Конспект НОД

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Организационный момент. Вход в сказку через книгу

Педагог сидит с большой яркой книгой сказок в руках.

Педагог (загадочно, тихо):

— Ребята, посмотрите, что у меня в руках… Что это? (ждёт ответов) Да, это волшебная книга сказок! В ней живут все-все сказочные герои!

Открывает книгу, показывает иллюстрации.

— Давайте проверим, помните ли вы, кто в ней живёт. Я загадаю загадки, а вы отгадывайте!

Загадки (поочерёдно, с паузами и показом картинок в книге):

1. На лесной опушке

Сидит она в избушке.

Спокойно жить не хочет,

Царевичей морочит.

Ступа с метелкой ей дорога,

Это зловредная...

(Баба-Яга)

2. На сметане мешен,

На окошке стужен,

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался...

(Колобок)

3. Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной,

Он, сам того не ведая,

Несет ее домой.

А дорога — нелегка,

А корзина — высока.

Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.

(Маша и медведь)

4. Вышел дедка в огород.

Видит — чудо там растет:

Кругла, а не мячик,

Желта, а не солнце,

С хвостом, а не мышь...

И никак не вытащишь.

(Репка)

После загадки педагог «открывает» страницу с репкой на большом экране (чёрно-белая проекция).

Педагог (удивлённо):

— Ой, ребята, посмотрите! Репка какая? Жёлтая? Нет… Она совсем чёрно-белая! Как так получилось? Что могло случиться с красками?

Узнают книгу, называют «Книга сказок», «Большая книга».

Активно отгадывают загадки, хором или поднимая руку.

Замечают, что репка чёрно-белая: «Серая!», «Без цвета!», «Краски пропали!»

Эмоциональный вход в сказку, актуализация знаний о знакомых сказках, развитие внимания и речи.

2. Появление героини. Проблемная ситуация

В дверь стучат. Заходит «Внучка» из сказки «Репка»

Внучка: — Здравствуйте, ребята… Ой, беда у нас в сказке! Все краски пропали! Репка стала серая, дедушка серый, бабушка серая… даже я! (показывает на себя — можно чёрно-белый фартук или платок). Мы без цветов грустим, ничего не хочется…

Педагог (сочувственно): — Не плачь, Внучка! У нас в детском саду самые добрые и умелые дети. Они очень много рисуют и знают все-все цвета! Правда, ребята?

Обращается к детям: — Вы знаете цвета? Назовите, какие знаете! (дети перечисляют) — Вот видишь, Внучка, мы обязательно поможем! Мы вернём краски всей сказке!

Внучка (радуется): — Ура! Спасибо! Я побегу рассказывать деду и бабушке, что помощь уже идёт!

С интересом и сочувствием встречают Внучку.

Выражают эмоции: «Жалко…», «Поможем!»

Активно называют известные цвета.

Эмоциональная включённость, понимание проблемной ситуации, высокая мотивация к дальнейшей деятельности.

3. Упражнение на определение и называние цветов

«Чтобы вернуть героям краски, нам нужно вспомнить все волшебные цвета. Посмотрите — у меня есть цветные карточки. Д/и «Назови и покажи цвет». Готовы?»

Показывает по одной яркой карточке, дети хором или по одному называют цвет. Можно добавить игру «Найди предмет такого же цвета в группе».

Хвалит: «Молодцы! Вот какие вы знатоки!»

Называют цвета громко и чётко, показывают карточки, ищут предметы

Закрепление знаний о цветах, развитие внимания и зрительного восприятия.

5. Выбор героя

Педагог: «Цвета мы с вами вспомнили. Теперь пришло время вернуть героям их краски. Вы можете выбрать себе любого героя. Посмотрите: Лиса, Зайчик, Медведь… Кто вам нравится?»

Помогает нерешительным:
«Можешь подержать этого героя. Нравится? Хочешь его расскрасить?»

Поддержка стеснительных:
«Ты можешь выбрать любого, а я помогу.»

Выбирают и называют своего героя

Развитие самостоятельности, способности к выбору.

6. Творческая работа. Аппликация «Собери героя»

Педагог: «Наши герои должны стать настоящими — ярким и цветным. Давайте соберём их!»
Пошаговые инструкции:
«Начнём с головы… Теперь глазки… Молодец! Теперь ушки… Вот так!»
«Приклеиваем аккуратно… Прекрасно выходит!»

Вопросы:
«Как назовём героя?»
«Добрый он? Весёлый?»
«Какого цвета его шёрстка?»

Собирают героя из деталей, приклеивают, называют части и цвета, придумывают имя.

Развитие моторики, речи, воображения, подготовка материала для мультфильма.

7. Логический переход: Волшебница превращает книжных героев в мультяшных

Волшебница входит:
«Ребята, какие чудесные герои у вас получились! Вы вернули им краски, подарили жизнь! Но это только первая часть волшебства.

Знаете, кто я? Я — Волшебница Книжных Историй. В книжках герои стоят тихо — не двигаются, не говорят.

Но у меня есть дар: я могу превращать книжных героев в настоящих мультяшных — тех, которые двигаются, прыгают, говорят, оживают на экране!

Но моя магия срабатывает только тогда, когда рядом есть дети, которые верят в чудо и создают своих героев сами.

Педагог: «Ребята, скажите, вы любите мультфильмы? А знаете, как они появляются? Давайте посмотрим маленькое видео, как создаются мульфильмы!»

После просмотра:
«Что вы увидели? Сначала нарисовали героя?»
«Потом двигали? Дела ли много кадров?»
«А кто говорит за героев? Люди! Такие же, как мы!».

Ваши герои готовы! Осталось оживить их движением и придумать маленькую историю.
Смотрите внимательно… Лес начинает меняться… превращается… в настоящую мультстудию! Вот она!
Готовы оживить своих героев?»

Слушают, удивляются, эмоционально включаются, говорят «Да».

Смотрят, обсуждают, отвечают простыми фразами.

Формирование смысловой связи между сказкой и мульттехнологией.

Понимание этапов создания мультфильма, развитие познавательной активности.

8. Съёмка мультфильма

Педагог рассказывает детям сказку….
«Ставим героев… Отлично! Теперь двигаем очень медленно, как черепашки… Стоп! Снимаю кадр!»
«Как аккуратно ты движешь Лису!»
«Медведь такой серьёзный — ты прекрасно показываешь его!»

Двигают фигурки, слушают команды, участвуют в съёмке.

Понимание покадровой анимации, развитие координации и внимания.

9. Озвучивание мультфильма

Педагог: «Сейчас наш мультфильм уже двигается, но герои ещё молчат! Давайте подарим им голоса!»

Помогает повторить:
«Говори чуть громче… прекрасно!»

Озвучивают героев, повторяют простые реплики.

Развитие речи, интонации, выразительности.

10. Просмотр мультфильма

«А теперь я предлагаю занять вам места в зале, и мы посмотрим мультфильм, который у нас получился»

Педагог включает видео:
«Смотрите! Они ожили! Это вы сделали!»

После просмотра:
«Какие вы молодцы! Я вами очень горжусь!»

Смотрят, радуются, обсуждают.

Эмоциональный подъём, осознание результата.

11. Подарки от Волшебницы

Волшебница вручает подарки:
«Спасибо вам, ребята. Вы мне помогли, вернули краски в волшебный лес, вернули хорошее настроение лесным жителям, придумали свой мультфильм и оживили героев»
«Вы — настоящие маленькие мультипликаторы!
Держите волшебные наклейки и карандаши — чтобы творить дальше!»

Получают подарки, рассматривают.

Закрепление положительных эмоций, мотивации.

12. Итог. Рефлексия

Педагог: «Что вам понравилось больше всего? Что было трудным?»
«Что мы делали сначала? Путешествовали.
Что потом? Делали героя.
Потом снимали мультфильм!»

Хвалит каждого:
«Ты был внимательным!
Ты отлично озвучивал!
Ты очень постарался!»

Отвечают доступными способами.

Закрепление знаний, развитие самооценки.