«Кто может помочь?» (соцработники, психологи) Конспект занятия с детьми с ОВЗ

Тема:«Кто может помочь?» (соцработники, психологи)

Цель.

• Сформировать у детей представление о том, к кому и когда можно обратиться за помощью, развить навыки безопасного обращения за поддержкой.

Задачи:

• Познакомить детей с ролями социального работника и психолога в жизни человека.

• Научить распознавать ситуации, когда нужна помощь.

• Развить умение формулировать запрос и выбирать подходящего специалиста.

• Сформировать позитивный образ «помогающего взрослого».

Оборудование

• Карточки с изображениями людей, которые могут помочь (врач, учитель, психолог, соцработник, друг).

• Сюжетные картинки с проблемными ситуациями (конфликт, необходимость спросить дорогу, обратиться за поддержкой).

• Мяч или другой предмет для выбора.

• Бумага и карандаши для рисования.

• Аудиозапись спокойной музыки для релаксации.

Методы работы: коррекционно-развивающие упражнения, беседа, показ примеров и образцов, создание ситуации успеха.

Форма работы: групповая.

Методическое обеспечение: папки с дидактическим и раздаточным материалом по заданной теме.

Оборудование: столы (парты), стулья, магнитофон, учебная доска, магниты; для учащихся - краски, кисти, бумага и т.п.

Ход занятия

1. Организационный момент (контроль готовности к деятельности).

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас всех сегодня! Сегодня такая чудесная  погода,  так и хочется сказать «Здравствуй дружочек». Давайте встанем с вами в кружок и поздороваемся. И начать нашу встречу я предлагаю с улыбки.

Приветствие «Милый друг» (Дети становятся в круг)

- Мы улыбнулись друг другу, у нас прекрасное настроение!

Работа с коммуникативной доской.

- Скажите, пожалуйста, какое сегодня число? Месяц? День недели?

- Скажите, какое сейчас время года?

- По каким признакам видно, что это лето?

- Ребята, посмотрите в окно, какой сегодня будет день? Я думаю, что прекрасный, а это значит какой? (солнечный, добрый и т. д.).

- Какие изменения вы заметили в природе?

Повторение правил поведения на занятии с помощью коммуникативной доски.

2. Мотивационный (самоопределение к деятельности)

Говорим мы чётко, внятно,

Чтобы всем было понятно.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтоб на занятие всем нам

Захотелось вновь прийти!

3. Актуализация знаний (припоминание умений, необходимых для текущего занятия)

Упражнение «Маски настроений». Воспитатель предлагает ребятам познакомиться с масками настроений, определить, какая маска какому настроению соответствует, и показать с помощью мимики лица то настроение, с которым они пришли сегодня на занятие.

Упражнение «Линейка, стройся». Воспитатель предлагает участникам занятия построиться по определенному признаку, который он назовет:

- от самого веселого к самому грустному,

- от самого сытого к самому голодному,

- от самого активного, кто готов сегодня работать, к самому пассивному, кто не хочет сегодня ничего делать.

4. Этап постановки темы, цели, задач (создание условий для определения темы и задач занятия)

- Сегодня мы поговорим о том, кто может нам помочь, если вдруг станет трудно. Давайте начнём с игры: передайте мне, пожалуйста, этот мяч (или другой предмет). Теперь по очереди будем называть своё имя и то, что ты сейчас чувствуешь (например: „Маша, я сейчас немного волнуюсь, потому что не знаю, как пройти к учителю“). Кто хочет начать?

5. Этап усвоения (открытия) новых знаний и способов действий: первичное присвоение знаний, умений.

Беседа «Кто помогает и когда». 

- А как ты думаешь, кто ещё может помочь, если тебе будет страшно или одиноко? (Ответы детей.)

Объяснение ролей. Социальный работник помогает с бытовыми вопросами, медицинской помощью, оформлением льгот. Психолог — с эмоциональным состоянием, сложными чувствами, поиском внутренних ресурсов.

Обсуждение ситуаций. Покажите ребёнку картинку с человеком, который просит о помощи (например, учитель, врач, родитель).

-Что бы ты почувствовал на его месте?

- К кому бы ты обратился в такой ситуации? Почему?

6. Динамическая пауза (сохранение и укрепление работоспособности и здоровья обучающихся за счет двигательной активности)

7. Практическая деятельность. Проверка первично усвоенных знаний (контроль индивидуальных продвижений воспитанников)

Упражнение «Выбери специалиста». Воспитатель предлагает ребёнку выбрать из набора карточек (или нарисовать) того, к кому стоит обратиться в разных случаях:

«Тебе страшно спросить дорогу у незнакомого человека» → психолог.

«Ты получил двойку и расстроился» → учитель.

«Ты потерялся в торговом центре» → соцработник.

«Ты грустишь, потому что друг не берёт тебя играть» → психолог.

После выбора обсудите:

- Почему ты решил обратиться именно к нему?

- Что ты ему скажешь?

Практическое задание «Помоги другу». Психолог даёт ребёнку карточку с проблемной ситуацией (конфликт, необходимость позвать на помощь).

Задача — разыграть ситуацию, используя разные способы обращения: «Можно сказать учителю», «Можно показать картинку другу», «Можно попросить взрослого». Психолог в это время наблюдает, чтобы в реальной ситуации поддержать ребёнка.

8. Работа над ошибками (уточнение знаний воспитанников, устранение ошибочных представлений)

Упражнение «Волшебные пальчики». 

- Ребята вспомните, как люди общаются друг с другом, с помощью чего?

- А когда не было речи, то люди общались с помощью рук. Наши руки очень пластичны, гибки, и мы можем с их помощью изобразить что угодно. Например, попробуем с вами изобразить:

• «ручеек» - руки вытянуть перед собой и поочередно, а затем одновременно изобразить волну

• «цветок» - ладони поставить перед грудью, локти соединить вместе и постепенно раскрыть ладони, но оставить вместе локти, при этом пальцы ладоней широко расставить

• «бабочку» - руки перед грудью, большие пальцы соединить, а ладони развести в стороны от себя, при этом, имитируя движение крыльев бабочки, слегка сводить и разводить ладони)

• «солнце» - руки перед грудью, ладони широко раскрыты, на левую ладонь наложить правую и, имитируя солнечные лучики, повернуть ладони в противоположную сторону, локтями при этом тоже нужно двигать.

Затем психолог предлагает составить простое предложение с помощью этих жестов. Например, на небе светит солнышко, или на лугу летают бабочки.

В заключение основной части воспитатель просит ребят выполнить следующее упражнение. Для этого всем детям необходимо встать в круг.

Упражнение «У тебя все получится!». 

- Нам всем важна в жизни поддержка окружающих людей, ведь всем часто необходимо, чтобы рядом были те, кто может помочь не только делом, но и добрым словом. Ребята, я предлагаю вам поддержать своего соседа справа.

Задача каждого ребенка повернуться к своему соседу и, пожав ему руку, проговорить фразу: «Я верю, у тебя все получится!».

После выполнения упражнения ребята рассаживаются на свои места.

9. Подведение итогов занятия (рефлексия)

- Что больше всего вам понравилось на нашем занятии?

- Что больше всего не понравилось? Почему?

- Какое значение имеют для вас обозначенные вами положительные моменты занятия?

- Чувствовали ли вы поддержку других ребят в процессе всего занятия?

- Сложно ли вам было выполнять предлагаемые упражнения и задания? Почему?

- Какое настроение у вас было на протяжении всего занятия? Менялось ли оно, или оставалось постоянным? Почему?

После подведения итогов и после того, как все интересующие вопросы обсуждены, важно выполнить следующие упражнения, с целью снятия эмоционального и мышечного напряжения и усталости.

Упражнение «Веселые краски». Психолог напоминает детям о том, что любой предмет может передать настроение с помощью цвета, и предлагает ребятам создать набор красок, которые соответствуют их настроению сейчас, в конце занятия. Каждый ребенок выбирает себе одну из карточек с цветом, соответствующую своему настроению. А затем выстраивается цветовая радуга.

Визуализация «Теплый, как солнце». 

- Сядьте на стульчики поудобнее, ступни ног поставить на пол, ладони положить на коленки, закройте глаза и представте себе теплый чудесный день, серое облачко, которое проплывает по небу и уносит с собой все трудности, печали и обиды…

- Яркое голубое небо, легкий, теплый ветерок, мягкие лучи солнца помогают вам расслабиться, почувствовать легкость в теле. Сделайте глубокий и медленный вдох, почувствуйте свежесть воздуха и то, как вам легко и хорошо. Медленный выдох – откройте глаза, поднимите медленно руки вверх, потянитесь, улыбнитесь окружающим вас детям.

При выполнении визуализации можно включить музыкальное сопровождение (спокойную инструментальную музыку, либо звуки природы).

- Что сегодня было самым интересным?

- Что нового ты узнал?

- К кому из взрослых (учителю, врачу, соцработнику) ты бы сейчас обратился, если бы тебе было очень плохо? Почему?

- Спасибо за занятие. Все работали отлично.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/643541-kto-mozhet-pomoch-socrabotniki-psihologi-kons