимальной формы голосования детей, которая бы обеспечила психологический комфорт каждого ребенка. На сегодняшний день мы используем такие формы голосования, как

- голосование по одному;

- тайное голосование (положить фишку под лист бумаги)

Необходимо отметить, что лучше предложить каждому ребенку для голосования не одну, а несколько фишек, тем самым обеспечив возможность выбора нескольких идей, в том числе и своей.

Перед голосованием важно сформулировать для детей задачу; например: «Постарайтесь выбрать ту идею, которая будет интересна всем; которую сможем воплотить, реализовать; с чем мы справимся»

Процесс голосования состоит из трех частей:

- голосование детей первой подгруппы (выбор одной или нескольких идей);

- голосование детей второй подгруппы (выбор одной или нескольких идей);

- голосование детей всей группы (выбор из нескольких идей первой и второй подгрупп).

По окончании голосования необходимо договориться об участии детей в данной деятельности (индивидуально или целой группой). С этой целью можно задать вопрос детям: «Как мы будем это делать: все вместе или по одному?»

Если дети выбирают индивидуальную форму работы, то взрослые обращаются к каждому ребенку с вопросами: «Ты справишься сам или тебе нужна помощь?»

Если выбор останавливается на коллективной форме, то воспитатель может порассуждать с детьми: «Если мы будем каждую идею воплощать все вместе, это займет много времени. Как можно сделать по-другому?» (вывести детей на подгрупповую форму работы).

1. этап: Встреча детей со взрослыми(организация работы сдетьми, родителями педагогами)

Важно заинтересовать всех взрослых, участвующих в проекте. Информацию и запрос на оказание поддержки в предстоящей деятельности специалисты детского сада получают от самих детей.

1. этап: Реализация замысла(организация работы всехсубъектов проектной деятельности)

Важно поддержать самостоятельность, инициативу, проявление творчества детей, помочь им удерживать цель на протяжении всей деятельности.

1. этап: Представление детских проектов в социуме

Педагог помогает организовать реальное событие, где дети могут представить результаты своего труда в социуме (оформление выставки, организация праздника, составление альбома, энциклопедии, выступление перед детьми из других групп детского сада и т.д.)

1. этап: Подведение итогов проделанной работы

- Анализ проведенной деятельности.

- «Оценка» полученных результатов социумом и самими детьми.

Продуктивные виды деятельности способствуют расширению и уточнению словарного запаса, а также активному общению со сверстниками, поэтому целесообразно организовывать проектную деятельность на содержании конструирования, в том числе и lego-конструирования, музыкально-театральной деятельности, ориентировки в пространстве, ознакомления с природой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643264-vvedenie-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta